社会工作者职业化过程中知识积累阶段的伦理困境初探——以《社会工作伦理》课程教学为例

社会工作专业的实质是一种道德实践活动,其区别于一般专业最重要的原因是意识形态的介入和具体实践过程中的价值道德再判断和伦理的选择。也正是这一原因使得该门课程在实践式教学过程中有着非同一般的成效,但同时也突显出学生在课程接纳过程中的伦理困境和价值观的冲突问题,部分学生可以进行自我部分的纠正,而部分学生则呈现出不同程度的抵触与隐藏。本文通过对该部分学生的分析来试图对这一问题进行初步探讨,希望可以引起大家对社会工作者职业化生涯中的伦理困境的关注。     

网络伦理教育与网络心理

本文介绍了与网络伦理教育定义相关的理论和研究,并且概括性地描述了一门研究生阶段的侧重网络伦理的心理学前提的课程。这门课的教学目标是帮助教师改善其学生对伦理实践的认识,并提高学生在在线活动中的道德水平。网络空间中的决策应考虑到网络心理、道德发展以及与伦理相关的问题例如在线身份和隐私。也讨论了该领域新兴的研究结果,包括主体在线身份和实体世界身份的紧密关联性。这些违背常理的研究结果证实了在线活动中的诚实伦理。另外,还涉及了这门网络伦理课程所涵盖的两个具有特殊心理学涵义的话题——在线隐私和在线伦理在师生讲授与学习网络空间里的符合伦理规范道德行为中发挥的作用。研究结果包括一名教师讲述学习这门课怎样帮助她教授其学生网络伦理。     

学生评价中的伦理问题考察

学生评价的实施与评价方法的科学性相关,也涉及到伦理问题。通过对当前学生评价实践的考察,发现学生评价中的伦理问题源自学生评价模式本身,源自对评价结果的解释和使用过程,以及源自评价者在学生评价实践中体现出的道德素养和专业素养。     

学生评价中的伦理问题考察

学生评价的实施与评价方法的科学性相关，也涉及到伦理问题。通过对当前学生评价实践的考察，发现学生评价中的伦理问题源自学生评价模式本身，源自对评价结果的解释和使用过程．以及源自评价者在学生评价实践中体现出的道德素养和专业素养。     

旅游伦理教育研究

旅游伦理教育是以经济伦理、文化伦理、社会伦理为教育内容,对被教育者施加系统的道德影响的活动。旅游伦理教育存在学校教育缺失、实践教育不足、企业无伦理意识等问题。通过构建旅游管理专业伦理教育五步走模式,形成"政府+高校+企业+社会+学生"的教育模式,可以使旅游伦理教育在旅游管理专业和整个旅游行业中得到普及。     

论社会工作实习教育中的伦理问题——来自中部偏远地区的实践

社会工作是充满了伦理意义的专业和职业,社会工作实习教育很大程度上也是伦理抉择的过程。在目前的中西部地区,社会工作实习教育面临着实习学生与实习对象关系、实习指导老师与实习学生关系、高等学校与实习机构关系以及实习学生之间关系等方面的伦理困境。为了妥善处理这些伦理问题,需要承认社会工作实习亦是一种不可避免的道德实践,同时还要通过教育的专业化和本土化策略、服务-学习的先进理念与做法来实现超越。     

国外教师专业伦理规范建设及启示——基于教师专业伦理教育的视角

在教师专业化的背景下,西方对教师道德的研究经历了从教师职业道德向专业伦理的转变,我国也逐渐认识到了教师专业伦理建设的重要性,在学术研究、政策规范和实践方面都做了一些有益的探索,但是从教师教育角度关注专业伦理教育问题的重视略显不足。西方国家促进教师专业伦理教育发展的经验,对我国教师专业伦理规范建设和教师教育走出困境有很大的借鉴价值。     

伦理整合：工程共同体整体伦理的实现

工程高质量发展需要工程伦理提供支撑。个体主义工程伦理希望通过工程师个体的道德努力来解决工程伦理问题,这一研究进路不断遭遇现实的困境,因为工程师个体的实践活动要受到工程共同体其他成员的影响和制约。要有效解决工程伦理问题,应该更多地关注工程共同体的伦理问题,探索工程共同体整体伦理的实现方法。实现以工程师为主导的道德领导、工程共同体成员间的道德商谈、以企业为核心的伦理文化和政府的制度伦理环境等多个维度的伦理整合,在一定程度上能够促成工程共同体的整体伦理的形成,从而更好地解决现实中的工程伦理问题。     

新课程改革：基于制度伦理视角的分析

新课程改革是一种教育改革活动,更是一种道德实践活动。合道德性是课程改革制度的应有之义和本质诉求。课程改革中的诸多问题,重要原因就是制度伦理的偏失。忽视地区差异,行政挤压课程民主,实践呼声被遮蔽,是课程改革制度伦理偏失的主要表现。重塑其伦理价值,建构具有生命性、对话性和平等性品质的课程制度,才会实现课程改革的长效和深入。     

