北京市工业系统岗位培圳现状及规划设想

一、对岗位培训的认识北京市工业系统的主管部门——北京市经济委员会提出:岗位培训是以提高从业人员本岗位需要的实际工作能力和生产技能为目的的培训活动。它包括为适应生产、工作岗位需要而进行的各种突出定向性、应用性和效益性的专项、应急、达标、继续提高等培训。并要求逐步将这些培训纳入到企业生产经营活动的正常轨道。使培训——考核——使用——待遇有机结合起来,并形成一种制度。     

岗位培训教学的实践与思考

随着我国经济的迅速发展,企业对职工技能的要求越来越高,提高职工技能的重要手段是岗位培训,而科学合理的教学是能否达到培训目的的关键。树立终身学习观念是搞好岗位培训教学的前提,不断创新培训方式是岗位培训教学的根本要求,根据工作需要确定培训内容是岗位培训教学能否取得成效的关键,高水平的师资队伍是提高岗位培训教学质量的保证,完备先进的培训设施及现代化培训手段是保证岗位培训教学质量的基础,完善的绩效评估激励机制是检验和提高岗位培训教学质量的最好办法。     

采用完全适合企业的办学模式

<正> 采用完全适合企业的办学模式,是职工教育主动、自觉、有效地适应企业多方面、多层次培训职工的重要措施。经多年探索和实践,笔者认为“三为主”、“三结合”的办学模式深受企业欢迎,并产生良好的办学效果。“三为主”即岗位培训为主、业余培训为主、部门培训为主。“三为主”办学模式之所以受企业欢迎,是因为它在内容上突出了岗位培训;在培训时间上强调了业余,不占用或少占用生产时间,不直接影响生产;在办学上注意发挥部门作用,调动部门办学的积极性。企业实施“三为主”的办学模式,可以收到突出培训重点,缓解工学矛盾,调     

国家教委印发《关于加强成人教育管理干部岗位培训工作的意见》

该意见提出要加强成人教育岗位培训工作,共分岗位培训工作的指导思想、目标及任务、培训的对象、培训的内容形式、培训的组织实施、考核发证及相关措施等部分,对做好成人教育管理干部岗位培训工作具有指导作用。     

分段式岗位培训的总体设计

<正> 分段式岗位培训是以因需施教、学以致用为原则,按照教学计划的要求,采用按科目、分阶段,短期集中,定期考核的一系列培训形式。采用分段式岗位培训,要对培训的全过程进行认真设计,而且对每个阶段要有目标和具体措施,笔者认为一般可设计为三个阶段,即理论教学阶段,操作技能培训阶段,考核发证阶段。每个阶段的时间长短要根据培训实际情况而定。现对每个阶段的内容,要求及做法阐述     

量化培训内容好

<正> 为了保证采油工岗位培训试点工作的顺利进行,我们采取了“分步式”的岗位培训。所谓“分步式”的岗位培训,就是按岗位培训的系统工程要求,将培训内容进行分解,使之量化,分步进行培训,最后达标。如我们按采油工“小班岗”的规范标准,分别对技术理论和技能操作作了120道题和192个项目的量化处理,使岗位培训内容标准化。在培训实施前,我们将量化处理后     

建立岗位培训标准 破解工学矛盾困局

<正>通过建立合理、完善、准确的岗位培训标准,可以分专业、分类别、分层级构建岗位培训课程体系,依托网络培训学习平台,实现课件库、试题库和案例库等培训资源共享,解决员工“学什么”“如何学”“在哪学”的问题,从而规范岗位标准培训,破解工学矛盾困局。一、企业岗位培训标准的建设意义依据“岗位规范”建设岗位培训标准,明确各个岗位应知应会内容和相应的知识点,解决员工“学什么”的问题。基层车间可以根据岗位培训标准进行技能水平对标,查找理论、技能知识短板,     

