高职院校“双证”模式探析

高职院校要通过政策宣传、师资队伍建设、实验实训基地建设等措施,积极做好职业资格证书的培训与鉴定工作,并形成职业资格证书与毕业证书多证并举的毕业制度,有效提高应用型人才的培养质量.     

上海创新中等职业教育10所职校试点“双证融通＂

2月19日,从上海市教委获悉,新学期,上海中等职业教育将推出系列新举措：10校试点“双证融通”,上海将评选“魅力中职生”。 据悉．上海市教委将与人力资源社会保障部门合作．计划在10所试点学校对数控技术应用等6个专业5类职业资格证书全面开展改革．让专业教学标准与职业标准有机融合。     

如何做“厨师型”职校教师

从厨师把一个人养成体格健康的人的视角来看教师的教和学生的学,从而转变传统的教学思想,改变教学策略,使教学活动更加高效,培养出身心健康、积极向上的社会有用之才。本文对如何做“厨师型”职校教师展开探究。     

高职会计专业“双证课程”设计与“双证教材”开发

高职会计专业课程设计体系双证融通的核心,是在会计专业课程体系中增加职业资格证书考试的课程。职业资格证书课程设计模块,不但能解决以就业为导向的课程结构体系组合,还能增强教学安排的弹性,有效应对劳动市场的变化与职业岗位技能的要求。     

“包就业”教师现身武汉职校月薪高出同行千余元

不仅教书,还要给学生找工作。昨从武汉第三职业教育中心获悉,该校今年特设了一名首席教师——全校薪水最高者,除教学外,还要负责所带150名学生的就业。"注意,这个地方打磨要快……"上午11时,记者在实习车间     

从“双证制度”看中职教育教学改革

通过对职业教育学历证书与职业资格证书的比较,提出中职教育改革应从培养目标的定位,课程内容的调整,教学方法的调整,教学环境的优化以及优化课程考核制度等几方面入手.     

基于“以人为本”理念的职校教师培养举措

规划教师培养应成为职校“育人”计划的重要组成部分。职校应采取体现“以人为本”观念的举措把教师推到自身发展的最好端口;让教师生存于备受关注的最佳状态;让教师工作在压力适度的最美环境,从而促成职校的健康发展。     

高职商务英语专业“双证融通”教学改革实践

分析了高职商务英语专业＂双证＂教学存在的问题,从＂推进双证教学的宏观管理、构建课证一体的课程体系、改革教学模式和教学方法、加强产学合作的内涵建设、构建双证融通的考核评价方式、推进教师队伍的专业化建设＂这六个关键着力点,探讨了高职商务英语专业＂双证融通＂的教学改革实践。     

教师“晴雨表”

一天，我的心情因某些事变得非常糟糕。在没有调整好心态的情况下，我就走进了教室。一上课，学生似乎精神不佳。我提高嗓门，大喊一声：“请大家坐端正!”在我的呵斥下，学生立刻挺拔了许多。课继续往下上，我提问，没有学生回答。此时，气不打一处来的我随口点了一个学生的名字。在毫无心理准备的情况下，这名学生什么也答不上来，只是低着头，像犯了极大的错误。     

基于产学研合作教育的应用型本科“双能+双证”人才培养模式与机制

产学研合作教育的人才培养模式是国际职教界公认的应用型人才培养途径。应用型本科"双能+双证"人才培养模式是指以就业为导向,以学生为中心,以能力为本位,构建以产学研合作教育政策支持体系、"双师型"教师队伍保障体系、应用型人才培养体系和职业资格证书管理体系为支撑的运行机制,旨在培养以学生的创新能力和实践能力为核心的能力素质(简称"双能"),并获取学历证书和与专业相关的职业资格证书(简称"双证")的人才培养模式。     

