再论《说文》中的“教”字

再论《说文》中的“教”字●王静我的《试论〈说文解字〉中的教育二字》一文（以下简称王文）在１９９５年《教育研究》第３期发表之后，该刊第１２期登载了湖北秭归县何启贤先生的《也说教育二字》的文章。（以下简称《何说》）对于拙作，给予了过高的评价，说《王文》对...     

教育独立论再议

1995年我曾撰写《教育独立论发微》(以下简称《发微》)一文,发表于《上海教育科研》杂志同年第11期上。翌年,刘景升同志发表一篇大作,题为《教育独立论钩沉——兼与燕国材教授商榷》(发表于《上海教育科研》1996年第5期,以下简称《钩沉》),对拙文提出了不同的看法,读后使我很受教益。为     

一点不同的看法——读《抓住重点学句子联系实际促理解》有感

《湖北教育》二○○○年第一、二期《抓住重点学句子 联系实际促理解》一文,读后提出自己的一点看法,仅供参考。 首先,我认为执教老师把“祖国”一词狭义地解释为“中国”太片面了。不妨假设一下,这个班有美籍、英藉学生,当他们听到把祖国说成中国也许会拍案而起,岂不是世界上就成了一个国家——中国?执教者把“中国”和“祖国”两     

“叶徒相似，其实味不同”——《一个都不能少》《课堂上，出现两只燕子》比较谈

2004年第8期《内蒙古教育》有两篇文章值得比较一读：一篇是袁洁的《一个都不能少》(以下简称为《少》)，一篇是《课堂上，出现两只燕子》(以下简称为《燕》)。     

也谈语文教学的误区

刊登在《湖北教育》2000年第12期的《要冲出“研究语文”的误区——从〈记金华双龙洞〉教学片断说起》(以下简称为〈要冲出〉文)一文:现今小学语文教学必须冲出“研究语文”的误区,使小学语文教学回到“学习语文”的轨道上来。这是无可争议的。但如何指导学生“学习语文”,我认为还有深入谈下去的必要。如“在我们的教学中,忽略让学生在感悟的过程中掌握基本的语文学习方法、思维方式,而以老师的思维结果代替学生的感悟过程,则是小学语文教学的一大误区。     

《解多次相遇问题应注意的一点》一文值得商榷

《中小学数学》1991年第1期上刊载的《解多次相遇问题注意的一点》一文(以下简称“解文”),对湖北少年儿童出版社出版的《数学应用题思维训练》第39页上一道多次相遇问题,提出了另一解法,笔者认为这种解法是错误的。     

从两篇教学论文的雷同性谈论文的撰写

笔者偶然同时翻阅到本刊 2 0 0 1年第 4期《浅谈初中物理教学中的创新教育》(以下简称《浅谈……》)和2 0 0 0年第 1期《浅论物理教学中的创新教育》(以下简称《浅论……》) ,发现两篇文章有太多的雷同性 .首先 ,第 3部分———重视学法指导、培养创新思维 ,完全可以说是从《浅论……》中抄袭下来 ,连“有一铁球质量为 7ｋｇ ,体积为 1ｄｍ3,这铁球是空心还是实心的 ?”这样一个简单题目也照抄不误 ,更可悲的是《浅谈……》的结尾部分竟然一字不差地翻版《浅论……》 .再仔细研究 ,两篇文章的结构和思路是完全相同的 ,不过《浅谈……》用几…     

从“教育纲要”看中日幼儿健康教育

2001年9月我国《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)正式颁布并施行。与我国一衣带水的邻国日本也于1998年12月公布了第三个《幼稚园教育要领》(以下简称《要领》),并于2000年4月开始实施,《纲要》和《要领》是中日两国幼儿园工作的纲领性指导文件,两者都把幼儿园的教育内容分为五大领域,且将“健康”放在首位提出,可见两国对幼儿园     

三点质疑

《收获》2000年第2期"走近鲁迅"专栏发表了一篇论鲁迅的功与过的文章(以下简称《功过》),颇有新意;但有些问题难于理解,现提出来向作家和评论家们请教.     

