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奚晓丽 《大连教育学院学报》2009,25(1):89-89
课堂教学是实施素质教育的主阵地,如何提高课堂教学的效率是摆在每个基础教育工作者面前的一个重大课题。以班级授课为背景的“小组合作”是在集体并行教育的前提下进行分组学习的教学,其宗旨是:克服集体授课带来的一些弊端——“一锅炒”“一刀切”“一言堂”。在充分肯定学生之间存在差异的情况下,发挥小组合作、群体活动的主体功能以及互助功能,同时,通过小组之间、小组成员之间的合作,培养学生参与活动、与人合作、与人竞争、交往沟通等现代意识,形成良好的心理素质,最终达到主动发展,提高效益的目的。 相似文献
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随着素质教育深入推进,各地教育工作者都在积极实践和探索,涌现出一批符合新课程理念的教学模式。我校在课堂教学中推行的小组合作教学模式就是其中的一种。所谓“小组合作学习”,是指以班级为基本授课单位的前提下,在课堂教学过程中以学习小组的合作学习作为基本学习形式的一种课堂教学模式。这一教学模式的实质是课堂教学借助小组成员之间的团结协作,完成特定的学习任务,以有效达成课堂教学的三维目标。这种教学模 相似文献
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黄兰欣 《中国科教创新导刊》2009,(15):129-129
“自主互助学习型”课堂教学模式以建立学生的小组合作学习为主要形式,以发展学生的能力为目的,突出学生的自主学习、互助学习,全方位调动学生学习的主动性、积极性,让学生做课堂的主人。“自主互助学习型”课堂教学模式所呈现的是以小组为单位的班级管理教学模式,其基本流程是:情境导入,自主感悟一学案导学,自主探讨一互助合作,质疑问难一组际展示,交流共享一走进生活,迁移应用。 相似文献
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“小组合作学习”是指在课堂教学中将整个学生群体划分为数个异质小组,使学生在小组学习中充分合作,共同完成学习任务,并以小组总体表现为评价依据的教学模式。其有效地改变了集体授课“一言堂”的弊端,重“学”轻“教”,以“教”带“学”,极大地提高了学生学习的主动性,提升了课堂效率,被誉为“近十年来最重要、最成功的教学改革”。当前, 相似文献
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合作学习初探 总被引:4,自引:0,他引:4
合作学习是基于发展学生个性,强调教育的社会化、终身化而提出的一种崭新的学习方式。它是指课堂教学中,通过小组、组际、师生间的合作讨论,各抒己见,互相交流信息,集思广益,取长补短,共同解决新问题、掌握新知识的一种学习方式。开展合作学习,可以克服集体授课带来的“一锅炒”、“一刀切”、“一言堂”的弊端,在充分肯定学生之间存在差异的前提下,发挥小组群体活动的主体功能、互助功能,不仅能激发学生主动思维,让学生学会自己发现问题,分析问题,解决问题,培养学生自主学习的能力,提高语文课堂教学效率,而且能培养学生主动参与学习,与人合作、与人竞争、与人沟通等现代意识。 相似文献
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詹晓颖 《教学月刊(小学版)》2015,(1)
自新课标实施以来,越来越多的教师认识到课程改革的核心就是“以生为本”,“以学生的学习为中心”,其关键就是改变教与学的方式,“分层探究·合作学习”的新教学模式正是在新课标提出转变教学方式的背景下提出的。它是指在班级授课制的背景下,以“活动设计”为基础,以“分层探究”为核心,以“合作学习”为方式,教师根据学生的个体差异,把学生划分成不同的学习小组,再设计分层探究活动,让各小组成员在合作互助中学习,充分发挥个人的动力和集体的智慧,共同完成特定的教学任务。 相似文献
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“自主、合作、探究学习”是一种课堂教学模式.以课堂为基础组织的教学,以“小组合作”为形式,通过小组合作探究,发挥群体的互助功能,培养学生的自主性,让学生快乐有效地学习英语。 相似文献
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为克服班级授课形式带来的“一锅炒”、“一刀切”、“一言堂”等弊病,我们尝试了分组教学。在学生之间存在差异的情况下,发挥小组群体活动的主体功能、互助功能,同时通过同学之间、 相似文献