加强生产技能岗位培训工作的探讨

开展培训工作是企业人力资源建设的重要内容,对增强企业的凝聚力,促进企业发展有着重要意义。文章主要阐述了如何做好生产技能岗位培训工作,从生产技能岗位培训原则及内容、方法、手段、效果评价等方面进行了探讨。     

对岗位培训实行建卡管理

<正> 肇源县为切实加强国家行政机关工作人员岗位培训的管理工作,真正使机关工作人员通过岗位培训达到提高素质、廉洁高效的目的,对1900年培训的395名行政机关工作人员建立了学籍管理卡。同时规定,今后国家行政机关工作人员参加岗位培训必须建立学籍管理卡,否则县人事局不予承认。学籍管理卡除记载学员自然情况外,重点记载学员的各科考试考核成绩以及参加培训的时间、地点等。学籍管理卡可以直接反映行政机关工作人员是否按照五年培训总体规划要求完成岗位培训任务,它是检验行政机关工作人员岗位培训是否合格的依据和凭证。为实施国家公务员制度,提供     

十里泉发电厂实行培训调考制度

为实施素质工程,创建“学习创新”型企业,让职工早日成为一专多能的复合型人才,十里泉发电厂在春节刚过就把生产一线的百余名职工请进了“考场”。这是该厂自去年12月份启动素质工程以来进行的第三次职工调考,也是该厂实行定向培训、跨岗位培训、跨专业培训,为企业培养全能管理、全能操作、全能值班的“三全”人才的新举措。该厂从制定年度培训工作计划入手,对每个岗位的培训内容作了详细规定。为     

低重心多渠道布局形成开放性岗位培训体系

<正> 企业岗位培训工作实施后,面临的一个突出矛盾,是待培职工量多,实施时间进度紧,而师资、教材、场地等培训手段十分有限。这个问题不引起高度重视,有可能导致职工岗位培训结构失衡、无规则运转,甚至使各教育培训主体被迫委身于形式主义的怀抱。笔者主张采取低重心、多渠道的布局,以及建成开放性的培训考核模式,来解决这个棘手问题。试述如下: 一、以企业二级机构办学为主,将岗位培训的重心放在基层。大中型企业(或行业主管局)职工教育培训行政部门保持适当的教学规模,主要为二级单位培养师     

制定干部岗位培训规范之管见

一、干部岗位培训规范制定的依据和要求制定干部岗位培训规范,必须以于部的岗位职责规范为依据。岗位职责规范包括该岗位的地位、任务、职责、权限、考核标准、任职条件等等。干部岗位培训规范则是对干部进行岗位培训的内容、时间、要求等具体规定,包括教学计划、教学大纲、教材等。只有制定了干部岗位职责规范,才能有针对性地制定干部岗位培训规范。这是干部岗位职务培训的性质和任务的客观要求。干部的岗位培训规范,应当达到以下基本要求:1、针对性和实用性强。干部岗位培训     

对电力企业培训工作的思考

电力企业培训工作是适应企业发展、技术进步和管理需要进行的一项全面的综合性工作,本文从电力企业培训的目的出发,得出电力企业以岗位培训为基础的培训方法,并对当前培训工作进行深入思考,提出培训工作应加强企业内训师队伍建设、促进培训内容与时俱进和加强培训考核等建议。     

岗位培训的考核

一、何谓岗位培训的考核岗位培训的考核就是根据岗位培训目标,运用科学方法对岗位培训效果状况进行检验并对岗位资格进行认定的过程。这里需要强调的是: 1.“根据岗位培训目标”。我们之所以不提“根据岗位培训考核目标”,是为了避免考核目标与培训目标的脱节。考核要以分析培训目标为起点,看培训目标     

拓展岗位培训 激活人力资源

企业发展需要面向未来的人才,把培训目标由一次性上岗培训转向可持续发展的人力资源开发性培训,把培训内容由普及型、考核型向提高型、储备型转变,是拓展岗位培训,激活人力资源的保证．也是建立学习型组织,提高企业的核心竞争力的保证。     

