平民化：小学课题管理的必然追求

小学课题管理要实现促进学校、教师、学生发展的基本价值取向．关键要突破激发广大教师积极参与课题研究的由需力这一瓶颈。追求课题管理平民化是突破这一瓶颈的有效举措。在追求课题管理平民化的过程中,实现课题研究的亲历性、体验性、融合性是必须注意的要点。     

微型课题——让教师的研究返璞归真

相比较“全民课题运动”而言,微型课题研究是更适合教师的一种平民化的研究方式,有利于教师在日常教学中随即展开研究。教师要善于从日常的矛盾冲突、教学情境、教学反思、理论学习、生活细节中挖掘有价值的研究问题,同时“宏观课题微型化”、“微型课题系列化”也能打通一般课题研究与微型课题研究之间的关系,微型课题让研究成为教师的一种日常状态,系列化的课题研究则能够使得教师实现自身专业发展上质的飞跃。     

教师专业发展需“四化”

<正>如何应对教师专业发展遇到的瓶颈、困难等,关系着教师能不能突破自身专业发展的限制,迈上另一个发展高峰。在教师专业发展中,我也遇到过一些绕不过去的困难,咬咬牙走过来,风雨之后见彩虹!一、突破时间的限制——化问题为课题课题研究,对教师专业发展起着重要的引领作用。然而,教师专业发展中最大的问题,是教师没有足够的时间从事专业性的课题研究,或者只是被动地进行研究,这对教师专业发展助力不大。在教师专业发展这个领域,我非常重视课题研究     

教师专业发展,我们正在路上

追求教师的专业发展,已然成为现代学校管理的核心和支柱。正如教育的改革之旅是一个向纵深推进的过程,教师的专业发展也是一个始终在路上的状态。如何引领教师走上从事研究这条幸福的道路上来?如何厘定教师不同的最近发展区?又如何帮助教师突破发展中的瓶颈……直面这些问题,我们坚持真实的、持续的改进与完善,提炼了一些具体可行的校本操作     

教师评价重在美人之美

罗丹说,生活不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。学校领导就要多长几双“眼睛”,调动众人去发现教师的美,研究教师身上的美,要让教师呈现出不同的风格、不同的个性,这样,教师才会有活力。教师的发展离不开评价,但什么样的评价是真正有效的评价,是教师真正欢迎的评价,是真正有利于教师发展的评价,这是学校领导应该认真反思的课题。我们在践行学校文化管理的前提下,突破一味用表格、分数等评价方式的瓶颈,以多     

促进高原期教师专业发展的操作模式之研究

高原期是制约教师专业发展的"瓶颈",也是决定教师专业发展水平的关键期。突破高原期是这一阶段教师的共同任务和普遍追求。"反思——诊断——学习——反刍——提升"是促进高原期教师专业发展的操作模式。     

初中英语词汇教学实践尝试

词汇学习一直都是学生学习英语难以突破的瓶颈。因此,分析在词汇教学中存在的问题,突破英语词汇学习的难关,寻求一个有效地帮助学生记忆英语单词以扩大词汇量的方法,一直是英语教师研究的课题。一、初中英语词汇教学存在的问题     

学校管理者应精心做好“加减”文章

管理是一门科学,也是一门艺术,科学讲求严谨,艺术追求变通。审视学校管理的现状,可以发现,我们身边不缺教育管理者,缺的是有思想的教育管理专家;不缺上规模的学校,缺的是上档次的学校……这些缺失,正是一些学校的办学水平在低层次徘徊的症结所在。如何突破瓶颈,提升办学水平？笔者以为,在学校管理中管理者必须注意研究以下几个课题。     

“课题教研”的实践与思考

基础教育课程改革的全面推进,使教研工作面临前所未有的机遇和挑战。过去,我们投入很大精力的课例教研活动,虽然促进了教师的能力提高,但对大面积提高教学质量来说,作用十分有限。为了突破这一瓶颈问题,我们尝试走“课题教研”之路,以实现教学改进、满足基层教师的教研需求。     

以课题链为载体的教师科研共同体建设研究

课题链能够通过课题任务把参与课题的教师联系在一起,使之能够合作互动,是教师科研共同体的重要载体。以课题链为载体的教师科研共同体建设在实践中要规定课题链目标,形成教师共同追求的研究目标;借助课题链内部互动,促进教师课题研究的交流与合作;对课题链进行整体管理,增强教师研究课题的组织意识;整体评价课题链,通过捆绑考核聚拢参与课题研究的教师。     

构建新时代教师自主发展的新机制——大连教育学院研训一体化思想的金普实践

教师教育在向研训一体化转型的过程中,要实现研训问题化、问题课题化、课题课程化。这既要有问题、课题、课程的研究方法,又要有问题化、课题化、课程化的转化策略。在这一研究与转化的过程中,机制体制的保障是关键。县区级教师教育部门要建立起与之相适应的新机制,才能保证新时代教师的自主发展。     

