以学生为中心营建历史课堂教学

首先我们必须把握“以学生为中心”的课堂教学模式的原则。 （1）教学应是教与学的交往与互动 在传统的教学模式中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动。教师成了知识的占有者和传授者。所谓的教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。教学关系是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。     

数学教学中如何优化作业批改

<正>在数学教学过程中,布置作业是教师授课后必不可少的一道程序,也是教师教学能力的一种体现。通常情况是:教师大量盲目地布置作业,学生草草机械地做完,为"完成"作业甚至采取"互助式作业法",即你做几科作业给我抄,我做另外几科给你抄,还有的同学根本不屑做作业,又怕被老师批评,所以采用"雇佣式作业法",即找一名同学代写作业,应付差事。最后是教师习惯性地用"√"和"×"评判学生作业的正误。由这种情况我们得知,教师在教学过程中根本没认真考虑大多数学生的学习需要。而这样布置作业显然是过于简单,不能照顾     

幼儿教师也需要教学勇气

近日读到华东师范大学出版社出版的帕克&;#183;帕尔默的《教学勇气——漫步教师心灵》一书。书中论述到教学是学生与教师共同参与的有苦有乐的活动,教师在教学中需要教学勇气。这使我不禁联想到在人们的印象中,教师好像从来都是从容镇定地站在讲台上面对学生,会不会有人因此以为教学勇气对于教师来说是多余的呢？特别是对于我们幼儿教师,人们可能更会觉得咱们面对的是一群啥也不知的小娃娃,那就更不需要什么教学勇气了。     

基于教师心灵的教学思考——《教学勇气———漫步教师心灵》启示

美国著名作家帕克·帕尔默的著作《教学勇气——漫步教师心灵》中指出,真正好的教学不能降低到技术层面,真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。对于当今急功近利、技术优势的社会,如何解决忽视学生作为人之教学问题,《教学勇气》无疑给教师以深刻的启迪。本研究基于教师心灵的历史背景和现代困惑,阐述教师心灵的人师之教学理念与教学作用机理,挖掘其教学思想的独特性;同时,启示我们寻求现代教学中心灵之缺失的解决路径,在于彰显教师心灵的人师之生命本质。     

站在讲台上，我就是“语文”

我是一名语文老师,老实说,我对现在的语文教学很不满意。我呼吁我们的语文老师要有一种勇气,你能大声地对你的学生说：     

邂逅“好教师”——读帕克·帕尔默《教学勇气》

教了一辈子的书,当一名好教师可以说是我毕生的追求。实际上,我也曾经认为自己是一名好教师,并为此而沾沾自喜。是帕尔默的《教学勇气》(华东师范大学出版社2005年)这本书让我真正明白了,我还差得远呢!爱护学生、认真教学、受到学生欢迎,以这些标准来理解好教师,确有肤浅之嫌。帕克·帕尔默告诉我:"真正好的教学不能降低到技术层面,真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。"说得通俗一点,好教师的教学,与教师自己作为人的真心真我、真     

熟读是教好课文的关键

熟读课文是教学的基础,熟读不仅是教学方法,更是教学态度。当你腹诵着要讲授的文章踏进课堂的时候,你已与很多教学规律暗合,而"天道酬勤"正是上天对你最恰当的祝福。语文教师在教学前将课文读熟再读熟,这个方法是如此简单,但常常被我们忽略。事实上关乎文章诸多方     

课堂教学假问题例举

尼采说:"我为什么比别人聪明?因为我从来不去思考那些不是真问题的问题。"日常教学中,我们会发现有这样的现象:教师的提问还没有结束,学生就把答案说出来了;教师拖着长长的腔调给学生出一些非文本性的"隐形填空",以反问句的形式向学生     

少教≠不教——浅谈“少教多学”教学整体性策略的研究与实践

<正>在传统教学中,师生关系突出表现为"我教,你学""我讲,你听""我给,你收",学生学习的自主性和独立性处于被剥夺的状态,教学也被看成是教师向学生传授知识的单向行为。为了改变这一现象,新课程提出"以学生为本"的教育理念,注重"人"的发展。我们在践行新课程理念的同时,积极倡导"少教多学"的教学整体性策略,但有教师在具体实践中又曲解了新课程理念,从一个极端走向另一个极端。如     

赏识——洒向学生心灵的阳光

俗话说:"良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒!"赏识是洒向学生心灵的阳光,能给学生带来上进的动力。在教育教学工作中,教师适当的表扬,不仅能帮他们树立自信,更能让他们鼓起前进的勇气,不断超越自我,使得我们的教育收到意想不到的收获。     

回溯源头传承命脉——儿童经典诵读教学的有效途径

引子: 它循序渐进,一步一个脚印; 它始于你真心去做, 它始于别人说了“不成”而你再去做, 它始于你说“我们”, 而你清楚“我们”是何人, 且你一心要天天壮大“我们”. ——皮尔斯《待恳之路》 读着帕克·帕尔曼写的《教学勇气——漫步教师心灵》书中的小诗,我不禁自问,教学真的需要勇气吗?这是从来没有出现在我脑海中的一个问号.     

