暴风雨是一个筛子

现行的阅读教学普遍存在简化“过程”的现象，导致的结果是学生的主体地位遭到忽视，学生的主体性遭到削弱。教师用一般的程式代替了富于个体独特品格的认知过程，从而产生知识泛化，思维劣化，知识链与思维链的断裂。阅读教学要走出困境，必须有意识的、不失时机的从多方面唤醒学生的主体意识，调动学生阅读中的心理需求，对学生进行有针对性的思维训练，真正让学生“动”起来，进而培养学生的思维品质。思维品质，在一定程度上体现了一个人智力与能力的差异，它大体上包括四个方面，即思维的敏捷性、深刻性、灵活性、独创性，教师要着力培养。     

试论阅读教学中点拨与启发的途径

阅读教学要培养学生的阅读能力，让学生自己学会读书。当教师提出问题后，重要的不是问题的答案，而是获得答案的思维过程。因此，教师不要直接宣讲答案，而要引导学生一步步思考，让他们探索“过程”，获得结论。这就需要点拨与肩发。     

把课堂还给学生——语文教学中培养学生自主学习能力的几点做法

我在语文教学中是这样培养学生的自主学习能力的。 一、增强学生主体意识。引导学生主动参与 要培养学生的自主学习能力，首先要增强学生的主体意识，教师本身要认识到“学生是主体”，还要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”，这样才能充分调动起学生自主学习的积极性。     

透析教学失衡现象

重视“教育”观念，忽视“学习”意识 市场经济时代，教育同样应该强化服务意识，但是我们在教育与学习之间更注重教育。教学活动中，教师预定了规划（按自己的设想）进行传授知识。成为教育的卖方市场，教师成为课堂教学活动中的主体，销售自己的知识，逐渐形成以教师为主体的知识市场，却忽视了学生的实际发展的需要以及学生的接受能力。学生沦为从属地位，学生成为知识的购买者，成为教师备课计划的被动、无奈的接受者。     

阅读教学中学生主体性的发挥

在阅读教学中,学生是获取知识的主体。强调“以生为本”,就是强调学生主观能动性的体现,要让学生在学习活动中,发挥主体的作用。现代教学不再是教师单纯地教学知识,而应是老师培养学生主动学习的能力和主动进取的意识,只有这样,培养出的人才才能适应社会发展的需要。     

如何在高中英语教学中实施素质教育

一、强化学生主体意识 素质教育首先要强调“学生是学习的主体”，在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。据有关调查研究发现：影响高中英语学习的几个主要因素是：动机占33％，才能占33％，智力占20％，其他占14％。从年龄、心理、社会实践等方面看，高中生基本形成了自己的思想和观点，有的学生对一些事物还有着独到的见解。因此，在高中英语课堂教学中，教师要帮助学生树立明确的学习动机，使其在主观上产生动力，要让每位学生认识到自己既是“Ⅰ”也是“me”，教师要帮助学生强化“Ⅰ”的主体意识，帮助“Ⅰ”对自己的英语学习提出适当的要求，督促自己主动学习，以发展学生的自主性。教师不能把学生看作是简单的认知体，要把他们看成是有完整生命的人。在教学中更重要的是唤醒学生的自主意识，让他们懂得教师只是他们的疏导者和助学者。教师要通过多种途径引导学生从被动地接受中走出来，把自身当作认知的主体。     

继承知识传授 创新教学方式——实施课题“主体教育视野下的高中英语阅读教学研究”感想

主体教育呼唤传统阅读教学走向教师学生双主体的阅读教学,以主体教育为指导的阅读教学让学生作为主体在教师的指导下真正参与到阅读教学活动中,把阅读的主动权还给学生,让学生真正成为阅读的主体。笔者参与实施课题“主体教育视野下的高中英语阅读教学研究”．通过不断的教学实践与反思,深刻领会到高中英语阅读教学是教师与学生双主体协同活动的过程,阅读教学中教师与学生都是主体,应处理好“继承与创新”的关系,既要继承传统教学中注重知识的传授,又要根据主体教育的思想创新教学方式。     

