浅谈小学英语教学中学困生的转化

学好英语,让每个孩子在英语上都有所成就,不但是家长们的希望,社会的期待,更是每一个英语教师的心愿,然而往往事与愿违.由于学生个体差异良莠不齐,在每个班级中总有一些“学困生”存在.这群英语教学中特殊的“弱势群体”不但是教学工作的难点和障碍,也是影响英语教学质量的症结所在,所以转化“学困生”便成了提高英语教学质量的根本途径.     

用爱浇灌迟开的花朵——初中英语学困生的转化策略

中学英语“学困生”在每个学校都存在着,不仅给学困生本人带来了很大的精神压力,还是所有中学英语教师急需解决的一大难题。英语教师应本着“为了一切学生,为了学生的一切”的教学原则,如何在教学过程中完成对“学困生”的转化．值得研究。     

用心浇灌迟开的“花朵”

我自师范毕业走上工作岗位以来，担任过初中三个年级的班主任，虽然时间不长，却尝到做班主任的酸甜苦辣，使我明白了班主任在班级管理中起着主导作用。我们的工作态度、组织能力影响学生成长的速度和倾向，在教学中由于种种因素导致了一定数量的后进生的产生，     

谈小学英语教学中学困生的转化策略

新课标明确提出教师应当关注所有学生的发展,学困生一直是班级中的边缘学生,很多教师忽视这些学生的发展。在小学英语教学过程中,教师该怎样做好学困生的转化工作,提高学困生的英语水平呢?作者在教学实践中总结了学困生转化策略。     

小学英语教学中学困生转化的方法探究

无论个体的进步还是国家的发展,都和与时俱进、开阔眼界不可分割。英语在很多国际场合都被用作官方语言,使用人群也十分广泛,作为一个非英语母语国家,英语教学对我国具有重要价值。但我们必须承认,对于小学生来说,学习一门全新的语言显然更加困难,特别是小学高年级时,每个班都或多或少的存在一些英语学困生。本文分析了小学英语学困生形成的原因,并探讨了如何有效转化学困生。     

浅谈小学语文教学中学困生的转化

<正>素质教育的要求之一就是要面向全体学生,只有全体学生都得到全面发展,全民族的素质才能得以提高。但在学校教育教学实践中,由于每个学生家庭环境、自身因素和学习基础等方面的差异,导致学困生不可避免地存在于每个班级[1]。所以,在小学语文教学中做好学困生的转化工作是每个语文教师必须认真对待和研究的问题,也是每个语文教师必须精准做好的工作,这对全面提高小学语文教     

浅谈英语教学中学困生的转化

一、倾注爱心,多给学困生一些偏爱 西方教育家巴特尔说过：“教师的爱是滴滴甘露．即使枯萎的心灵也能苏醒：教师的爱是融融春风．即使冰冻的情感也会消融。”没有爱,     

激发兴趣,享受成功——略谈英语教学中学困生的转化

要想学好英语,首先要有兴趣,如果没有兴趣,肯定学不好英语,随着学习内容的加深,产生了一部分英语学困生,他们习惯差、学习能力弱,导致学习成绩差。但他们同样有进取心、自尊心,也渴望进步,因此教师不能一棒子打死,应具体学生具体分析,具体对待,逐个解决。要采取适当的方式,让这部分学困生把英语学好,使他们由要我学转变为我要学。     

新理念下学困生的转化策略

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们,对学困生这样一个“与众不同”的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的“花朵’＇沐浴阳光雨露,健康成长。     

小学英语学困生的成因与转化策略

每个学生都有优缺点。教师应当正确看待学困生,用自己的爱心、耐心、责任心对学生进行感化与引导,培养他们的学习兴趣,帮助他们重树信心。     

浅谈英语教学中学困生的转化策略

在英语教学工作中．两极分化时刻困扰着我们,特别是学困生问题无处不在。而且覆盖面比较大,他们对学习产生逆反的情绪。是提高英语整体教学水平的一大困难。因此教师要以客观、积极的态度面对,尊重个体差异．认真找出个体差异的原因及对策。     

爱心浇灌迟开的“花朵”

学困生是一个特殊群体,学困生的进步对班级起着举足轻重的作用,作为教师必须正确认识他们,用心研究他们,用爱心、诚心、耐心、去呵护他们。让这些迟开的“花朵”沐浴更多的阳光雨露,能够和其他学生一样茁壮成长。     

浇灌迟开的花朵

案例描述 我刚接任五（8）班班主任不久，就遇到一个叫王嘉庆的学生，让我很是头疼，煞费苦心。他在课堂上经常爱插嘴，用语言或其他行为干扰别人，违反课堂纪律；课后爱捉弄同学，经常与同学发生口角，大打出手。据学生反映：他打人早已是“家常便饭”了，班级上的同学几乎都被他打过，他甚至还打其他班级的同学。在对他多次批评教育无效的情况下，我决定转变策略，深入了解其中的原因，从而对症下药。通过家访得知，王嘉庆的父母在他4岁的时候就离异了。[第一段]     

小学数学教学中学困生转化的策略

学困生,就是指在学习上有困难的学生。很多学困生并非所有的科目都学不好,只是偏科而已。有的同学语文学得特别好,但学起来数学有些困难,这些学生就是数学学科的学困生。本文就结合经验探讨学困生转化的策略,当然这些策略具有一定的共性,对于转化其他学科的学困生也有一定的借鉴意义。     

浅谈小学语文学困生的转化策略

为了更好地推进小学语文教学工作的开展,教师应当注意学生的个体差异性,为学困生提供更加适合其个体发展的教学策略,使学生群体能够最大限度地共同达到预期教学目的,因此,学困生的转化工作刻不容缓。     

浅议英语课教学中学困生的转化

由于各种原因,出现了英语学困生群体,教师要想办法帮助他们克服困难,树立学习英语的信心,努力提高英语成绩,使他们不掉队。     

论英语教学中学困生的转化策略

新课程理念下的英语教学总目标,要求学生不仅掌握课本中的英语基础知识,而且具有实际应用英语的能力。目前使用的英语教材词汇量大,语言项目多,实践性较强。而学生在小学阶段,尤其是农村学校,老师、家长和学生都不够重视英语的学习,造成学生基础较差。升入初中后,要掌握的知识越来越多,学习难度越来越大。因此,学生对英语学习容易产生畏难情绪,丧失信心,进而厌学,有可能形成两极分化的现象。     

浅谈小学数学教学中学困生转化的策略

在当今的教育中,解决学困生的问题成了一项重要工作,在小学数学教学中,教师应当在了解这门基础学科对学生未来作用的基础上做好学困生的转化工作,让他们适应课堂教学,下面笔者将根据自己的教学经验来谈谈究竟该如何做好这方面的工作。