以情带声 以声传情——朗读教学指导策略谈

读是小学语文教学永恒的话题,而朗读教学则是其中一种传统有效的教学方法。语文教学离不开朗读。那如何在小学语文教学中提高学生的朗读水平呢?一、披文入情,读悟结合古人云:"夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。"因此,朗读指导要在学生充分理解课文内容的基础上才能进行。学生只有理解了课文内容,才能透过字里行间悟出其中的感情,从而在朗读时激情投入,做到以情带声、以声     

以情带声,以声传情——谈师范类声乐教学中的情感培养

声乐离不开情感因素,"情"是"声"灵魂和生命。针对师范类学生的培养目标及学生的特殊性,研究和探索与之相适应的声乐教学思路和方法,是实现有效教学的关键所在。以感情培养为着眼点,构建良好的主导和主体关系,挖掘作品的思想情感,让学生真正走进音乐、融入音乐,参与多样的音乐实践活动,以情带声,以声传情,有效地提高声乐教学的质量。     

以声传情以情动人——浅谈朗读在古诗文教学中的功能

古典文学作品大多写得声情并茂,文质兼美。在教学中怎样让学生深受感染,提高对古代文学学习的兴趣?朗读是讲析中不可忽视的一个环节,它可以起到以声传情,以情动人的教学效果。一定要在课堂上重视朗读,让其在教学中发挥更大的作用。     

以情带声 以声传情——巧解高中生诵读古诗文之困

<正>吟诵名家、南京师范大学陈少松教授曾经说过,吟诵是历代文人、师生欣赏和教学古典美文的特殊的手段,吟诵是中国传统文化中的一门绝学。而在实际的学习过程中,我们会发现这样的怪象:学生以做各种习题来代替本该朗读的晨读时光,而诵读则成为古诗文学习中最微不足道的环节……面对如此困境,笔者专门     

以情传情,以情激情,提高语文教学效率

情感的激发和交融是营造良好教学气氛的重要条件,也是提高教学质量的重要环节。在良好的氛围中,才能促进儿童的智能得到最大限度的发展。教学过程是一个知识技能传授的过程,也是一个情感交融的过程。语文教学除了一般的教学特点外,更有自身所特有的情感特点。因此,我们要运用语文教学艺术,注重师     

以读悟情 以情带声 以声达意——对朗读指导有效策略的探讨

叶圣陶先生曾经说过：“朗读的时候,对于所得的不仅理智地了解,而且亲切地体会,不知不觉之间,内化而为读者自己的东西了,这是最可贵的一种境界。学习语文学科,须达到这种境界,才会终身受用不尽。”也就是,朗读不仅是一种阅读方法,还是一种阅读能力,是理解课文内容的重要手段。有了它,凝固的书面语言才有了活力。才有了生命。所以,修订版的《语文课程标准》中在每一个学段都提出了“正确、流利、有感情地朗读课文”的要求。但是现实的阅读教学中发现,不少教师运用朗读方法往往流于形式,教师的指导不到位,学生的朗读情感也是大致相同,缺乏个性,也影响了阅读教学质量。因此,我们应认真探讨朗读指导策略,有效指导学生通过朗读品味文本语言,体会作者及其作品的情感,学习用恰当的语气语调有感情朗读。笔者在实践中也进行了如下探索：     

谈声乐教学中的以情带声

在不断深化教育改革,进一步推进素质教育的今天,以音乐审美为核心的理念,已日益渗透到音乐教学的全过程中。如今的音乐教学过程已成为师生共同体验、发现、创造、表现和享受的过程。而作为音乐教育重要内容之一的声乐教学,其目的不仅要让学生掌握正确的发声技巧,还要能生动地表达歌曲作品的思想内涵,用他们优美的歌声去抒发自己的情感,让每一位听众受到感染。那么在平时的声乐教学中,我们应如何对学生进行以情带声的训练和培养呢?我是从以下几个方面进行教学的:一、帮助学生深刻挖掘作品所蕴含的思想感情任何一首歌曲都蕴含着作曲家深刻的思…     

以情带声 寓情于声——声乐教学中的艺术处理

声乐演唱是声与情的协调体现,“声”是歌唱的必要条件,也是声乐教学的基本内容;而准确地表现作品的思想情感——传“情”则是歌唱的关键,又是声乐教学的重中之重。声乐教学的目的就是在“声”和“情”这两个方面对学生进行训练培养,使声情之间建立起自然的关系,使歌唱“以情带声,寓情于声”,做到“声情并茂”。     

以声表情,以情促声——浅谈初中音乐歌唱教学

目前,中学生特别喜欢唱歌,但不知如何才能把歌唱好.唱歌时,随心所欲、索然无味.有的学生嗓音很好,但唱歌缺乏感染力,不能"以声表情".有的学生能懂歌曲情感,却不知怎么"以情促声".那么怎样让学生既能"以声表情",又能"以情促声",达到声情并茂呢?下面我根据个人实践谈一些粗浅的认识.     

