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周咏 《阅读与作文(高中版)》2008,(3)
《程氏家塾读书分年日程》中有这么一段话:"读书如销铜,聚铜入炉,大鞴扇之,不销不止,极用费力。作文如铸器,铜既销矣,随模铸器,一冶即成,只要识 相似文献
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吴亚钧 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》1998,(6)
读书是写作的前提。《程氏家塾读书分年日程》上说,“读书如铸铜,聚铜入炉”,用鼓风器“扇之”,“不销不止,极用费力。作文如铸器,铜既已销矣,随模铸器,一冶即成,只要识模,全力费之”。可见“劳于读书,逸于作文”,此言得之。 为什么呢? 因为只有通过引导学生自己读书,才能使他们解决作文上的如下几个问题: 第一,观点。如果我们能切实有效地激发并引导学生热爱并认认真真读书,长期坚持,潜移默化,学生的辩证唯物主义世界观,以奉献为荣的人生观和价值观便会逐步形成。高尔基说:“书是人类进步的阶梯。”要学作文,必先学做人。观点正确了,感情健康并且丰富了,学生笔端流露出来的便是动人的情理、闪光的形象。 相似文献
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"读书如销铜,聚铜入炉,大鞴煸之,不销不止,极用费力。作文如铸器,铜既销矣,随模铸器,一冶即成,只要识模,全不费力。所谓劳于读书,逸于作文者此也。"(元代·程端礼)前人这段话,十分形象地说明了阅读与作文的关系。阅读教学不光要教会学生读书,体会文章的人文内涵,还应当让学生从读学写,阅读教学无疑兼具指导写作的任务。而随文练笔正好把阅读训练和写作训练有机结合起来,即读写结合,在阅读教学中充分发挥教材优势,相机进行写作训练,有意识地引导学生用自己对文本的独特感悟,或诠释,或补充,或展开想象的翅膀去丰富,或结合自己的生活经历去充盈,把写的训练有机融合于阅读教学之中,做到读写结合,随文练笔,相得益彰,获得最佳的课堂效益,从而提高学生的语文综合素养。 相似文献
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孙永庆:“教师中的优秀作家,作家中的优秀教师.”这是《做老师真好》一书封面上对您的评价,说得太妙了!我和同学们一样,非常想知道您对学习语文的看法.
张丽钧:在搞一项面向高中生的“语文学习现状问卷调查”的时候,我加进了一个填空题——“语文,是写给()的情书”,要求学生根据自己的理解随意填空.调查结果出来了. 相似文献
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阅读是源泉,写作是溪流。读书多的人不一定都是会写作的人,而一个能写出佳作的人一定是爱好阅读的人。小学是阅读与写作的起始阶段,有效的读写策略对学生语文能力的形成有着极其重要的作用,对此,我们应该用心研究读写结合问题。一、劳于读书1.让读书成为本能听父母读故事是孩子睡前最为享受的一刻,上了学,孩子的认字水平越来越高,开始对阅读内容产生好奇心。老师要充分利用这种好奇,在课堂上讲故事,课 相似文献
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华云秋 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2006,(7):32-32
“文章千古事,得失寸心知”。古今中外,在写作上有所成就者,多善于精心构思,反复琢磨,苦心推敲。贾岛“二句三年得,一吟双泪流”的诗句道出个中甘苦。慢工出细活确实有他的道理。然而,写作常常遇到限时限题的情况,尤其是处在各项事业飞速发展的今天,现实生活特别需要我们要有敏捷的文思。 相似文献
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在作文教学中,"读"和"写"是相互依存、相互促进的一个复杂的由认识转化为能力的过程。如何让高中生在短时间内提高写作水平,作者从阅读对写作语言、写作素材、写作技巧的作用入手对此问题进行了探讨,并提出了自己独到的见解。 相似文献
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作文教学必须将视野拓展到课外,引导学生深入生活,在生活中观察、感受、积累,同时鼓励学生在课外阅读中增长见识,扩大积累,将作文教学之根植于“天人合”、“人人合”、人文合”之中。“天人合”要求我们有意识地、主动积极地认识自然,在深入领会宇宙一切生物的外在价值和内在价值中去实现天人互启与天人相依,在“互启”与“相依”中,提升做人的境界,获得作文的灵感和素材。苏霍姆林斯基曾经严厉地指出传统教育的弱点:“从学生的学校生活开始起,我们就在他们面前关闭了通向大自然迷人世界的大门,他们不能倾听小溪流水的淙淙声,不能倾听春日… 相似文献
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写作是中学语文教学的重点,也是难点。特别是近年来高考话题作文的连续出现,一部分学生认为话题作文容易写,不把“话题”放在心上,久而久之,产生惰性心理,对作文不感兴趣。其实,作文是高考中的重头戏,如果对这出戏不再是“情有独钟”其后果就可想而知了。那么,如何培养学生作文兴趣呢?下面我就谈谈自己的看法。 相似文献
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“没有经历的简单,只有感情的贫乏。”用纯洁的心看天空,头顶自然是一片湛蓝;用爱怜的目光去察看一丛清绿,世界充满的是美丽的生命。教师如果从丰富学生情感入手,让学生懂得爱,心中充满爱,笔端流淌爱,文章自会情真意切。如何才能丰富学生的情感呢?从感动感激中丰富情感。长期以 相似文献