有关自然教学的文章索引

’1.试谈白然课教法改革· 《北京教育》2985年第六期2.激发学生学习自然课的兴趣 《湖北教育》1955年第6期3.改革自然课教学的尝试 《四川教育》2985年第理期4.自然考试改革初试作法与体会 《湖南教育》1985年第6期5.白然课分组实验的尝试 《福建教育》1985年第6期6.杭物知识教学中的技能培养 《辽宁教育》1985年第6期7二结合自然教学开展科技活动 《江苏教育》19日5年第s期8.结合儿个实际开展科技活7]J 《湖南教自办19、5年第5期9.开展科技活动,培养少年儿童创达才能 欢广西教育》1985年第4期10.重视开展课外活动,努力培养创造才能 《广…     

再说语文教育的“病理”问题

在《中学语文教学参考》2005年第5期和第8期上,人们围绕“语文意识”问题展开了热烈的讨论,出现了激烈的学术争鸣。同时,在《中学语文》2005年第7期上,发表了《母语教育病沉重处方投药须辨清》(以下简称《辨清》)一文,该文针对语文教育“言语形式说”再一次进行了反驳,并以给语     

对一道浮力题的再辨析

《一道浮力习题的辩(辨)析》(以下简称“原辨析”，原载《物理教学探讨》(中教版)2000年第11期)所分析的原题是：     

“书读百遍，其义自见”符合学习语言规律

拜读了《小学教学研究》2000年第5期题为《“书读百遍,其义自见”质疑》(以下简称《质疑》)的文章后,笔者有些不同看法,想与作者商榷。     

声讨会考制度的战斗檄文——读《杀人的会考与创造的考成》有感

陶行知先生《杀人的会考与创造的考成》一文发表在1934年6月1日《生活教育》杂志第1卷第8期上,现收录在四川教育出版社1991年出版的《陶行知全集》第三卷。一、写作背景1932年5月,国民党教育部公布的《中小学毕业会考暂行规程》(以下简称《暂行规程》)规定:     

关于质和本质的再探讨——再与李大伟同志商榷

《社会科学战线》1994年第二期发表了李大伟同志的《本质范畴的现行定义及解释质疑》(以下简称《质疑》)一文.《质疑》明确提出,当前国内绝大多数哲学教科书中关于质和本质的定义是错误的,“不是黑格尔、马克思、列宁、毛泽东有关思想的正确表述”.此前,李大伟同志在《教育研究》1992年第3期上发表的《试评教育本质争论中存在的问题及其出路》(以下简称《出路》)中也曾提出过     

回归教育原点的思考——有感于《人民教育》五位记者的“年终综述”

《人民教育》杂志2011年第1期刊载了五位记者的年终综述,分别是李帆的《让教育回归常识——写在岁末年初的一些思考》(以下简称李文)、冀晓萍的《人,究竟该怎样成长——2010年末,关于人格教育的思考》(以下简称冀文)、余慧娟的《教学改革的方向性思考》(以下简称余文)、钱丽欣的《开创学生美好的未     

"全面发展"要求高还是不高?

《上海教育科研》2003年第8期与第12期分别刊登了涂元玲同志的《"全面发展"要求过高》(以下简称《高》文)和刘永和同志的《"全面发展"要求不高》(以下简称《不高》文)两则文章,对我国当前教育目的的提法表明了自己的看法,并各自进行了较为充分的论证,使笔者获得很大的启发。然而,争论到此并没有结束!笔者在这里想就双方的争论提出自己     

《中国研究生》杂志、中国学位与研究生教育学会德育委员会召开加强和改进研究生思想政治教育研讨会

2011年7月13日,"加强和改进研究生思想政治教育研讨会暨德育委员会第三次全委会会议"在湖北宜昌召开。会议由教育部思想政治工作司(以下简称思政司)、教育部学位与研究生教育发展中心(以下简称学位中心)指导,《中国研究生》杂志、中国学位与研究生教育学会德育委员会(以下简称德育委员会)主办,武汉大学、三峡大学承办,会议主题是加强研究生校园文化建设,提高研究生培养     

解决·解释·解读——从三篇以汾小文化发展为题材的文章比较中看深度学校报道特点

正苏州吴江区汾湖高新技术产业开发区实验小学是一所新办的学校,不到5年的时间学校已经风生水起,引起了全国多家教育专业媒体的关注。关注焦点之一就是学校文化发展的路径。现在以本社《江苏教育报》2013年12月发表的《成长的感觉真好》(以下简称《成长》)、《江苏教育》教育管理版2014年第3期发表的《站在学校文化的源头上》(以下简称《站在》)和《新建学校的文化建构策略》(以下简称《新建》)三篇皆以汾小文化发展为题材的文章为例,进行比较分析,看看深度学校报道的一些特点。     

关于数学课程标准中若干问题的再思考——兼与宋宝和先生商榷

本人在《当代教育科学》2003年第18期发表了《关于数学课程标准的若干思考》(以下简称《思考》)一文，从数学课程标准的总体目标、过程性目标、问题解决、情感与态度、学习方式、评价等五个方面，对‘全日制义务教育数学课程标准《实验稿》)(以下简称《数标》)及其实施中存在的某些问题作了思考，希冀能够抛砖引玉，引发国内同行对《数标》的深入讨论，使之逐步走向完善。宋宝和先生于2004年《当代教育科学》第7期发表