“三环四步”提高高中政治试卷讲评课实效

高中政治试卷讲评课对学生纠错、解题、提高成绩有重要意义,通过三个环节(学生自主纠错、合作纠错和学生展示)和四个步骤(公布答案,自主纠错;讨论释疑,合作纠错;"招标""应标",学生展示;精讲点拨,教师引导)来提升课堂教学效果,实现试卷讲评课的"自主高效"。     

高中政治“学科能力阶梯训练法”的实验研究

正"学科能力解题训练法"在高中政治课程的学习中非常重要,有效的利用这种教学模式将能够很好地辅助高中政治课堂教学的展开。本文将结合实例谈谈高中政治"学科能力阶梯训练法"的实验研究。一、识记能力训练——阅读归纳,理解记忆在展开针对高中政治课程的学科能力阶梯训练时,首先很有必要针对学生的识记能力展开训练。虽说政治课程的学习重在理解与体会,然而,许多知识点还是需要学生能够有准确的记忆,这对于促进学生对知识点的掌握很有帮     

如何提高高中学生政治文字题的解题能力

高中政治文字题常常是学生怕做的,"会背不会做"、"会背拿不了高分"常常成为很多学生的困惑。本文结合实践经验发现,要想解决这样的困惑需要规范学生的解题步骤。     

江苏新高考背景下高中政治解题策略研究

高考对于学生的一生都是有重要影响的,考试的难度、内容及范围都需慎重考虑。而政治学科作为具有社会性的一门学科,其通常能够使学生更加客观地认识世界,探索新高考背景下的高中政治解题策略,更有利于提高学生的解题效率。鉴于此,本文主要立足于江苏新高考,对高中政治的解题策略实施探究。     

让学生在教学细节中体验幸福

<正>苏霍姆林斯基说:"教育的理想在于使所有的儿童都成为幸福的人。"我校从语文课堂入手,结合语文教学和学生特点,确立了幸福语文课堂的"五五三"教学模式。"五五三",是指一堂课四十分钟内选取的三段时间。"五",即五分钟,"三",即三分钟,三段时间实施固定的教学环节,让学生从细节中自我感受、自我创造、自我发展,享受学习的幸福。一、课前五分钟"幸福交流",让分享与学习共生每堂课的前五分钟,我们将     

高中政治解题方法教学新模式的构建与评价

在高三政治二轮复习的过程中,解题方法的归纳总结和应用有其固有的一些方法与模式,本文作者从对其利弊分析入手,结合本校在此方面的具体做法,提出＂高中政治解题方法的复习＂流程,构建高中政治解题方法的教学模式：例题练析—多题反复—归类总结—个性把握,以期学生能举一反三、触类旁通,促进或改善学生的学习或行为。     

学生言说解题在高中政治课中的实证研究

为探索高中政治课堂教学效果,贯彻实施"为思维而教,共同走向思维"的教学理念,提出了学生言说解题这种新型教学模式,并用具体教学实例展示了这种教学模式的操作过程。课堂学生参与度高,兴趣浓,学习效率高。     

“说题”:有效教研的重要抓手

作为近年来新兴的一项教研活动,"说题"使高中政治教研活动跨进课堂最深处。"说题"是教师在精心做题基础上,解读题目所涉的背景材料,阐述答题时所用的思维方式、解题策略及依据,进而总结出解题规律。开展"说题"活动能促进高中政治教师加强对试题的研究和教师自身的专业发展,是有效教研的一个重要抓手。     

论数学解题的三归纳——以2019年数学全国高考三卷（文科）第21题为例

在传统的数学解题教学和学生数学解题过程中,存在着"重结果、轻过程"的弊端。文章从解题的横向、纵向和深向三个方面引导学生学会解题后的归纳,并以一道中学数学题目为例,说明"三归纳"的应用。解题三归纳不仅能提升学生解题能力,而且有助于提升数学思维能力和掌握数学解题规律。     

思路加技巧,优化高中政治答题方法

应对高中政治考试时,清晰的解题思路,科学的答题技巧,对考生来说,是非常重要的。在平时教学过程中,教师要注意由客观题与主观题等方面入手,渗透相关解题思路与技巧,促进高中政治答题方法的优化,让学生做题又准又快。     

高中政治学业水平测试复习的学法指导

高中政治学业水平测试复习中,"读"和"练"是必不可少的环节.本文从"读"和"练"两方面入手,对如何读、如何提高阅读能力以及如何练、如何提高解题能力提出自己的见解,以提高政治学业水平测试复习的效率,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,使政治课复习取得实效.     