让信息技术助力教师专业发展

目前,中小学信息技术教师相对较少,不仅需要做好教学常规工作,辅导学生学习,又要负责学校网络及电脑的维护、教师信息技术培训与指导等工作,要求高,任务重。如果信息技术教师的专业素养有所欠缺,自身又不注重学习与反思,工作起来就会非常吃力。信息技术教师在专业发展中处于“单打独斗”之境,这是制约其专业发展的瓶颈。如何突破这一瓶颈获得“新生”,实现“小学科大作为”?关键在于教师自觉地借助网络这把“利剑”进行专业“磨砺”。     

为学校管理涂一点色彩

新课程改革的最终追求是：促进每个学生的全面发展,让教师同新课程一同成长。因此,学校的管理要摒弃传统的管理模式：控制人。学校管理应从规范化向自主化、个性化和特色化突破,实现激情管理、温馨管理、浪漫管理,让管理多一点人性色彩。     

高三英语教学如何通过完形填空训练来突破英语学习的瓶颈

高考英语试卷中的完形填空在总分中所占的比重大,单题的分值高,能够较充分地测试出学生的英语综合运用能力,是学生在英语考试中拉开差距的关键大题,也往往是学生要突破英语成绩的一个瓶颈。完形填空兼具有单选对词汇的精准要求和阅读理解对语篇的整体把握。在教师的指导下,有意识、有计划地进行完形填空训练是突破这一瓶颈的有效途径。学生在训练时要多进行归纳、整理,找出规律,最终突破英语成绩的瓶颈。     

教师继续教育应解决的几个问题

《中国教育改革和发展纲要》明确指出:“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。”教师是教育系统内最活跃、最具能动性的教育因素,教师素质的高低、好坏,历来是整个社会共同关注的永恒话题。从国际视野来看,教师教育正在由追求数量向追求质量转变。由于我国长期以来注重教师的学历补偿教育,重视学科专业而忽视教学技能技法,再加上挥之不去的应试教育压力,使得教师继续教育的效果大打折扣。教师的综合素质较低已成为制约素质教育发展的“瓶颈”。欲突破这一“瓶颈”,在教师继续教育中必须解决好如下几个主要问题。一、加强教师职业理…     

教师自主发展意识：实现教师幸福的重要途径

教师幸福是教师在自觉主动追求发展并创造性地实现发展时的一种生命体验。教师自主发展意识是教师实现幸福的关键因素,通过对亲身参与的课题中教师寻求幸福的过程的分析,探讨自主发展意识在教师幸福中的作用机制以及学校管理如何唤醒教师自主发展意识、帮助教师实现幸福。     

浅谈篮球体前变向过人技术教法

持球突破是篮球教学中最重要的技术环节,而体前变向则是持球突破中最重要、最基本的突破技术。针对这一部分的体育教学应该如何实施,从教学目标、教学要求、教学方法以及达到的教学效果上都要进行细微的研究与分析,这是摆在教师面前的重要课题。     

小精灵教育:小课题中的大智慧

我校始终坚持"研、教、训"一体化校本教研模式,引导教师在教育教学中重视自主学习,坚持自我反思,追求自我发展,实现自我价值。要求教师在校本教研中以课堂教学实际问题为轴心,以学科研究活动为操作平台,实现教师的合作性智慧发展与共享。学校全面铺开教师个人小课题研究,以小课题研究为载体带动校本教研深入化,也以这个平台促成课题组教师合作研究。在教师个人小课题管理中寻求变     

让学语文和教语文都美好起来——沧州市“享受语文——语文学习和语文教学的生活化“课题研究成果系列展示之五与课改共同成长的沧州语文人

随着课程改革和“享受语文“课题研究的不断深入,一种追求越来越多地被沧州市的广大语文教师认可,那就是“享受语文每一天“,甚至推而广之,人们孜孜以求的是“享受校园生活每一天“,这实际上已经突破了“语文“学科的领域.……     

教师读书：关乎一堂课,更关乎一代人

通过调研,可以对全市中小学、幼儿园教师的读书现状得出初步结论：从全市层面看,有成效,但发展不平衡;从学校层面看,有要求,但措施待跟进;从教师层面看,有愿望,但行动需落实。教师读书,不仅关乎一堂课,而且关乎一代人。教育改革能不能突破瓶颈,实现质的提升,归根结底取决于教师的素质,取决于教师队伍的整体水平。因此,要把教师队伍建设、把教师读书情况提升到教育改革和发展能否取得成功的关键因素这一高度来认识,把教师读书,提升到社会主义核心价值观在建设学校文化、引领时代文化的高度来认识,从而使教师读书内化于心,成为精神追求。