生成让课堂绽放精彩

生成资源是指课堂即时产生,教师预想之外动态产生的教学资源,这种教学资源是学生真实体验的一种反映,是一种转瞬即逝的非常宝贵的教学资源。由于生成资源是即兴的、灵动的,来自于学习者自身的体验。因此教师只有善于发现、善于利用课堂中的生成资源,才能让课堂绽放精彩。     

巧用生成资源,打造精彩思品课堂

生成资源是课堂即时产生,教师预想之外动态产生的教学资源,这种教学资源是学生真实体验的一种反映,是一种转瞬即逝的非常宝贵的教学资源。本文针对思品课堂上巧用生成资源提升教学效果进行了探究。     

语文课堂动态资源创生的途径

所谓课堂"动态资源"指课堂即时产生的,教师预想之外动态产生的教学资源,这种教学资源是学生真实体验的一种反映,是一种转瞬即逝的非常宝贵的教学资源。由于动态资源是即兴的,灵动的,来自于学习者自身的,因而我们应当利用生成资源引导学生自主探索,这样语文课堂才会勃发生机。一、引导体验,在多元解读中"生成"注重体验是《语文课程标准》重要的教育理念之一,学生作为文本接受主体,生活经验有着很大的差别,在进入阅读活动后,学生的心智活动各不相同,由此生成的独特感受既无法预设也很难预知,全凭他们的悟性和自然生成。     

不曾预约的精彩——《小伙伴》教学案例

一、主题 教师预想之外动态产生的教学资源是学生真实体验的一种反映,是一种转瞬即逝的非常宝贵的教学资源.它是即兴的、灵动的,我们只有善于发现、善于利用课堂中的生成资源,才能让课堂绽放不曾预约的精彩!     

把握生成资源 构建高效课堂

狭义的课堂生成资源是指课堂中即时产生的、教师预想之外动态生成的教学资源。它是学生在数学课堂学习活动中与教师、与同学互动时真实体验的一种反映,是转瞬即逝的非常宝贵的教学资源。广义的课堂生成资源还应该包含数学课结束后,数学课堂上的方式、方法、活动、游戏、思维等对学生产生的持续影响,甚至还应包含学生对数学及数学学习即时产生的短暂的数学情感体验、波动及不同学生逐渐形成的千差万别的个人数学核心素养等。     

例谈科学实验教学中的生成策略

所谓＂生成性资源＂是指教师在备课时没有预料到,而在课堂上通过积极的师生互动、生生互动,在共同思考与共同发展中即时产生的新问题、新情况。这种动态的教学资源是学生真实体验的一种反映,是一种转瞬即逝、非常宝贵的教学资源。因此,准确、及时地捕捉这些生成性资源并对其加以合理利用,将会使课堂不断涌现精彩、鲜活的画面,     

面对课堂生成的教学智慧

数学课堂教学是一个动态生成教学资源的过程。每一个课堂动态资源生成过程都是师生、生生之间的一段情感交流过程,是一种对生活体验的过程,是一种智慧火花碰撞的过程。教师通过观察,通过倾听,随时捕捉课堂上的新信息,选择有效的信息及时转化为教学资源,调整预设的教学环节,进行生成性教学。     

例谈科学实验教学中的生成策略

所谓"生成性资源"是指教师在备课时没有预料到,而在课堂上通过积极的师生互动、生生互动,在共同思考与共同发展中即时产生的新问题、新情况.这种动态的教学资源是学生真实体验的一种反映,是一种转瞬即逝、非常宝贵的教学资源.因此,准确、及时地捕捉这些生成性资源并对其加以合理利用,将会使课堂不断涌现精彩、鲜活的画面,从而充分体现"以人为本"的教学思想.下面,结合笔者科学实验教学的实践,谈几点体会.     

挖掘动态资源实现有效教学

课堂动态生成性资源指在课堂教学过程中,由学生自发生成问题而形成的有利于课堂教学的资源.这种教学资源是学生真实体验的一种反映,是一种珍贵的教学资源,它是师生互动、生生互动中思维融合碰撞闪现的智慧火花,它可能是灵感的迸发,也可能是思维的叛逆.由于动态生成资源是即兴的、灵动的,来自学习者自身的,如果合理而恰到好处地利用这些动态生成资源来引导教学活动,调整教学过程,引发学生深入思考,挖掘学生的学习潜能,会使整个课堂充满生机活力,使教学目标得到有效的落实.     

课堂生成资源浅议

生成资源是一种课堂即时产生,教师预想之外、动态产生、转瞬即逝的非常宝贵的教学资源.生成资源可分为两种:正面资源和负面资源.由于课堂生成资源是即兴的、灵动的,来自于学习者自身的,因此这种资源如果被充分加以关注并合理利用,将赋予自主探究新的内涵,活化物理课堂,让学生享受物理的无限乐趣.     

