思维建模在电化学复习中的实践研究

电化学作为高中化学的重要专题之一，因其综合性强、题目设置灵活和概念抽象等特点，导致学生在学习过程中存在较大障碍。本文通过梳理核心知识点并形成思维导图，帮助学生建立合理的思维模型并运用于电化学复习实践中，以期提高学生的模型构建能力和思维进阶，进而落实核心素养。     

注重落实深度学习 拓展学生数学思维

深度学习是学生应具备的重要学习品质之一，其有助于培养学生的数学思维，提升学生的数学核心素养。文章从深度学习在数学中的落实要素入手，阐明深度学习对学生的要求，并从构建问题情境、发展学生数学思维，开展小组活动、培养学生主动意识，实施模型化教学、增强学生学习能力，创设互评环境、提高学生学习效率等方面对数学教学中落实深度学习的策略进行探究，以期增加学生的数学学习深度，拓展学生的数学思维，提升学生的数学学习效果。     

生物概念教学中运用模型构建提升理性思维

模型构建有利于学生知识经验化、直观化,是学习 概念最直接有效的途径。建立模型的过程是一个逻辑思维的 过程。在概念教学中运用模型构建,提升学生理性思维。     

基于“3D模型”指向物理模型建构能力的测评及培养——以2019～2021年北京高考试题为例

高中物理教学应注重对学生模型建构能力的培养，关注测评的物理教学有助于诊断学生模型建构能力层阶.本文主要以实际情境为载体，以物理模型构建为主线，以培养学生高阶思维为目标，以发展学生核心素养为根本，以高考评价体系为标准，提出基于“考试评价+核心素养+高阶思维”的“3D模型”对学生模型建构能力进行多维评价，引导学生深度学习，发展学生的关键能力，落实立德树人根本任务.     

“数形结合”构建儿童数学思维模型

人们在运用思维方法解决问题的时候 ,常常形成一种固定的思维方式 ,这种由多种思维方法构建的思维形式我们称作思维模型。数学教学不仅要引导学生探索新知 ,更重要的是要教给学生学习数学的方法 ,培养学生解决问题的思维策略。小学儿童以直观形象思维为主 ,将数与形相结合 ,使抽象的事物变得更直观 ,更接近生活实际 ,为学生学习数学搭建思维的桥梁。构建儿童“数形结合”的思维模型 ,不仅有利于发展儿童的直观形象思维 ,也有利于促进学生形象思维与抽象思维的协调发展 ,并促成抽象思维与逻辑思维的共同发展。同时形成具有数学的思维头脑。教…     

构建有思维深广度的思想品德课堂

近年来，随着课程改革的不断深入，学生思维能力的培养与发展受到更为广泛的关注。我们提倡“学会学习”，从某种意义上说，就是要教会学生用正确的思维方式去学习，促使学生养成良好的思维习惯。学生思维能力的培养与发展是一个值得引起我们高度重视的问题。教师在思想品德教学过程中应灵活运用多种手段进行思维方法的示范与训练，构建有思维深度和广度的思想品德课堂，重点培养学生的以下思维品质。     

物理教学中两种典型思维方式与思维导图绘制

本文介绍了物理教学中三种典型的思维方式与物理思维导图的建构过程。图文结合的思维导图教学可以进一步丰富学生的物理思维,使物理思维更具有灵活性﹑深刻性和创新性;物理思维完善能使物理学习进行得更顺利更轻松,即学生在学习中更容易构建思维导图。学习物理是一个极富探索性的活动,它能激发学生学习兴趣,能使学生的探索和创新精神得到培养。     

递进式教学理念下的遗传平衡定律思维模型构建

本文运用递进式教学和思维模型建构的教学策略和方法,对人教版高中教材“遗传平衡定律”内容进行教学分析,在构建和展现的学习过程中,通过积极渗透科学思想与方法,促进学生完善认知和思维发展,逐级构建出遗传平衡定律的概念思维模型和“四步求解法”解题思维模型。通过思维模型构建,使学生深刻理解和掌握遗传平衡定律的内容和实质,培养学生的科学精神和科学思维能力。     

不同思维方法在高中物理解题过程中的应用

高中物理是一门综合性比较强的学科，学生学习物理需要具备一定的逻辑思维.高中物理中包含很多抽象知识内容，学生在学习时存在一定难度，因此教师需要强化学生解题能力的训练，提高学生的物理解题效率.高中物理有很多解题技巧，本文主要讨论逆向思维法、整体思维法以及模型思维的应用.     