培养学生的创新意识，需要我们教师做什么

当前，创新教育已成为深化素质教育的着力点。在小学各科教学中培养学生的创新意识，需要教师做些什么呢？笔者认为：创新教育下的小学教师要做到“四要”。一要树立“课堂是属于学生的”的观念。凡学生能自己探索得出的，教师决不替代；凡学生能独立发现的，教师决不暗示。要尽可能给学生多一些独立思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自己的机会，多一些体验成功的喜悦。克服“以教师为中心、以知识为中心、以课本为中心，重知识轻能力、重教法轻学法、重传授轻启发”的传统教学观，树立“以学生的发展为本，以学生为主体，教为学服…     

数学教学的“练、探、议、疑、评”

教师的主导作用和学生学习的主体作用是辨证统一的。师生的协调活动，可以使学生在民主、合作、和谐的氛围中释放出主体能动性。下面是我在低年级数学教学活动中通过“练、探、议、疑、评”，培养和发展学生主体意识与能力的一些做法。一练就是要促使学生积极参与教学全过程，主动探索知识。练就是要让学生通过自己的实践、比较、思索，使对所学的内容真正有所领悟，体会到“怎样想”和“为什么这样想”。要根据学生的年龄特点、认知规律和教学内容，巧妙地安排学生进行学具操作的练习。在教学“有余数的除法”时，可以先让学生拿出准备好的…     

浅谈小语教学中的创新教育

课堂教学是培养学生创新意识的主渠道。如何发挥主渠道的作用，变“接受性学习”为“创造性学习”，关键在于教师。小学语文作为基础教育的重要学科，不仅要让学生掌握语文知识，更要培养学生独立获取知识的学习能力和勇于创新的主体意识，促进学生的主体性发展。     

NO.3从实践活动中探索知识

观察和实验是人类认识自然的基本途径，也是自然教学的一大特点。要尽量创造条件，让学生亲自参加观察实验活动，从而获得知识和锻炼能力。要打破“教师演、学生看”的传统做法，让学生自己动手实践，并注意不要让学生的实践活动受教师的各种限制。如果学生只能按照教师的意志去活动，就达不到学生自行获取和应用知识的目的。     

“自主参与”阅读教学模式

“自主参与”小学语文阅读教学模式是指在充分发挥教师主导作用的前提下，确立学生的主体地位，把学习的自主权还给学生，让学生在参与中学会知识、发展智能、完善人格。“自主参与”阅读教学模式的理论基点是“学生是学习的主体”。模式的构建不单从学生的认知规律出发，更从学生的认知心理出发，同时还要体现模式比较鲜明的个性特征。具体做法是：导读揭示。这一环节的操作要求是，在整体上让学生初步感知全文，了解课文内容，引导、鼓励学生质疑问难，提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。导引点拨。这一环节的操作要求是，教师…     

课堂教学中的“空间”设置

郭小华在《湖北教育》 2000年第 3期撰文指出,作为实施素质教育的主渠道——课堂教学,要让学生有自主自由活动的“空间”,自己学、自己评,长知识、长能力。实践证明,教师讲清楚不如让学生自己想明白。一、给学生以自我探索的空间。每一个新知识点,对学生都是一块未开垦的处女地,应该先让学生尝试开垦,给他们一个施展能力的机会。教学中,教师对新知识不要急于分析解释,让学生独立思考,找出与已有知识的异同与联系,留出“空间”去动脑、动手、动口,让学生主动获得知识要比单靠教师讲好得多。这种“空间”的设置不仅能满足孩子探…     

把课堂还给学生——语文教学中培养学生自主学习能力的几点做法

我在语文教学中是这样培养学生的自主学习能力的。一、增强学生主体意识,引导学生主动参与要培养学生的自主学习能力,首先要增强学生的主体意识,教师本身要认识到“学生是主体”,还要加强教育,让学生真正意识到“自己是主体”,这样才能充分调动起学生自主学习的积极性。主体意识增强了,     