庆幸没有丢下他——从一则体育教育教学案例说起

1.案例背景每一个班上可能都会有一个或是几个顽皮的学生,甚至于有"问题"学生的出现,他们在体育课中可能或多或少会影响教师正常教学,影响其他学生进行练习等。多数教师包括我可能都是在这些孩子犯错时,先将这些学生在全班批评,然后让其到一旁去反省,任其在操场边上坐着或是玩其他的。没有这些学生在集体中,课堂教学步入正常,但回头想想,这些学生在你的体育课上学到了什么?你给了他们什么?他们上体育课的权利难道不是被我们给剥夺了?难道就没有别的什么方法了吗?五月中旬学校要对全区进行小班"主动课堂"的教学展示,安排了一节我的体育展示课。当时听到头就有些大     

你主动,我主导——构建英语课堂中新型的师生关系

在传统的英语教学中,教师负责教,学生负责学,教学成了教师对学生的单向"培养",降低了学生的独立性和主观能动性。因此,要改变这种传统的师生关系,把学习的主动权交还给学生,培养学生对英语及其文化的积极情感,才能构建轻松愉快的英语课堂。本文从三个方面来谈谈构建"你主动,我主导"的新型师生关系的方式。1.从"听你说"转变成"我来讲"以往的教学中,师生关系一直是处于教师讲学生听的模式。尤其是在教学语法的环节,很多教师只是     

我祝福你……

当多种声音激荡在我满是梦想的脑海,在我脑海深处,我想的是……我祝福你。当回忆我们在一起的时光,为我们都珍惜的日子抹上笑意……我祝福你。当音乐响起,歌词真切,我想起和你一起听过的旋律……我祝福你。当假日带来离愁孤寂,百般情感涌起,让我不能自己……我祝福你。当相册出现我们都熟悉的朋友知己,我回想起和你一起度过的那些日子……我祝福你。永远知道我的爱与我形影不离,也永远确信无疑……我祝福你。When voice fill my dream-fill-ed mind,and in my thoughts,it's you Ifind……I wish you well.When memories of our timestoge…     

写作教学应该让学生“剩下”这些

"50分以上的考试作文不是老师教出来的."对此观点我深表认同.我们的作文教学应该面对现实,别总想着培养学生写出高分作文来.那些高考"满分作文"看上去很美,能学到的学生很少,所以我从来不给学生讲满分作文.王栋生老师说:"一名语文教师的教学对象有五十多到一百多人,每一年全国有近千万高中毕业生,这就不能不思考,我们的写作教学究竟要培养什么,并能让学生在未来‘剩下’些什么了."我认为,写作教学应该面向"大众",这样才能让学生离开学校后还能剩下一些东西.     

“小材”大用让教材成为课堂的生长点——巧用课本“你知道吗”创设课堂氛围及教学的几点思考

作为教师来说,我们应该知道就目前的教学工作来说,教师在给学生落实和推进教学工作的时候,其依据主要是教材,根据教材的实际内容,来为学生展开相关教学工作。但是通过笔者的分析和调查能够发现在当前的教学中,教师过于依赖教材内容,从而导致学生在学习的时候所获得内容也比较刻板,以至于在后续的解决问题中不能灵活运用。作为教师来说,为了解决好这一方面的问题,教师想出了结合教材中相关内容,从而来给学生进行"你知道吗"课堂教学氛围的创设。通过这一创设活动,来实现学生整体学习能力和意识上的提升。因此,文章将立足小学数学课堂教学现状的基础上,对巧用课本"你知道吗"创设课堂氛围及教学的几点思考展开具体的讨论与分析。     

小议体育教学中的“师生换位”

正"师者,所以传道受业解惑也。"这句古训长期以来一直影响着一代又一代的教师,大多数教师早已习惯于"教师传授,学生听记"的课堂教学模式。这种以教师讲授代替学生自主学习的模式,其后果是教师教得辛苦万状,学生却不知所云。原因固然是多方面的,但我认为主要原因是教师忽视了学生这一学习主体。一直以来,我也在以传统的教学方法来进行体育教学,一般都是通过精心备课、钻研教材并设计一系列与课堂训练有关的问题和练习方法等来上课。总体上来看教学任务都完成了,可始终     

高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究

相比于传统的"你听我讲"式教学,现在的教学模式在教改的驱动下朝"你学我帮"模式发展,为了与现在这个飞速发展的时代相适应,我们的教学模式需要不断地改进。在高中的化学教学中,教师要多与学生互动交流,在理论基础扎实的条件下多让学生参与实践,充分调动学生的自主性和积极性来达到提高课堂效率的目标,为了是学生能够将知识运用到实践中,在教学过程中教师要多于生活相贴和,本文以高中化学教学为例,通过多次的实践与探讨总结出简单的教学方法,只为能够提高教学水平。     

学而不思则罔——中学生缺乏独立思考的成因及对策

一、重传统，重权威的价值取向扼杀了学生独立思考的能力 在中国历史上孔子虽然提出过“当仁不让于师”，但真正支配中国师生关系的观念是师道尊严，即在教育与教学中无原则地服从教师的权威．在教学中强调教师的过程和作用，忽视了学生的过程和作用．以教师为本位的教学关系，其表现：一是以教师为中心，学生围绕教师转．教学关系就是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收．在这样的课堂上，     

我的妈呀,算你狠

小学四年级的时候,我们班换了英语老师。我很不适应,英语成绩滑梯一般下降。当老师的妈妈问我理由,我振振有词:"英语老师不喜欢我,我就不给他学英语!"妈妈无奈地叹口气,什么也没说。元旦到了,妈妈的许多学生给她发来了新年的祝福。"竞文,也给你的老师送去新年的祝福吧,用妈妈的手机。""别的老师可以,不给英语老师发!"我依然执拗。"那怎么行呢?再说,就算英语老师不喜欢你,老师也给你上课,批作业了,