基础教育资源配置视角下的灾后学校重建策略

近年来,我国自然灾害频发,尤其是地震,给灾区人民的物质财产和身心健康造成了严重的创伤,致使众多学校遭到严重破坏,灾后学校重建成为一个重要问题。从灾后学校重建的内涵与相关法律依据出发,借鉴国内外不同地区的灾后学校重建先进经验,可以促进对我国灾后学校重建现存问题的深入理解。根据问题症结,遵循灾后学校重建与基础教育资源配置原则与方法,从动力机制、目标机制、约束机制和评价机制等方面建立灾后基础教育学校资源配置长效机制,可以有效提升灾后学校恢复重建的效率,并促进灾后学校实现创新发展。     

巴基斯坦灾后教育重建规划

自然灾害是制约一国全民教育发展的一大障碍,灾后教育重建是一项应急性与长期性并存的工作,科学合理的教育重建规划对于灾后教育的发展具有至关重要的作用。2005年,巴基斯坦在地震后迅速地开展了有效的救援与重建工作,并制定了科学合理的教育重建规划。该规划注重时效性、针对性与差异性;注重平等意识、权利意识和主体性的发挥;注重短期矛盾与长期矛盾的处理,对于我国制定灾后教育重建规划具有重要的借鉴意义。     

灾后教育重建工作漫谈

灾后教育重建首先面临的是学校建设问题，一是要建小学校；二是尽可能地不建楼房，一定要建，则要减少楼层数量。灾后教育重建的核心问题是课程及教师培训问题，学校应该对课程进行适当调整，增加体育、音乐、美术等课程的比重，除此之外，应该特别重视儿童课程在灾后教育重建中的重要作用。     

全力支援灾后学校重建

这次汶川大地震,灾区学校损失惨重,灾后重建的任务十分艰巨。中央已部署灾后重建工作,教育部正在组织落实。教育部要求举全系统之力,帮助灾区学校搞好灾后恢复重建。我们要发扬伟大的抗震救灾精神,一方有难,八方支援,搞好地区间的对口支援,从人力、物力、财力支援学校重建。孩子是家庭的希望,国家的未来。再苦不能苦孩子。在自然灾害多发地区,要把学校建设成为最坚固、最安全的建筑,保证孩子的人身安全。     

中职就业的成都样本

2009年,成都市加速灾后教育重建,加快职教攻坚步伐,采取各种措施积极应对金融危机.通过努力,成都市中等职业学校毕业生就业率继续保持在98%以上,对口就业率达到79.3%,为成都市灾后重建、产业发展、社会和谐作出了贡献.     

国外灾后教育重建经验述评及其对我国的借鉴

教育重建是灾后重建的重要任务之一,如何持续、深入地推进重建工作是灾区教育行政部门、学校以及援建方所面临的首要问题。国外如美、日以及印尼的灾后教育重建已形成了比较先进的理念和成熟的经验,对我国的教育重建具有重要启示。结合我国的实际,借鉴国外的灾后教育重建经验,有利于形成灾后教育重建的正确思路和科学规划。     

论灾后教育重建的阶段性评价——一种教育发展的理论分析

汶川地震至今,灾后社会重建工程如火如荼进行。教育重建是灾后社会生活重建的重要部分,不仅要恢复到灾前水平,更要达到一种可持续发展的状态和目标。对灾后教育重建的阶段性评价应当着眼于两方面:一是教育重建目标定位的发展性程度,包括教育重建的数量、规模以及教育重建的质量;二是教育生活重建与社会生活重建的相关性程度,即教育生活重建对社会生活重建的示范和引领程度。     

搞掂『自然环境』完胜地理高考

自然环境在给人类提供各种自然资源的同时,也给人类带来一些灾害,了解自然灾害发生的原理,加强对其防御,减少危害是今后高考命题的重点。分析自然灾害,不仅限于灾害本身,还要站在哲学的高度,用联系、发展的观点分析整个灾害事件——灾前预防措施、灾时救治方法和灾后重建。     

机遇在前 重建更须快马加鞭

在“5．12”汶川特大地震中，我区教育系统遭受重创，既面临着灾后重建的巨大压力，也为教育事业跨越发展带来了千载难逢的重大机遇。为此，我们要抢抓机遇，科学重建，努力推动朝天教育发展新跨越。     

灾后学校制度的重建与再生

复课后的灾区学校面临着一系列因地震灾难带来的非常态化状态。如何恢复学校正常的教育教学秩序,保证学校的正常运转,使灾区学校在恢复的基础上逐步提升教育教学质量,是摆在灾区教育行政部门和学校面前的一个难题。灾区的教育工作者因地制宜,正创造性地实践着从非常态到常态再到超越和提升这样一个艰辛的过程,其间有艰难和苦楚,有理性和智慧,更有灾区教育工作者对教育的一片赤诚的爱!我们推出本专题,既是对灾后学校制度重建的理性探讨,也是对灾后学校制度重建举措的总结呈现,期望引起全社会对学校重建的关心、关注和研讨,以更有效地推动灾后学校的重建。     