“双证结合”职业教育课程体系改革中的几个关键问题

探索“双证结合”职业教育课程体系改革是落实“双证制度”的关键。文章就高职教育课程开发与实施中要注意的几个关键问题作了阐述。     

实施“双证制”突出学生应用能力的培养

发展“双证制”教育是我国高等职业教育发展的趋势和必然选择,在实施这一制度的过程中会存在一些问题。该文结合作者单位多年来的实践,对存在的一些问题进行了分析,并给出一些建议。     

中等职业教育“双证融通”内涵反思

双证融通是指职业资格证书与学历证书通过专业教学标准与职业标准的有机融合、专业教学过程与岗位真实情境的有机融合、学校学业评价与职业技能鉴定的有机融合,实现学历教育与职业培训的沟通与互认,使毕业生获得“双证”.在中等职业教育领域开展双证融通的课改实践,有利于提高职业教育教学质量:有利于沟通学习、工作与生活;有利于现代职业教育体系的构建.但由于观念上的重双证轻融通,实践中缺乏就业准入制度及学历证书与职业资格证书颁证机构归属不同等所带来的种种困惑与问题,需要在双证融通实践过程中及时反思并付诸行动.     

农村职校“双师型”英语教师培养调查报告

"双师型"教师队伍建设已成为职校发展的热点,农村职校的英语教师的"双师型"队伍建设也是职校的软件设施的重点。文章就农村职校的"双师型"英语教师建设进行了调查,结果显示:农村职校的英语教师的"双师型"建设还没有全面开展,甚至很多教师不知道"双师型"的内涵。究其原因有多方面,英语是语言类的课程,没有一个标准能符合英语教师"双师型"要求。其次是学校的重视程度、学校的定位不准也导致了英语教师"双师型"发展的停滞。教师应自觉自愿主动加强自身的"双师型"发展,学校和政府也应该加大关心力度,并调整"双师型"的检查标准,这样农村职校英语教师的"双师型"教师队伍的建设才能正常开展。     

高职院校实施“双证”融通的思考

学历证书与职业资格证书教育的融通是促进高等职业院校毕业生就业的需要,是提高职业院校教育教学质量的需要,是高等职业技术教育改革和发展的必然趋势。目前高职院校实施“双证”融通中存在职业资格证书制度不够完善、培养目标要求与职业资格制度不完全一致、课程体系与职业资格证书标准不配套以及实践教学条件与师资水平不能适应“双证”融通制度的要求等问题。解决这些问题应从解决学校定位、制定涵盖职业标准的专业教学计划、重组课程体系、加快双师型教师队伍建设及加强实训基地建设等方面加以考虑。     

以“双证”为核心，改革实践教学内容

高职毕业生就业压力的提升，对高职院校提出高要求，文章阐述“双证制”的重要作用，提出改革实践教学内容的各个方面。     

试论“双证”沟通教育实现的途径

＂双证＂沟通教育是学历和职业资格培训两种教育形式的结合。要实现＂双证＂沟通教育,可采取以下措施：选择与专业核心能力对应的职业资格鉴定工种,构建融学历教育、职业资格培训为一体的课程体系,制订与职业资格标准相衔接的课程标准,专业课程推行行动导向教学方法,创造适应＂双证＂沟通教育的师资和实训条件,改革考核评价体系。     

广西鼓励中职学校教师成为“双证型教师”

本刊讯4月16日,记者从广西教师教育及中小学（中等职业学校）教师队伍建设年度工作会议上了解到,广西鼓励中等职业学校专业课教师再取得第二个专业技术资格或职业资格证书,成为＂双证型教师＂。     

以“双证”实践“双核”融通提升就业竞争力

当前,许多高职院校为缓解就业压力过分依赖于专业技能的培养,而忽视职业核心能力的培养.殊不知,后者是学生的就业软能力,是可持续发展的关键.为此,我们需要通过“双证”实践、“双核”融通,以提升就业竞争力.     

“双证融通”中职数控专业人才培养

本文通过对“双证融通”理念的探索,分析中职数控专业人才培养“双证融通”的必要性。并结合实践探讨了中职数控专业“双证融通”人才培养的基本途径与方法。