发挥学生主体意识，提高课堂教学效率

把课堂还给学生，让学生静下心来好好读书，好好思考，讨论交流，从书中获得知识、能力、情感的提升，即真正发挥学生的主体意识，提高阅读教学效率。具体做法如下：减少教师的讲解时间，增加学生语言实践的时间，以《军神》第一课时为例，引导学生试读-疏通读-正确读-流利读。学生读通课文后去完成“复述课文中刘伯承的主要表现”，这个教学任务就水到渠成了；安排学生质疑问难，让学生整体地思考；给学生整体的文本；引导学生整段地表述，使阅读和说话训练落实到位。在阅读教学中，教师要充分发挥学生主体作用，挖掘学生的潜质，让阅读课上书声琅琅，议论纷纷。     

培养思维品质 重视阅读教学

现行的阅读教学普遍存在简化“过程”的现象,导致的结果是学生的主体地位遭到忽视,学生的主体性遭到削弱。教师用一般的程式代替了富于个体独特品格的认知过程,从而产生知识泛化,思维劣化,知识链与思维链的断裂。阅读教学要走出困境,必须有意识的、不失时机的从多方面唤醒学生的主体意识,调动学生阅读中的心理需求,对学生进行有针对性的思维训练,真正让学生“动”起来,进而培养学生的思维品质。思维品质,在一定程度上体现了一个人智力与能力的差异,它大体上包括四个方面,即思维的敏捷性、深刻性、灵活性、独创性,教师要着力培养。一、培养思…     

引而有方 导而得法——小学语文阅读教学之“引导”策略

<正>教师是教学的引导者、组织者。但在实践教学中,教师们往往忽视教学的引导,采用传统的“填鸭式”教学,只注重知识的灌输,忽视了学生的主体地位,学生的思维品质难以得到提升。即使一些教师有引导意识,但存在“引”而不“导”的问题,并不能真正解决教学中存在的问题。所以,在阅读教学中,让教师们树立“引导”的理念显得尤为重要。     

小学语文教学应培养学生自主学习的能力

一、培养自主学习的意识在培养学生自主学习能力的过程中,教师是外因,要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地学,才能收到良好的效果,而仅仅让教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。教师要加强教育,让学生真正意识到“自己是主体”。要教给学生应该怎样听课、复习和作业,怎样思考、发言和讨论,逐步培养学生学习的独立性、自主性。二、营造良好的学习环境教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系,重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信,要能不断激发学生的求知欲,能激励学生不断克服学习中的困难,让学生产生兴奋和愉快感。教师对学生的学习要多鼓励,对学生回答的问题不要简单地否定或肯定,要鼓励学生多问“为什么”,并让学生说说是从何想起     

浅议在初中数学教学中对学生的“问题意识”的培养

新的教学理念强调以学生为主体,重视对学生自主探究能力的培养。学习不是单一地让教师向学生传授知识,而是学生自主构建知识体系的过程。在数学教学中,教师要培养学生的“问题意识”,使学生在学习过程中“敢问、乐问、会问”。     

透析教学失衡现象

重视“教育”观念,忽视“学习”意识市场经济时代,教育同样应该强化服务意识,但是我们在教育与学习之间更注重教育。教学活动中,教师预定了规划(按自己的设想)进行传授知识,成为教育的卖方市场,教师成为课堂教学活动中的主体,销售自己的知识,逐渐形成以教师为主体的知识市场,却忽视了学生的实际发展的需要以及学生的接受能力。学生沦为从属地位,学生成为知识的购买者,成为教师备课计划的被动、无奈的接受者。重视教师“主导”,忽略学生“主体”在教学活动中,特别是45分钟的课堂教学活动中,教师充分挖掘教材知识,深熟重点,精心设计突破途径,…