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针对职中学生的实际情况,结合学校校情来组织教学、开展素质教育,我认为“合作小组”的形式是一种不错的选择。合作学习是一种以学习小组为基本组织形式,利用教学动态因素之间的互助来促进学习,以团体成绩为评价标准来达成教学目标的教学策略体系。它的作用是:有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念;有助于培养学生正确的竞争意识和能力;通过小组成员间的互动互助,实现每个学生都得到发展的目标。下面我具体谈谈如何在语文课堂教学中采用“合作小组”的学习形式。 相似文献
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本文介绍了利用小组合作学习模式对“基因突变”一节的教学设计。课堂教学过程分为三个阶段:A系列小组的合作学习(资料收集与整合学习);B系列小组的合作学习(互助协作与交流学习);教师引导的小组合作学习(反馈与补救学习)。分析了A、B两个系列小组划分的方法和好处,以及本教学模式的教育功能。 相似文献
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目前.在“先学后教。自主互助”教学模式教改实验中.小组合作学习已被越来越多的老师接纳,并且有意识地运用到自己的课堂教学中去.使课堂教学的气氛得到了活跃.也切实提高了课堂教学效率。但笔者在“先学后教.自主互助”教改过程中也发现.目前的小组合作学习还存在一些问题。 相似文献
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构建高效课堂,提高学生学习能力,促进学生均衡发展是当前教学教研的重要课题.小组合作学习这一教学模式,对于提高课堂教学的整体效益有很大的作用.分层次小组合作学习是以"优势互补、竞争激励"为原则,以小组合作学习为基本形式的教学模式.它是利用教学中的各种动态因素之间的互动、互补作用,共同完成教学目标的一种教学活动,这种分层次的小组合作学习模式能有效提高课堂教学效率. 相似文献
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文章探析“互联网+翻转课堂”教学模式的特点和优势,并以“溶液的酸碱性”的教学为例,从课题研究、学情分析、教学目标、学习任务和教学设计等方面探讨如何运用“互联网+翻转课堂”教学模式开展教学,以实现自主学习、互助学习和探究学习在初中化学课堂教学中的整合。 相似文献
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"自主、合作、探究学习"是一种课堂教学模式,以课堂为基础组织教学,以"小组合作"为形式,通过小组合作探究,发挥群体的互助功能,培养学生的自主性,让学生快乐有效地学习英语。如何开展,我结合教学实际谈谈看法。一、"自主、合作、探究学习"方式的现实意义"自主、合作、探究学习"方式有利于改变传统教学中单一被动的授课方 相似文献
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素质教育和新课改的实施给初中数学的教学带来了新的契机。“三步互助”教学模式真实地让学生学在其中、乐在其中、获得在其中,通过小组合作,师友互助来共同学习,通过独学、对学、群学的形式促进学习。本文从“三步互助”自主课堂模式的内涵出发,阐述了在初中数学教学中采用“三步互助”模式的重要意义以及如何更好地应用“三步互助”教学模式提高初中数学课堂教学效率的方法。 相似文献
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刘荣霞 《学生之友(小学版)》2012,(1):28-28
所谓“自主探究”教学模式,就是在班级集体的背景下,将学生按异质原则分成若干小组,教师面向全体、组织引导、平等参与学习活动,使学生主动探索、合作互助、讨论交流、主动发展的教学模式。其实质是让学生学习科学研究的思维方式和研究方法,从而培养学生主动探究、获取知识,解决问题的能力。本文从改善课堂教学,培养学生创新意识的角度就小学数学自主探究教学模式做个初探。
一、营造课堂氛围,激发创新兴趣 相似文献
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新课改倡导“自主、合作、探究”的学习模式,并明确要求学校要开展合作式学习。近几年,我在课堂教学中采取了合作的教学模式,将全班学生分成若干小组,进行恰当的组织和有效的调控.并在课堂教学中以“个人自学”“小组合作”“班级合作”为基本的教学模式,通过师生之间、学生之间的多边互动,愉快地完成任务。 相似文献