以情带声 以声表情——小议歌唱的艺术处理

音乐是一门听觉和情感艺术,集音乐、声音和舞台表演于一体,是听众比较喜爱的艺术形式。歌唱者通过气息控制、共鸣运用、真假声结合、咬字吐字、音色变化及音域拓展等方面的训练,能够更好地表达歌曲的思想感情,传递给听众美的艺术效果。除此之外,歌唱者还必须认真分析和处理作品,充分体会作者的创作意图,领会作者创作时所要表达的意境,大胆地进行再创造,这样才能传达出歌曲华彩的美、淡雅的美、热烈的美、幽静的美、雄壮的美、古典的美、现代的美等。     

切身体悟以情带声—《清清的溪水》朗读教学片段

师 :我们来自由地读读课文４———８自然段。（生读 ,师巡视）刚才大家读得挺认真。通过读书 ,你体会到小兔子当时的心情了吗？生 :体会到了。小兔子当时很生气。生 :很着急。生 :很气愤。师 :说得很对。那么 ,我们应该怎么读出小兔子的这种心情呢？现在就请小朋友们在小组内练读小兔子的三句话。（生练读 ,师巡视。出示 :“你们毁掉了树林 ,也毁了小溪。”小兔气愤地说。）谁愿意来读这句话？（生读 ,语调平淡）师 :大家听出小兔子很气愤了吗？生 :没有。师 :大家曾经因为某种事情而气愤吗？想一想 ,气愤时 ,说话的语气会怎样？美丽清澈的…     

重视朗读,以读悟情

在小学语文教学中,朗读是最基本的语言训练活动。重视朗读,能充分激活学生的内心世界,引发个性张扬,享受阅读教学的无限乐趣,从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。学生在琅琅的读书声中,可以用心灵去拥抱语言,与作者的心灵直接交流,领会作者的人格、思想和情操;在琅琅的书声     

以情带声声情并茂 ——浅谈小学音乐中的唱歌教学技巧

文章就如何促使学生发自内心地表达歌曲的情感,使歌唱真正达到"以情带声、声情并茂"的效果,结合教学实际,从挖掘歌曲内涵,加强情感交流;创设歌曲意境,激发情感投入;鼓励歌曲创作,再现情感体验等几方面谈了切身感受。     

音乐教学中的兴趣教学和以情带声的运用

在幼儿园教学活动中，音乐教学必不可少，它是对幼儿进行美育教育的重要手段。因为音乐是一种美的艺术，它很有感染力，不仅可以使孩子们体会到自然美、生活美，更重要的是通过这些美的感染陶冶幼儿的情操，培养幼儿的良好道德品质。在音乐教学中我运用兴趣教学和以情带声教法，使孩子们在思想上、行为上都有了很大变化。     

寓情于教，以情传情——谈语文教学中的情感教育

文学作品是情感的载体,语文教学就是要借助文学作品来呼唤学生主体情感的挥发,在认知的基础上,领略作品中蕴含和传达的丰富情感,让学生感受语文之美,阅世间百态,品百味人生,不断丰富自身感情,提升文学素养。     

“以情带声”在声乐教学中的运用

本文就＂以情带声＂的含义、科学依据,以及＂以情带声＂在声乐教学过程中的运用进行了详细论述。     

悟情 传情 抒情——浅谈现代诗歌教学

文学是语言的艺术。而诗歌是文学这个大家庭中不可忽视的一名成员。它有精炼的语言。丰富的情感。多元的意象。对于处于成长阶段的学生来说。学习诗歌能够很好地培养他们的文学素养。涵养他们的精神。让他们在学习诗歌的同时收获一份美好的感情。人教版新教材初中语文课本对现代诗歌予以前所未有的高度重视。     

以情传情，情到深处意无穷——《合欢树》教学三部曲

教学过程是教师、课文、学生三者间情感交流互动的过程。在讲授《合欢树》的过程中,通过以听促读、以读促想,以情传情三部曲,可以引导学生更加深入地体会作者失去母爱前后的情感,从而促进学生对母爱的感受和体悟。     

浅谈音乐教学中的兴趣教学和以情带声的运用

在小学教学中提高学生音乐素质必不可少,而音乐课是提高学生素质的重要的一方面,在音乐课教学过程中,运用兴趣教学和以情带声的方法进行有效音乐教学。