灾后学校制度的重建与再生

复课后的灾区学校面临着一系列因地震灾难带来的非常态化状态。如何恢复学校正常的教育教学秩序,保证学校的正常运转,使灾区学校在恢复的基础上逐步提升教育教学质量,是摆在灾区教育行政部门和学校面前的一个难题。灾区的教育工作者因地制宜,正创造性地实践着从非常态到常态再到超越和提升这样一个艰辛的过程,其间有艰难和苦楚,有理性和智慧,更有灾区教育工作者对教育的一片赤诚的爱!我们推出本专题,既是对灾后学校制度重建的理性探讨,也是对灾后学校制度重建举措的总结呈现,期望引起全社会对学校重建的关心、关注和研讨,以更有效地推动灾后学校的重建。     

从非连续性教育的视角看汶川地震

2008年5月12日发生的汶川地震不仅造成了巨大的经济损失,而且对灾区的人民群众,特别是灾区的中小学生生理、心理造成很大的伤害。灾后重建不仅是基础设施的重建,更应当重视灾区人民,特别是灾区中小学生思想、心理方面的教育。非连续性教育可以为灾后重建提供教育方面的建议,如生命教育、挫折教育、感恩教育、心理健康等。     

“自然灾害”重难点突破

自然环境在给人类提供各种自然资源的同时,也给人类带来一些灾害,了解自然灾害发生的原理,加强对其防御,减少危害是今后高考命题的重点。分析自然灾害,不仅限于灾害本身,还要站在哲学的高度,用联系、发展的观点分析整个灾害事件——灾前预防措施、灾时救治方法和灾后保障重建。从分值比重上看：“自然灾害”试题在高考中占有重要比例,是高考命题的重点与热点之一。从知识考查上看：考查内容主要集中在自然灾害的的成因及防治等方面。     

社会资本视角下蓄洪区灾后重建研究——以淮河流域蒙洼蓄洪区为例

自然灾害既有自然属性又有社会属性,其发生揭示了深层次的社会问题,让我们看到了人与自然的种种联结关系。本研究运用社会资本理论,以新形势下淮河流域蒙洼蓄洪区的灾后重建为例,从社会网络、组织和规范的角度,分析了蒙洼蓄洪区灾后的社会资本现状。研究发现,社会资本在蓄洪区的灾后重建中既发挥着重要的作用,又存在一些功能性不足。总体而言,社会资本在形成关系网络支持、推动灾后重建工作有序进行、促进利他行为和集体行动方面具有积极意义;同时,蓄洪区内的社会资本在灾后重建中也存在一些困境,如网络空间狭窄、自组织缺位、内在化环境生态规范缺乏等。最后,根据蓄洪区的实际情况,为该地区的社会资本培育探讨路径,以期助推蒙洼蓄洪区的可持续发展,推动社会资本高质量参与乡村振兴。     

关于极端灾害后学校重建的思考

汶川大地震造成学校严重毁损,在灾后学校重建过程中,国家应尽快制定学校重建相关法规,提高学校建筑抗震标准,科学规划灾后学校布局,动员各方力量筹集灾后重建资金,加强防灾、抗灾和灾后救护教育等。     

灾时犯罪特征及对策

汶川大地震是近三十年来我国遭受的最严重的自然灾害,对人们的社会生活造成重大冲击。历史经验表明,特大自然灾害往往会增加犯罪发生的可能性。灾时犯罪在时间、空间分布上,在犯罪类型、犯罪方式等方面都有其自身特点。应对灾时犯罪的主要措施包括加强社会控制、内化外部规范,防范群体犯罪的发生。对灾后重建阶段容易出现的性犯罪、财产犯罪和暴力犯罪要坚决进行打击。     

玉树灾后重建规划和主要措施

学校灾后重建规划是玉树灾后重建规划的重要组成部分，关系到玉树地区教育的改革与发展，关系到社会和谐和民生大计。省教育厅高度重视规划编制工作，根据国家和省政府的统一部署，2010年4月25日，     

灾后教育中的“家”策略

“家”蕴涵着丰富的教育意义,从“家”的隐喻中可以生成安全教育策略、融入教育策略、感情教育策略和励志教育策略等,这些策略有助于为灾后学生重建“家”的感觉．这种感觉是灾后教育成功的关键。     

灾后教育中的“家”策略

“家”蕴涵着丰富的教育意义,从“家”的隐喻中可以生成安全教育策略、融入教育策略、感情教育策略和励志教育策略等,这些策略有助于为灾后学生重建“家”的感觉．这种感觉是灾后教育成功的关键。     

日本学校的防灾教育

众所周知,日本是个自然灾害频发的国家,自然灾害尤其是地震灾害颇为频繁,由此带来的毁坏性灾难令人震撼。因此,全体日本国民始终保持着清醒的危难意识和防灾意识,自然也就对防灾教育极为重视。不仅建立起一套较为完善的灾害预防、灾害应急和灾后重建等灾害对策体制和综合防灾技术体系,而且建成了具有世界先进水平的由政府、社会团体、个人组成的全社会的防灾教育体系。