班级突发事件的成因与预防对策

班级突发事件一旦发生,轻则干扰正常的课堂教学秩序,重则引发师生、家校之间产生矛盾。班级突发事件多数时候源于负面情绪的淤积,因此最好的解决策略是"治于未病",即在源头上预防突发事件的发生。班主任首先要对突发事件的成因有清晰的认识,然后通过"自然后果法"、正面引导、心理疏导等策略进行科学预防。     

让"节外生枝"变为"枝"上开"花"

常言道:"教学有法,教无定法."教师的课堂教学一般会按照教案中教学设计进行,但是也常常会出现一些"节外生枝"的突发事件,特别是那些既喧宾夺主、冲淡主题但又无法回避、合情合理的突发事件.如果碰到此类事件,我认为不应回避而应适时地改变原来的教学计划,若处理的好,还会产生意想不到的效果.     

数学课堂有效利用错误资源四部曲

<正>教学活动中错误资源的有效利用要经历四个阶段:注意倾听,发现错误→引导分析,思考错误→群思群议,解决错误→学后反思,逐步提升这样一个循序渐进的过程。一、注意倾听,发现错误课堂教学是一个动态生成的过程,在预设的范围之外经常会有一些"突发事件"的生成。在突发事件生成时,往往会有一部分教师急于解决这个突发事件,而     

中学历史课堂两例“突发事件”引发的思考

在中学课堂教学中,教师常常会遇到各式各样的"突发事件"。由于历史学科涉及内容广泛,"突发事件"相对多些。如何应对历史课堂中的"突发事件",不仅体现了教师的"教学智慧",还直接影响到学生学习兴趣的产生乃至价值观的塑造。     

充分应用生成性资源 构建初中化学活力课堂

正构成课堂教学的要素是多元的,学生提出的许多问题,在一定教学情境下的很多思考是难以预料的,无法预设的,而这些往往是初中化学课堂教学的有效资源,这就需要教师在课堂上要有很好的灵活性和调控能力,关注课堂中的"意外事件"和"突发事件",不失时机地捕捉和应用课堂上动态生成的资源,及时调控课堂教学实施方案.笔者结合自身的教学实践,就"初中化学课堂教学中如何充分应用生成性教学资源"在此略表浅见.     

课堂突发事件的分类及其处理策略——基于新教师的立场

对新教师来说,如何应对课堂突发事件是必须直面的一个问题。从学生、教师以及师生关系三个方面,新教师所面对的课堂突发事件可以分为三类:因教学秩序混乱而造成的突发事件、因师生理解偏差而造成的突发事件以及因教师准备不周而造成的突发事件。为了应对这些课堂突发事件,新教师可以根据课堂突发事件的类别,分别尝试从宽容学生的错误、用儿童的眼光来看世界、相信学生的"奇思妙想"、从学生的"错误"出发、将问题"反抛"给学生、坦然面对自己的失误、将突发事件变成"良机"、在反思中总结经验等策略进行处理。     

因势利导 锦上添花

课堂教学,教师往往在预设的情境下实施教学活动,但"节外生枝"的突发事件却是无可避免的.如何处理这些"节外生枝"的突发事件?教师一般有两种做法,一是"花言巧语"将问题巧妙转移至课外探究,继续实施教学预设;二是"因势利导"改变教学预设,顺应学生思维发展趋势将问题探究到底.但不排除有些教师比较缺乏应变能力,会因课堂"节外生枝"而束手无策,影响教学效果;也不排除有些教师因临时改变教学预设,缺乏准备而引发无效探究,让课堂失去效率等等.所以如何有效地处理课堂教     

从“课堂教学——伏安法测电阻”感悟新课程理念

新课程与旧课程的本质区别在于理念。而把一种新的理念变成人的素质,光有对理念的认同是远远不够的,还需要对这种理念进一步的感悟,而感悟只有在实践中才是最有效的,这实践就是物理课堂教学。本文通过对课例"伏安法测电阻中一突发事件"的处理,来感悟新课程理念,品味新理念指导下的课堂教学的甘甜。不当之处肯请学界指导。     

高校突发事件应急处置的管理与思考——以泉州医学高等专科学校“校园110”联动值班管理为例

随着高校招生人数日益增多及网络信息化快速发展,受到国际及国内一些消极因素的影响,高校突发事件日益增多,而高校对突发事件的预防措施都较单一。本文通过诠释高校突发事件的类型及特征,定义"校园110"联动值班的内涵,以泉州医学高等专科学校"校园110"联动值班管理为例,提出提高应急处置高校突发事件的路径与方法。     

以“声东击西”法化解课堂突发事件

所谓课堂突发事件,通常是指与教学计划、教学目的无关而又完全出乎教育者意料的直接干扰课堂教学的事件,亦称课堂偶发事件。课堂突发事件主要发自教育对象,亦可发于教育者本身或其他因素。对于发自教育对象的课堂     

