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汉字是世界古文字中唯一流传至今的文字,是我们中华民族优秀文化传统的根基所在。它不仅外行很美,内涵也极其丰富,“一个汉字就是一首诗,一个汉字就是一幅画,—个汉字就是—个谜”。在我国的语文教学史上,识字教学历来是启蒙教育阶段的—个重点。在新课标中,对识字教学也作出了比较准确的定位:识字是阅读、写作的基础, 相似文献
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焦冬梅 《黑龙江教育学院学报》2014,(6):70-73
对外汉语教学属第二语言教学,其教学的原则是"语言—语用—文化"。因此,对外汉语教学不仅仅是传授汉语的语音、词汇和语法以及汉字的知识内容,还要最终上升到文化的高度。基于此,结合教学实践,阐述三个方面的内容,即:利用汉字的文化特征进行汉字教学;利用汉字的文化特征传播中国文化;举办汉字文化讲座。这几个方面的实践,可以提高外国学生学习汉字汉语的兴趣,并最终达到传播中国文化的目的。 相似文献
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识字教学是小学低年级语文教学的重点,是提高学生阅读能力的基础。小学语文新课标明确指出:小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1—2年级则要求认识常用汉字1600—1800个。要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,这就要求教师在教学中必须教给学生识字的方法,培养学生识字的能力,带给学生认字的快乐,使学生对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣。 相似文献
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"识字是探求一切知识之第一步。"《小学课程标准》明确指出:小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1—2年级,则要求认识常用汉字1600—1800个,识字教学已成为低年级语文教学的重中之重。然而,怎样才能让学生真正成为课堂的主人,主动积极地识字呢?下面笔者谈谈自己在识字教学中的几点做法: 相似文献
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识字教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学生阅读和写作的坚实基础。识字教学的效果将直接影响语文教学的整体质量。2011年10月,北京师范大学何克抗教授主持的“基础教育跨越式发展创新试验”研究在我们青龙-小迈出了教育创新的步伐。跨越式识字课的基本环节为:第一课时,创设情境(整体感知)—生字学习(注重方法)—指导写字(练习描红)(20分钟时间)—拓展阅读(汉字儿歌)(10分钟时间)—组词造句(汉字应用)(10分钟)。 相似文献
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在对外汉语教学中,对外汉字教学是其重要的组成部分.笔者发现,在以往的文献中一定程度上存在着将汉字教学等同于对外汉字教学以及用汉字教学代替对外汉字教学的情况,本文就将汉字教学和对外汉字教学的内涵和外延进行讨论,希望能对对外汉字教学的相关研究有一定参考作用. 相似文献
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识字是小学低年级语文教学的重点,也是阅读教学和作文教学的基础。《语文课程标准(实验稿)》指出:"第一学段认识常用汉字1600—1800个,其中800—1000个会写。"第一学段的规定识字量约占小学阶段总识字量的一半,其中一年级第一学期至少要认识300个汉字。新课程的识字教学,遵循低年级学生的身心特点,强调多识字,少写字, 相似文献
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刘爱军 《山东教育学院学报》2009,24(2):47-49
汉字教学既是我国语文教育,也是整个科学文化教育的基石,在基础教育中占有重要的位置。汉字是记录语言的符号,同时也具有一定的构形理据,蕴含着丰富的历史文化信息,利用汉字的文化属性进行汉字教学既有利于提高汉字教学的效果和质量,也能提高汉字教学的文化底蕴,培养学生的文化意识和文化认同感。构建一个系统合理的汉字文化教学观指导汉字教学实践,使汉字教学更加适应学生和社会发展的需要就显得非常重要。 相似文献
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汉字教学是对外汉语教学中的重点和难点,是留学生汉语学习的瓶颈。而汉字的独特形态蕴含着丰富的汉民族的文化内涵,因此在对外汉语教学中,适量融入汉字文化,既利于培养留学生汉字学习的兴趣,又能有效地促进对外汉字教学。本文旨在从汉字的文化意蕴视角,积极探索对外汉语汉字教学的策略。 相似文献
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汉字是中国文化的载体,课堂是中国文化传播的途径,在对外汉语教学中,汉字一直附属在语音教学、语法教学之中,在针对对外汉字教学中如何开展汉字的教学内容的问题上,我们要明晰对外汉字教学的三个重点,第一,汉字本身的特点及如何利用汉字的优势展开教学;第二,认清汉字文化圈和非汉字文化圈的学生学习汉字需要克服的重点和难点;第三,现阶段对外汉字课堂是如何开展的。如何把语言要素转化为语言技能是我们所需要考虑的,本篇对三个重点展开论述,并浅谈我对对汉字教学法的建议和对外汉字课堂设置的看法。 相似文献
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汉字,是中华民族的象征。汉字教学,是语文教学的基础。本文以汉字在语文教学中的地位为依托,从汉字教学的意义、现状、实施三个方面进行思考和探索。 相似文献
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覃俏丽 《开封教育学院学报》2013,(5):153-155
对外汉语中的汉字教学一直是教学中的难点,本文从汉字文化和对外汉字文化教学的内容、方法和意义这两方面来探讨对外汉字教学问题,提出在对外汉字教学中应注重汉字文化,从文化的角度培养学生对汉字的认知及兴趣,并对汉字字形、字义的教学从文化角度提出了相应的教学策略。 相似文献
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小学语文低年级识字方法之我见 总被引:2,自引:0,他引:2
识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出:小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1—2年级,则要求认识常用汉字1600 ̄1800个,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法,交给学生多样的识字方法,带给学生学习语文的乐趣。 相似文献
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汉字教学中文化渗透的可行性和操作策略 总被引:1,自引:0,他引:1
汉字是表意体系的文字,汉字中蕴藏了丰富的文化内涵。在汉字教学中注入文化因素是对汉字规律的合理运用。在具体的操作上,要把汉字教学法、汉字的构形规律和学生的接受心理几方面的因素综合起来,做到适时、适量、适度,以达到汉字教学的目标,实现汉字教学的科学化和规范化。 相似文献
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汉字教学是第二语言学习的重要组成部分,同时也是教学难点。汉字教学能够促进学生对汉语书面语的掌握,能使学生准确地运用汉字,进行书面交流和阅读。在汉字教学中,复现率是一个不容忽视的因素。复现率是指字或词在教材中重复出现的次数。2004年和2006年,江新对汉字复现率对汉字学习的影响进行了一系列研究。研究结果一致显示,汉字在教材中实际出现的频率会影响汉字学习的效果,复现率越高, 相似文献