教师行动研究的专业伦理及其建构

教师开展行动研究面临专业伦理缺位的问题。应基于行动研究的伦理关系,确立教师专业伦理规范：在师生关系上,以尊重、理解和保护学生为道德基准,以学生发展为本;在与学校管理者关系上,坚持平等合作、民主参与和专业判断的行为准则;在自我探究与实践反思中,保持改进、敢于创新的自觉性和责任感;在与同行及专业研究者合作中,秉持民主开放、信任合作和专业自主的专业精神。教师行动研究的专业伦理,是在必要的制度规约下,教师主体不断的道德认同、承诺与践履,实现制度伦理与德性伦理的整合与同构,生成道德实践智慧的建构过程。     

我国教师专业伦理教育与规范建设

在教师专业化的背景下,西方对教师道德的研究经历了从教师职业道德向专业伦理的转变,我国也逐渐认识到了教师专业伦理建设的重要性,在学术研究、政策规范和实践方面都做了一些有益的探索。但是,从教师教育角度关注专业伦理教育问题的重视略显不足。西方国家教师通过教师专业伦理规范,促进教师专业伦理教育发展的经验,对我国教师专业伦理规范建设和教师教育走出困境有很大的借鉴价值。     

道德教育的伦理觉醒

人的道德品质的诞生需要经历借助伦理而实现道德的过程,伦理安全是道德的产生性条件,也是其保障性条件。道德教育要在伦理世界中借助于文化底色与文化手段方能得以实现。当前中小学德育问题的根本病灶在于由教育伦理世界的虚假、文化要素的德育剥离以及伦理交往与伦理关怀的事实性冷漠等所致使的教育世界的伦理不安。匡正教育世界的伦理安全、伦理觉醒与伦理实践的真实内嵌,是中小学德育困境突围的应然努力。     

大学生网络伦理问题探析

大学生网络伦理问题主要表现在网络价值取向的矛盾性和网络道德失范.网络的虚拟性、开放性等特点和现实伦理困境是造成大学生网络伦理问题的主要原因.对此可以通过加强大学生的道德建设、加强网络道德建设和法规建设、加强校园文化建设来规范、引导大学生正确使用网络,促使大学生网络伦理问题的解决.     

社会工作价值视域中的伦理困境解读

社会工作是一个满载价值的专业,同时又是一个具有鲜明道德特质的专业和职业。社会工作者在实务工作中经常会遇到伦理困境问题。社会工作伦理困境起源于社会工作价值观的冲突。价值观的冲突使社会工作者处于需要作出伦理抉择的伦理困境之中,正确认识伦理困境、妥善解决伦理困境问题,是社会工作面临的一个重大课题。     

论职业伦理建设的困境及其出路——以科研人员职业伦理为例

职业伦理是协调职业环境中人与人关系的重要手段,是伴随着社会工作的展开形成的,然而市场化时代的到来也带来了诸多伦理道德冲突问题,并渗透到许多行业领域,导致职业伦理陷入困境.以科研人员为例,职业伦理陷入了环境冲突困境、角色冲突困境、利益冲突困境和价值观冲突困境.通过对这四种职业伦理困境的分析,从文化、道德、制度和理论建设方面探索了职业伦理脱困的路径.     

论教师消极性伦理

当前我们对教师伦理的认识存在着误区,即单方面强调教师的道德正向示范性,而忽视了教师消极性伦理的存在。为摆脱这一困境,我们必须在实践中以教师节制为基点,以平等对话为准绳,以学生权利为依托,将教师消极性伦理思想融入教师伦理规范,以使教育实践健康地发展。     

教师专业伦理实践困境与解困路径

根据对近年来国际教师专业伦理研究重要文献的梳理,本文首先分析教师专业伦理的实践渊源,进而分析教师在专业伦理实践中遭遇的几类困境:源于伦理价值间矛盾的伦理困境,教育活动中复杂的权力互动形成的伦理困境,以及学校内部的力量对比所推动的伦理困境.最后从规范伦理和德行伦理角度为教师走出伦理困境指出可能路径.     

消解行政伦理困境:基于四种道德律令的考量

行政伦理的困境是行政人员在行政执行活动中经常面临的、典型的选择困境。伦理困境的产生原因是多方面的,要化解这些冲突,笔者从帕森斯的"社会演化论"出发,假设了责任性、合法性、正直性及回应性这四种道德律令,并认为这四种道德律令之间是相互依存、相互影响,不存在着哪种道德律令具有绝对性,它们只有和谐共生、互为补充并且作为一个整体,方能消解行政伦理中的困境。     

教师专业伦理:内涵·失范·重塑

教师专业伦理是指在教育教学工作中,教师与学生、家长、管理人员等相关主体进行专业交往时所表现出的行为事实和伦理行为。教师专业伦理是教师专业化发展的重要内容,对教师职业发展、道德成长等具有重要意义。因此,有必要从教师专业伦理基本内涵解读出发,分析教师专业伦理失范的现象及原因,探究教师专业伦理重塑的方法路径。     

技术与伦理：学生评价发展的两条路径

学生评价的发展遵循着两条路径,即技术路径和伦理路径。评价的技术领域在其发展过 程中占主流地位,也受到更多关注,而伦理领域则相对处于弱势地位。教育评价的价值属性、教育 的道德实践本质以及学生评价中的伦理冲突等决定了有必要考查学生评价的伦理维度。但这两条 路径之间并不总是和谐的,甚至有时是冲突的,因此需要加强理论研究,制定相应的伦理规范,将学 生评价的目的、手段、方法等置于伦理的框架下来讨论,以此调和两条路径之间的矛盾与冲突,以减少学生评价中的两难困境。