县域高中课堂教学唤醒学生思考力的探索

以思考力为切入点，探索如何把以讲授知识为主的教学模式转变为培养思维方式和思维品质的教学模式，构建思考力课堂，帮助学生找到解决问题的切入点，唤醒学生思维能力，掌握科学的思考方式，形成终身受用的思维品格，为学生终身学习和发展奠定基础。     

培养高中生化学思维模型建构能力的实践研究

在高中化学教学中培养学生的思维模型建构能力，能够有效促进学生进行学习活动，帮助学生在学习过程中理解知识的组成部分以及相关联系，通过思维模型建构能力的培养对化学知识进行进一步的掌握，因此发展学生的化学思维模型建构能力，对高中时期的学生来讲是很有必要的.     

关于数学问题解决思维结构的探析

在数学学习过程中，学习主要是通过对数学问题的分析和解决进行数学思维训练的，因此，问题解决对培养学生数学思维能力起着重要的作用，正因为学生问题解决的思维能力受基观念、情感、元认知、认知结构及思维成分等因素的影响，所以，有必要分析数学问题解决的思维结构，作者在这里对思维结构的构建是依照学生解题思维过程的特征进行抽象概括的，并以心理学研究和数学教育研究为理论基础，进行演绎的结果。     

让数学思维进阶 促进学生深度学习

深度学习是对学生学习过程和学习结果的特征描述。学习数学的正确方法是学生进行知识的理解与掌握,教师需要引导学生主动构建知识体系。笔者认为要促进学生深度学习的前提是引导学生进行数学思维的进阶发生,要依据创造性思维的教学原则,指导和帮助学生在各种思维互动中实现思维的进阶体验,通过数学思维的进阶使学生的数学知识得以自然地"孕育"。     

深度学习视角下小学生科学思维测评工具开发与核验——以教科版科学(2017)六年级“电磁铁”为例

科学思维是义务教育科学学科核心素养之一,关注科学思维的评价对促进小学生科学思维的发展具有重要意义。基于知识深度（Depth of Knowledge）理论模型构建了深度学习视角下的科学思维测评框架，并以“电磁铁”为背景编制测评工具。经过样本施测和项目反应理论Rasch模型的核验，证明测评工具符合模型预期，能够区分不同科学思维能力水平的学生。     

有效发挥信息技术在课堂教学中的实效性

为促进学生的思维发展,课堂变革是根本,信息技术为学生思维发展构建了学习环境,有效课堂管理为学生思维发展创造了自由空间。本文详细阐述了学生思维发展的几个条件,并最终得出了课堂教学中信息技术应用的模型。     

模型建构视域下学生科学思维的培养——以“等时圆”模型建构为例

为了促进学生物理学科思维的发展，展示了构建模型的过程，得出了构建模型的步骤，用模型解决了物理的原始问题，阐述了构建模型与培养科学思维的关系.     

促进学生思维发展视角下的信息技术与课堂教学

为促进学生的思维发展,课堂变革是根本。信息技术为学生思维发展构建了新的学习环境,有效课堂管理为学生思维发展创造了自由空间。本文详细阐述了学生思维发展的这几个条件,并最终得出了课堂教学中信息技术应用的模型。     

历史教学培养学生创新能力探索

培养学生创新能力是民族振兴的需要。帮助学生树立创新意识，激励学生的学习兴趣，启发学生重新构建历史知识学科体系是培养学生创新能力的有效途径，培养学生良好的思维品质是培养学生创新能力的关键。     

有效发挥信息技术在课堂教学中的实效性

为促进学生的思维发展,课堂变革是根本,信息技术为学生思维发展构建了学习环境,有效课堂管理为学生思维发展创造了自由空间。本文详细阐述了学生思维发展的几个条件,并最终得出了课堂教学中信息技术应用的模型。     

鲍威尔“思维模型”在地理教学中的构建

一、“思维模型”的内涵教学过程中为学生构建学习的“思维模型”理论,是美国教育家鲍威尔从研究学生的学习规律入手而提出来的。鲍威尔认为,学生学习的“思维模型”是感知、操作-形成表象-书写、表述-形成定义这样一个过程。鲍威尔这一理论符合“学习的认识心理循序发展规律”,