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在刘心武的《钟鼓楼》中有这样一个走在时代爱情的尖端的女性——慕樱。她认为爱情的多变性是合理的．也是道德的。她经历过对英雄盲目的崇拜．再到对知识分子世俗的情感．最后进入到对老干部精神的爱情。而她的转变似乎一切都是由一件紫罗兰色的布拉吉引起的。 相似文献
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朱惠慧 《中国校外教育(理论)》2014,(2):107-107,111
本次教学采用“自主研习”的教学理念,采用评点交流、朗读、讨论的教学方法。《想北平》是老舍的一篇语言及其质朴而内蕴及其深厚的散文。教学设计主要是围绕这三次对话展开的。三次对话,解决的是两个问题,一个是完成对散文情感的体会和对语言的品味,另一个就是通过文本达到感受人与故乡的人文主题的目的。前者是重点,后者是在前者的基础上的延伸。这两个问题的统一,实质上就是语文工具性与人文性的统一。 相似文献
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周山东 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2013,13(1)
《老子道德经想尔注》以对“道”的神化为中心,改造《老子》的自然主义孝道观,认为尽孝是大道流通的产物,是人性至真的感情流露;主张孝道教化切勿过分倚重世俗社会的力量,而应借助于天道的威力,初步构建起道教的孝道理论体系.但《老子道德经想尔注》有明显的重孝抑忠倾向,为农民起义和封建割据所利用,引起了统治者的戒备.道教要想获得发展的空间,必须协调与主流社会孝道观念的矛盾. 相似文献
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<过万重山漫想>是一篇课内自读课文,教学课时为一课时. 课前布置学生自读课文、疏通文字、预习题目,组织学生分别通过网络、图书杂志、音像资料等查找有关"三峡"等资料,教师再把所获得的资料制作成多媒体课件. 相似文献
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韩晓霞 《黄河之声(科教创新)》2013,(12):78-79
演唱一些民歌,特别是地域性、风格性强的歌曲,我们演唱者就需要加入一些动作以及眼神上的表现,来更好的诠释作品,更好的把作品的意境表达出来,对于听众来说,也是一种精神领域更高的享受。 相似文献
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电视作为一种文化的载体,在传播文化的同时,本身又体现了其所属社会的文化特征。本文通过比较美国电视剧《欲望都市》和中国翻拍的《好想好想谈恋爱》中女性主角对待男人和婚姻的态度的异同,分析其所映射的中美文化差异主题。 相似文献
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我们每一个人不管童年是如何度过的,都会热爱自己的故乡,对故乡的一砖一瓦、一山一水甚至一草一木都特别的眷恋。因为故乡的草草木木都与我们有特殊的感情,这种情深深的扎在我们心里,融入我们的血液,铸就我们的性格。无论何时,当我们作为游子远离故土,都会思念养育我们的那块热土,因为“树高千尺也忘不了根”,那才是我们灵魂的归宿。 相似文献
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杨东俊 《中学语文教学参考(初中生版)》2003,(5):39-40
一、教学重点用比喻和事例证明论点二、教学方法联系生活 ,“导流”和“开源”相结合三、教学步骤1 .查阅工具书 ,联系语境 ,掌握下列词语 :滔滔不绝 通例 依葫芦画瓢 埋头苦干 成年累月 投机取巧2 .知识链接 :上一课我们学过了吴晗写的《谈骨气》 ,在这篇文章中 ,作者通过三个事例证明了“我们中国人是有骨气的”这一中心论点 ;并且阅读了《议论文的阅读》这篇知识短文 ,了解了从一篇议论文中找论点的几种方法。本文也是一篇议论文 ,在阅读时要考虑 ,本文运用了怎样的方法证明论点 ,该运用怎样的方法找出本文的论点。3 .与文本对话。… 相似文献
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读老舍的《想北平》,理解其深爱着北平的情感（即文章的主旨）应该是毫无障碍的,但要说出老舍《想北平》的好（即《想北平》的艺术匠心）,则需要用心体悟。 相似文献
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读图想形状教学是培养读图能力的重点和难点,也是制图教学成败的关键。笔者针对农村职成校学生的现状,在教学实践中,以手脑并用来激发学生学习兴趣;以形体分析、线面分析来掌握基本方法;以发散思维、一题多解来拓宽思路;以正逆结合、设计模型来提高读图能力。 相似文献
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《想北平》是作家老舍在青岛时写的一篇文章,他当时虽然身在异乡,但情系北平。本文题目为“想”,但不是平平常常的回想、追忆,而是动情带泪的思念、眷恋。他描绘的是一幅故都风俗画,抒发的是一个平民知识分子的闲雅而热烈的情怀。本文最值得借鉴的是作者巧妙的写作手法——以小见大。文章处处不说爱,不说想念,但处处都在说北平的好和北平的美,处处都在表达对北平的喜爱和眷恋之情。 相似文献
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耿世诚 《语数外学习(初中版)》2004,(11):3-4
汪国真，当代著名的诗人、散文家。他的作品，不论是诗歌还是散文，都有意识地对人生的意义作了积极的探索，作品中闪现出的思想火花，照亮了多少颗困惑、苦闷而又忧伤的心!在表达技巧方面，汪国真更是大胆创新，不论是立意还是构思都有其独特之处，于文中创设的艺术境界也给人带来了美的享受。 相似文献
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语言文学的本质和灵魂就是情感,情感在知识向能力转化过程中起着非常重要的作用。在新课程背景下的语文教学中,更要注重情感教育。文章以《想北平》一文教学为例,通过情境创设、内涵挖掘、拓展延伸、写作演练等环节的精心设计,运用各种教学手段和方法进行情感渗透,培养学生积极的情感态度与价值观。 相似文献
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