浅谈课堂调控艺术

教学是一门学问,同时也是一门艺术。在教学过程中,每一位老师在课前一般都作好了充分的准备工作,认真备好了教案,精心设计了教学程序,甚至复习思考题都已编排好了。可是在课堂教学过程中,由于各种不可控因素的存在,往往会出现意料不到的情况,这种带有明显偶然性的突发事件在课堂上发生时,就成为了课堂教学中的必然性,构成了课堂教学的一部分。为人师者,在紧急和尴尬的情况下沉着冷静,控制情绪,随机应变,灵活果断地处理好各种突发事件是非常必要的。有经验的教师则善于根据学生实际和具体问题循循善诱,因势利导,采取恰当的方式,使突发事件成为课堂教学中一道亮丽的风景线。     

应对课堂意外资源的两个有效途径

正在丰富而又多变的课堂教学中,常会有许多意料不到的事件发生。我们不能总是把这些突发事件视为对课堂的干扰,而应当换一种视角,将其作为教学资源有效地进行利用,合理对教学预案进行调整,就能有效提高课堂教学的效果。一、借题发挥把课堂教学中的偶发事件巧妙地融进自己的教学中,借题发挥大做"文章"。如一位教师在教学"分、秒的认识"时,一个男生突然站起来说:"老师,我要上厕所。""哈哈……"全班一阵哄笑,教师微笑着说:"好,去吧!今天,     

浅议小学数学如何备课

古语云:"凡事预则立,不预则废。"这说的就是提前预设的重要性。新课改提倡构建开放而富有活力的课堂教学,倡导开放式教学,更加关注课堂教学的动态生成,指出在教学中不要机械地执行教案,而是要按抓住课堂教学突发事件,根据学生的学习情况对教学做相应的调整,使教学始终处于动态性与生成中。但动态生成与提前预设并不是一对     

课堂突发事件的分类及其处理策略——基于新教师的立场

调查显示,对不少新教师来说,课堂突发事件都是很难处理的一个问题。而要想有效处理课堂突发事件,我们首先必须划分清楚课堂突发事件的可能类型。课堂是由师生组成的,因此,我们就可以从学生、教师以及师生关系这三个方面对课堂突发事件进行分类。基于此,课堂突发事件一般可以分为三类：因教学秩序混乱而造成的突发事件、因师生理解偏差而造成的突发事件以及因教师准备不周而造成的突发事件。     

课堂上的突发事件及应对策略

课堂是严肃的、神圣的,保持课堂教学的有序、高效是永恒的目标.但课堂上不可避免地会出现一些突发事件,有来自教师方面的,也有学生方面的,还有设备方面、自然灾害方面的等等,无论哪一方面的突发事件,都需要教师保持冷静和清醒的头脑、讲究处理的方式方法、及时沉着应对,以尽可能不影响课堂教学且有利于问题的解决为原则.无论发生什么事情,只要心中有学生,任何事情都会巧妙、妥善处理好的.课堂上突发事件的处理是一门艺术,体现着教师的综合素质.     

公开课上的谎言

教学过程是向求知方向推进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。在日常的课堂教学活动中,学生往往会冒出许多“奇思妙想”,或会发生很多意想不到的突发事件,打断教师的教学行为和师生们的思路,影响教学的正常进行。     

正确认识课堂教学中的“良性突发事件”

东江老师的《课例》 ,是近年来难得一见的好课例 .好就好在本课例来源于实际的课堂教学 ,体现了课例的真实性 ,暴露了日常教学中所出现的“良性突发事件” .不管广大读者对东江老师处理“良性突发事件”的方法是否认同 ,但笔者认为“良性突发事件”毕竟是教学中常有的不可回避的问题 .如何正确认识课堂教学中出现的“良性突发事件” ?笔者认为 :一、“突发事件”的出现是日常教学中的正常现象素质教育就是依照社会发展和人的发展的需要 ,挖掘和发挥学生身心发展的潜能的教育 ,而数学教学尤以培养学生的能力和创造性、实现发展性目标作为教育…     

用意外的插曲演绎课堂教学

"意外"是课堂教学中常见的小波折、小插曲,会打乱老师课前所准备和设计的教学安排,但是如果合理处理课堂教学中所出现的"意外",将意外化险为夷,往往会四两拨千斤,险中取胜,教学相长,激发学生创新思维,点燃学生思维火花之效。然而现阶段,在现实教学中,部分老师往往无视"意外",对突发事件置之不理,有时为了维护自身的权威,宁愿放弃"意外"本身所具有的教学价值,造成课堂教学一成不变、黯然之色。主要分析了如何利用"意外"插曲演绎课堂教学。     

课堂突发事件的常规应对思路

突发事件(emergency),广义地理解为突然发生的事情。它有两层含义:一是事件发生、发展的速度很快,出乎意料;二是事件难以应对,必须采取非常规方法来处理。直面、应对课堂突发事件至关重要。因此,研究课堂教学中突发事件的类型及应对策略,对改善课堂教学状况、提高教师的教学水平具有重要的意义。果断、敏捷、准确、恰到好处地处理     

学生会了,教师怎样走下去

<正>课堂教学是动态生成的过程,课堂上可能发生的一切,不是教师在备课时都能预测到的。因为不同的学习个体具有不同的文化背景,思维方式、行为习惯等也会有所不同。由于这些客观存在的个体差异,课堂上经常会发生一些干扰教师教学设计的突发事件。最常见的如"先知先觉"现象。新课伊始,教师出示例题,就有学生说:"我会了。"或者直接道出了结论,