高中政治主观性试题的解题技巧

<正>高考试题中,高中政治主观性试题占52分,足见其重要地位。可是,很多学生的得分率并不理想,存在审题不清、答非所问、逻辑混乱、书写潦草等诸多问题,导致很多学生在一些基本原理、常见问题上丢分严重,甚为可惜。所以,明确答题的步骤和规范,让学生在科学、严谨的思路指引下解题,才能更加切合出题人的意图,抓住关键词和题眼,获得阅卷老师的青睐。笔者认为,高中政治主观性试题的答题过程可以分成三个主要的步     

高中政治“生活化”教学

一、高中政治课堂教学"生活化"的内涵及特点高中政治课堂教学"生活化",即教师不对教材进行死板讲解,而是根据现实生活中发生的鲜活事件,运用生活案例进行教学,让学生更好地理解、吸收,从而真正爱上政治。高中政治课堂教学"生活化"包含以下三个特点:第一,日常生活课堂化。政治课     

课堂变“学堂”——吴正宪“相遇问题”教学片段赏析

特级教师吴正宪在＂相遇问题＂一课的教学中,大胆放手,把学习的主动权交给学生,解题方法让学生自己去分析、讲解,错误让学生自己去发现、纠正,教师只是提纲挈领,指点关键,把课堂变成学堂。整堂课学生积极参与、师生交往互动,构建了学生自己喜爱的学堂。现撷取两个教学片段与大家共赏。片段一生讲师引学堂活小强和小丽同时分别从甲、乙两地走来,小强每分钟走100米,小丽每分钟走50米,4分钟后相遇,甲、乙两地相距多少米？     

如何提高学生解答政治材料试题的能力

针对学生在解答高中政治材料试题中存在的问题进行了论述 ,并给出了如何提高解题能力的具体方法     

“活动单导学”激发高中政治学习热情之方法

"活动单导学"是根据学科特点,学生的年龄特征、心理特点,知识掌握程度和认知能力,来进行课程活动的方案设计。从而提高学生的课堂参与程度、增强师生互动,营造出轻松欢快的课堂氛围,在趣味盎然的课堂中让学生加深对知识点的理解和把握,更好地点燃学习热情。本文根据"活动单导学"的教学模式特点和高中政治的学科特点,简要介绍了"活动单导学"对于激发高中政治学习热情的三种方法。主要包括:紧扣教学目标、学科特点和学生的认知规律,进行科学、合理的活动规划和方案设计;教师尊重学生的主体地位,积极引导、启发,提高学生的自主学习能力;要使高中政治教学紧跟时代步伐,让学生学会活学活用、融会贯通。     

试论高中政治生活化教学策略研究

一直以来,我们在高中政治教学中过于注重知识和情意方面的教育,一心想让学生在短短四十多分钟的时间里形成一个系统的知识体系和提高思想,这是操之过急的做法。根据新课标的理念,高中政治课程要以生活为基础,依托学科知识构建全新政治课堂教学模式。所谓高中政治教学生活化,主要是指通过学生已有的生活经验和经历,来激发学生的学习兴趣,引导学生运用政治经济学的知识和思维去分析观察、实践解决日常生活中的问题。高中政治教学的生活化是必然趋势,也是学生完成有效学习的有力保障。     

如何巧妙设计课前6分钟训练

正一、课前6分钟训练的重要性俗话说:"不断地限时规范训练,必将打造良好的解题能力。""训练加磨练打造英才。"因此,课前6分钟的限时训练,不仅是培养高中学生解题能力、也是提高学生英语综合能力必不可少的重要环节。它直接关系到每节英语课堂教学成功与否,其目的在于有效地吸引学生的注意力,激发英语学习的兴趣和积极性,引导学生打开思路并提高解题技能,积极参加课堂教学互动,并为新语言的运用起到示范作用,从而能运用新语言和新知识。     

习作没有字数要求之后

实验稿课标关于习作字数在第三、第四学段分别提出了明确的要求。第三学段说"40分钟能完成不少于400字的习作",第四学段说"45分钟能完成不少于500字的习作"。2011版课标做了调整,第三学段跟字数有关的要求被表述为"习作要有一定速度",第四学段没有变动。去掉了"40分钟、400字"     

于文本世界点亮写作的明灯

如今批阅学生作文,多见内容乏陈、语句平板,不禁想到了随文练笔,课文是最好的范文,经过教者匠心独具寻找、提炼的落笔点,可以让学生在小练笔中发现大视界;且短小的随文练笔具有"篇幅小、形式活、出手快"的特点,三五分钟即可,十分八分钟也行;三言五语不嫌短,两段三段不嫌长。一、补白