浅谈岗位培训

<正> 赵总理在政府工作报告中指出:“各级企业,事业单位要在定员定额的基础上,有计划地培训职工。要按不同岗位,不同年龄,确定不同的培训内容和要求,以期收到切实的效果。”这段话明确地提示我们,抓好岗位技术,业务培训(即,岗位培训)是职工教育的一项重大改革措施,它能给职工教育带来新的活力和动力,真正调动办学、教学和学习三个方面的积极性,直接为提高企业的素质和经济效益服务。岗位培训是企业生存的需要何为岗位培训?广义上讲,是对在岗或即将上岗的人员进行该岗位技术、业务标准等级的培训或提高,以达到胜任工作的目的。它与一般的进修提高培训有较大区别,就在于它是一种应用型、职业型培训。这种培     

我们是怎样进行跟踪考核的

<正> 一、做好跟踪考棱的必要准备1.组织领导上的准备。根据培训目的、培训对象、培训内容的要求,成立以厂部主管领导、劳动、人事管理部门和各有关职能科室会同成人教育办公室四位一体的考核领导小组,统筹领导全厂岗位培训的跟踪考核工作。根据不同的岗位培训班的考核需要,下设若干个考核小组,承担具体考核工作。考核小组与上级主管部门和业务部门相对应,建立经常性的业务联系,对下与基层单位的有关股     

岗位培训探微

<正> “按岗位职务需要.实行定向培训”,在中央教育体制改革的决定中和全国职工教育工作会议上已明确提出。笔者到基层作了些调查,对岗位培训工作提出一些浅见,供商榷。一、一项带有方向性的改革实行岗位培训是带有方向性的改革,它具有定向、综合、规范、制度诸方面的特点,即根据岗位职务的需要,开展定向培训,按需施教;内容上,按工人和管理人员的基本素质要求,进行以技术业务为主体的综合性教育;质量上,有明确的标准规范,行对照和考核;实施中,做到经常性、制度化。其重要意义体现在两个方面: 一是实行岗位培训,能使职工教育真正贯彻落实“面向企业,面向生产,为提高经济效益和两个文明建设服务”的业务指导思想,恢复职工教育的本来面目。教育是在生产劳动中产生的,随着生产     

岗位培训的跟踪考核

<正> 把提高从业人员本岗位需要的工作能力和生产技能作为重点,广泛地开展岗位培训,这是成人教育的一项重大改革,也是提高劳动生产率和工作效率的重要手段。要使岗位培训更直接、更有效地为经济建设服务,讲求实效,将理论与实践有机地联在一起,对其考核办法也应做相应的改革,增加跟踪考核这一重要内容。跟踪考核是在学员结束学业后进行的,考核的场所在学员生产、工作的岗位,考核的重点是学员接受培训后的岗位职务能力,以及他们返岗后把知识转化为效益的情况。     

“五环节”自学方法的实践与研究

<正> 笔者就岗位培训学员如何业余自学进行了几年的研究,并初步探索出岗位培训“五环节”的自学方法。经过实践,取得了一定成果。现将“五环节”自学方法介绍如下: “五环节”自学方法的缘起、内容及其优点随着企业经营机制的改革与承包经营的普遍实行,企业职工的定岗,再采取脱产或半脱产的形式进行岗位培训,势必激化工学矛盾,程度不同地影响生产。因此,企业进行岗位培训以业余为主、以自学为主的方式便成为势在必行的当务之急。在这种形势下,我们进行了几个岗培班的自学实验,采取了“五环节”自学方法指导受培人员进行自学,取得了切实的效果。“五环节”自学方法的内容“五环节”自学方法,就是在“统一标准、统一计划、统一大纲、统一教材、统一辅导、统一考核”的六统一的前提下,采取“自学探求、群体讨论、质疑问津、模拟演练和上岗操作”的五个环节,进行旨在完成规定内容和达到培训目标的自学方法。