在生活化体验中促进学生道德与法治知识建构的初步思考

说教式的德育方式已经不能适应新时代课堂教学。相比较而言,让学生内心自动生成符合社会主义核心价值观的认识,应当成为初中政治教师自觉性的选择。生活化体验的教学方式在促进学生在道德与法治知识的建构过程中有着重要作用。在初中道德与法治教学中,生活化体验的教学策略是不可或缺的。要使学生从生活中寻找支撑道德与法治教学的元素,教学资源的开发是非常重要的。但要想让学生高效地运用开发出来的教学资源,真正在教学资源的利用过程当中形成一种生活化的体验,离不开教师引导学生去加工这些资源。     

生成性教学资源调查研究——以数学学科教学为例

生成性教学资源是在教学推进的动态过程中产生的动力性资源，具有非预期性、再生性、内源性、现时性等特点。教师应充分认识生成性教学资源的教学价值，积极培植、开发和利用生成性教学资源，努力提高生成性教学资源利用的教学智慧。     

生成资源教学探索

《数学课程标准》强调教师在教学中应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣的数学学习活动,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。而课堂中即时生成的资源恰恰是创设问题情境的最佳素材,这种教学资源是教师预想之外动态产生的,它是学生真实体验的一     

化学教学中的“生成性资源”

1对生成性教学资源的基本认识 1）生成性教学资源的内涵 所谓“生成性资源”,是指在课堂教学中伴随教学过程而产生的,能够推动教学进行的各种教学条件和因素．     

浅谈数学生成性教学的实施

在课堂教学中我们已经体验到：理想的教学是一个动态生成的过程,课堂的精彩往往来自精心预设基础上的绝妙生成。当无法预设的精彩成为一句熟语后,课堂中那些极富生成价值的因素,被当作无比可贵的教学资源。我们知道生成性资源不会凭空而至,却往往会稍纵即逝。那么在教学中如何生成又如何有效利用生成性资源呢？     

如何把握生成性教学资源

在课堂教学中我们已经体验到：理想的教学是一个动态生成的过程,课堂的精彩往往来自精心预设基础上的绝妙“生成”。当“无法预约的精彩”成为一句熟语后,课堂中那些极富“生成”价值的因素,被当作无比可贵的教学资源。我们知道“生成性资源”不会凭空而至,却往往会稍纵即逝。那么,面对“生成性资源”,我们该如何把握呢？     

捕捉生成资源培养创新思维

《数学课程标准（2011）》指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。课堂教学是一个动态的、不断发展的过程,具有灵活的生成性和不可预测性。在日常教学过程中师生之间的交往活动中动态生成的课程资源包含在一个个鲜活的教学事件、生动具体的教学情境甚至是意外情况、偶发事件之中。这种教学资源是学生真实体验的一种反映,是一种转瞬即逝的非常宝贵的教学资源。创新思维就是与众不同的思考,它包括：发现新事物,揭示新规律,创造新方法,解决新问题等思维过程。创新思维能够充分发挥学生的想象力,挖掘出学生的潜能。在教学中无论是别出心裁的想法,违反常规的解答,还是标新立异的构思,教师应及时捕捉这些瞬间生成的教学资源,让它成为教学的契机,而不是夜空中一颗美丽的流星。     

学生的真实体验是宝贵的课堂资源

在此次事件中,小Z提出的问题是他真实生活体验的一种反映,其实这种在课堂上教师预想之外、即时产生、基于学生真实体验的课堂生成性资源,是一种可遇而不可求的宝贵资源,如果能利用好,就能比预设的教学更有效。     

试论品德类课堂中生成性资源的流失

课堂生成性资源是指课堂教学过程中师生互动而生成的、能够推进教学有效进行的资源,主要是指学生在学习过程中表现出来的各种状态,包括学生的言语、行为和情绪表现等。这是一种非预期的信息,是学生在具体情境中内心体验的真实流露,是一种转瞬即逝的、非常宝贵的课堂教学资源。对此,不少教师认识到其重要性,能巧妙地加以运用,使之成为有价值的教学资源,有效提高了课堂教学效益。但我们应该看到,也有部分教师由于拘泥于预设的文本和对学生本身这一课程资源的重要性认识不足等原因,对这种生成性资源的处理出现了偏差,给课堂教学留下了许多遗憾。     

捕捉生成资源 提高小学数学课堂教学实效

随着新课改的实施,"资源"一词越来越多地跃人教师的视野,引起教师的极大关注。课堂生成资源是在课堂中即时产生、教师预想之外动态生成的,是学生真实体验的一种反映,具有转瞬即逝的特点。如何敏锐地捕捉、把握、取舍和合