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走进闻名遐迩的云烟之乡、花灯之乡——玉溪,人们都会说:这里的孩子是最幸福的。无论是城里还是农村的学生,他们都坐进了宽敞明亮的教室,享受的是在云南省率先实施的“三免一补”政策。在玉溪,这里的教育部门不用再为入学率发愁,到孩子该读书的年龄,家长都会主动送他们到校,就连因贫辍学的学生也重新复学。家长们说:孩子上学,杂费免了,还免费提供文具、教科书,补助生活费,这样好的政策,过去连想都不敢想;学生们说:在学校里好玩,生活也比家里好。2005年,也就是玉溪市委、市政府决定对部分县份小学生、贫困家庭初中生等实行“三免一补”的这一… 相似文献
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为了不让学生因家庭经济困难而失学,国家实施了“两免一补”政策,体现了保证适龄儿童接受教育的公平观念,对我国基础教育尤其是农村地区基础教育的发展起到了促进作用。但是,该政策在实施的过程中也遭遇了不少问题。本文以“两免一补”政策在李村实施为例,透析教育的民间公平观,值得思考。 相似文献
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通过问卷调查和访谈,分析了西部地区学生、家长、教师等利益相关者对"两免一补"政策的了解程度。研究发现,大部分农村教师、学生、家长都对"两免一补"政策有所了解,但"非常了解"的比例还不是很高,了解程度从高到低依次为教师、学生、家长。学生和家长对"两免一补"政策的了解程度影响这一政策的实施效果,因此建议今后应如何进一步加强对教育改革和教育政策的宣传与普及。 相似文献
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刘计生 《山西教育(综合版)》2010,(7):17-17
岚县启动农村寄宿制学校“一杯牛奶两颗鸡蛋”工程,为全县农村寄宿制学校师生每人每天免费提供一杯牛奶两颗鸡蛋,这是继义务教育学校“两免一补”政策实施后,岚县实施的又一项惠民工程,是对学校关注,对教师关爱,对学生关心的具体体现, 相似文献
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为把“两免一补”政策真正贯彻落到实处,修武县教育局、财政局联合下发文件,对农村义务教育阶段贫困生“两免一补”工作作出了具体的要求。为确保此项工作客观公正地开展,该县教育局在明确评判标准的基础上,要求各学校分别成立由3名以上家长和5名以上教师组成的评议小组进行评议,申请人必须客观填写申请表,学校要及时汇总申请人员信息,对申请学生及家庭情况进行初步周查,核实后报送教育局进行审查, 相似文献
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教育系统是涉农部门之一。近年来,我县教育行政部门在农村税费改革工作中,以改革大局为重,不折不扣地贯彻落实各项教育涉农政策,义务教育阶段学校收费严格执行“一费制”,高中收费严格执行“三限”规定,对贫困学生通过“两免一补”等渠道大力救助。通过努力,使全县各级学校的收 相似文献
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高校困难学生资助体系透析 总被引:1,自引:0,他引:1
张宝峰 《延安教育学院学报》2008,22(4):30-32
随着我国高等教育收费制度改革和扩招政策的实施,高校困难学生问题日益突出。为了解决困难学生的生活学习问题,国家已逐步建立起了“奖、贷、助、补、减、免”和“绿色通道”等一系列资助体系。各学校应结合多年从事学生工作的经验,从政策法规、机制完善、配套措施等方面对我国现行困难学生资助体系实施相应的配套措施。 相似文献
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在宁南山区,随着“普九”实施力度的加大和“三免一补”政策的实施,流失学生大量返校,学校教育教学中出现许多新情况、新问题。笔者就此谈一些看法,以期各位同仁指正。 相似文献
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从2004年秋季开始,我县农村学生享受政府提供的“两免一补”优惠政策,同时城镇学生实行了“城市一费制”收费标准。《内蒙古自治区农村牧区义务教育阶段家庭贫困学生实行“两免一补”制度暂行管理办法(修订)》(以下简称《管理办法》)第二章第四条规定:“两免一补”对象“包括学校布局结构调整后农村牧区生源集中到旗(县、市、 相似文献
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正2013——2014年是我国中等职业教育实施全面免学费政策的第一年。笔者深入大连市技工学校开展调研,与校领导、教师、学生及家长交流座谈,并收集整理分析了近三年大连市技工学校招生、学生流失等一手数据,针对大连市全面实施技工学院免学费政策后的发展与变化,我们得出的结论是:国家实行了免学费政策后,困难家庭学生上学的问题得到了解决,技工学校的注册人数有所增长,且学生的流失率也有所下降。因此,进一步加大免学费政策的监 相似文献
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"两免一补"教育政策是我国普及义务教育强有力的推动器。在广西金秀县作的专题调研结果表明,"两免一补"在各学校得到较好执行,达到了"不让一个孩子因为家庭经济困难而失学"的目的,但是也存在不少问题,应该采取进一步的优化措施,使"两免一补"政策得到更好的贯彻实施。 相似文献
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社会经济的高速发展,再加上“两免一补”政策的实施,许多农村家长在子女读完小学后,纷纷让其转到城镇初中就读。在武都区旧城山中学,这样的现象尤其普遍,以致出现了许多不容忽视的问题:学生在小学时成绩一直拔尖,但转到新学校, 相似文献
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“双减”政策实施中,学校是课后服务的主要场所,教师是课后服务的主体。当前,中小学课后服务实施中存在诸多冲突,阻碍了“双减”政策的顺利执行。借助刘易斯·科塞的冲突理论,发现中小学课后服务实施中的冲突主要有三类,一是教师与学校的冲突,二是学生与学生的冲突、教师与教师的冲突、家长与家长的冲突,三是家长和学校的冲突。为进一步调适冲突,充分发挥冲突的积极功能,促进中小学课后服务的实施:首先,发挥冲突的“激发器”功能,完善课后服务治理体制、机制;其次,发挥冲突的“调节器”功能,合理分配教育资源;最后,发挥冲突的“安全阀”功能,搭建教师、学生及家长的意见表达平台。 相似文献
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农村义务教育"两免一补"(免课本费、免杂费、补助寄宿生生活费)资助政策的实施,对于巩固农村义务教育普九成果、推进义务教育均衡发展、维护教育公平等,无疑作出了重大贡献。但是,随着农村义务教育收费政策的不断完善,农村中小学布局结构的不断调整以及各学段家庭经济困难学生国家资助政策体系的不断建立和完善,"两免一补"政策,特别是"一补"政策所实施的环境和条件已经发生明显变化。 相似文献
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随着国家“两免一补”政策在农村的全面实施,城市也开始对本地义务教育阶段学生实行“两免一补”政策。但是,进城农民工随迁子女却未能纳入“两免一补”政策的享受范围。免费义务教育是公民的基本权利,政府有义务为所有义务教育阶段的公民提供平等的教育机会和条件。由于现行义务教育投入管理体制的不完善,义务教育法也没有明确规定流动人口子女义务教育经费的承担主体,大多数农民工随迁子女被排斥在城市公办学校和享受“两免一补”政策的范围之外。建立由中央政府、流入地政府和流出地政府三方按比例共同分担机制。将农民工随迁子女纳入“两免一补”政策的享受范围,是保障农民工子女教育平等权的重要前提。 相似文献