有效教学之“有效”的反思与重建

当前,有效教学不能很好地指导教学走向＂有效＂,其原因在于人们对教学之＂有效＂的本体欠缺认识。有效是教学的应然诉求,教学＂有效＂与否不在于教学的结果,而在于教学过程;有效教学变革不在于优化解决问题的方法,而在于重建思考问题的方式;真正的有效教学应是让学生通过学习又离开学习,成为独立实践和认识（或学习）的主体。有效教学的概念应进行意义重建,在理论研究和实践操作中,只有超越静态知识观,超越实体思维,超越感性认识,才能实现有效教学的真正变革。     

有效教学之“有效”的反思与重建

当前,有效教学不能很好地指导教学走向"有效",其原因在于人们对教学之"有效"的本体欠缺认识。有效是教学的应然诉求,教学"有效"与否不在于教学的结果,而在于教学过程;有效教学变革不在于优化解决问题的方法,而在于重建思考问题的方式;真正的有效教学应是让学生通过学习又离开学习,成为独立实践和认识(或学习)的主体。有效教学的概念应进行意义重建,在理论研究和实践操作中,只有超越静态知识观,超越实体思维,超越感性认识,才能实现有效教学的真正变革。     

论“课程思政”在高职英语教学中的有效融合

自“课程思政”概念提出后,有关“课程思政”课题的研究迅速成为教育界关注和讨论的焦点。“课程思政”理念的提出是我国推进全面素质教育的重要思路,也是我国社会主义高校办学的根本方向。本文将首先详细介绍“课程思政”概念的提出过程,思政课程向“课程思政”转化的途径;然后,总结分析了“课程思政”在高职英语教学中融合的意义和必要性;最后,分析了“课程思政”与高职英语有效融合的具体举措。     

高等学校课程:走向“学生课程”

"国家课程"与"学校课程"都是"预期的"、"未完成的课程"。只有高等学校课程成为"学生课程",实现了大学生的"自我扬弃"和"自我超越",它才成为"完成的课程"。当高等学校课程成为"学生课程",每一个大学生都不仅仅有自己的学科与专业,更重要的是有了属于自己的独特的课程体系,有了自己独特的知识结构、技能结构、文化视界、科学与人文精神、个人修养等。     

落实“三个有效”，促进学校的可持续发展

“减负增效”是当前教育改革的热议话题。温总理在年初两会上提出：“把中小学生从过重的课业负担中解放出来,让学生有更多的时间思考、实践、创造。”凝炼地概括出当前教育的紧迫任务。     

高职“模拟电子技术”有效教学策略探讨

“模拟电子技术”是一门工程性和实践性很强的专业技术基础课程,也是职业教育中电子、通信、计算机技术、电气控制等专业非常重要的入门性质的基础课程。职业学校学生的学习能力和学习习惯存在一定问题,在“模拟电子技术”课程教学中,应该结合学生专业特点,采用不同的教学策略和方法,才能提高课堂教学的有效性,提升学生学习兴趣和学习效果。     

由“课时”走进“课程”

在新课程实施过程中，一部分实验教师认为，新教材的内容比过去少、简单，可以减少规定的课时；而另一部分教师则认为，新教材隐性知识点过多而课时太少，完不成教学任务，要求增加课时。以上现象说明，新课程倡导的课程理念还没有完全得到广大教师的认同。     

中小学地方课程实施的有效策略

一、在课程的选取上,坚持时代性和本土性相结合的原则,为本地经济发展和社会进步服务。 威海作为较发达的沿海开放城市,一部分学生在思想上对外来文化盲目崇拜,对本地文化排斥和贬低。鉴于此,我们首先在初中选取了体现齐鲁文化特点的民族文化领域的地方课程学习指导书,该系列教材包括“感知民族精神”、“弘扬民族传统”、“领略民族文化”三册内容,在每册内容中都有一个专题“威海篇”,包括“廉洁勤政”、“博学多才”、“友好往来”、“威海山水”、“威海景观”、“威海英烈”、“威海风情”、“教育文化”、“艺海探珠”、“赏石艺术”等内容。全方位对威海的优秀乡土文化作了描述,重点培养学生热爱家乡、振兴家乡,进而报效祖国的思想情感。经过一年的试点,师生和家长反映强烈,收到良好的教育效果。第二年,经过论证,结合我市经济社会发展的现实需要和未来的需求。小学与初中逐步开设了信息技术、心理健康教育课程,小学开设了家政课程,受到了师生和家长的欢迎。     

“慧”问，“慧”学，“慧”语文

课堂教学中的提问,是教师开启学生心灵、发展学生思维、增强学生主动参与意识的基本手段,也是培养学生分析问题和解决问题能力的有效方法。有效的提问可以激活课堂,解决学生"沉默"的问题,因此,教师应当"慧"提问,引导孩子"慧"学习,让我们的语文课堂成为真正的"慧"语文课堂。     

“研究型课程”没那么简单

有人以为,研究型课程就是做课题,研究性学习就是写论文;有的学校夸大学生的研究成果,把一些初步的探索进展当成重大成果,这都是有失偏颇的     

如何有效实现“当代世界经济与政治”课程的教学目的

“当代世界经济与政治”是全国高校开设的一门马克思主义政治理论课程。有效实现这门课程的教学目的，首先要把以马克思主义思想体系为主要内容的理论教育贯穿始终；其次要大力弘扬爱国主义精神，培养学生的忧患意识和责任感；第三要用开放的国际视野教育学生，使他们学会从全球的视角认识、把握世界。     

推进“鞠育课程”建设 着力有效教学研究

有效的教学活动其核心是课程构建,最重要的抓手是课堂教学,最终目标是促进学生学习方式的变革。近年来,学校不断推进"鞠育课程"建设,构建了以"国家课程+拓展学习"为框架的"鞠育课程"体系,开展了以"单元主题教学"为重点的"三力课堂"研究,探索了以"项目学习"为突破口的统整课程学习研究。师生发展取得新突破,学业质量稳步提升。     

“有效教学”大家谈

“有效教学”的几个理论问题（孔企平华东师范大学课程与教学研究所） 教学的成效有三种理解，即学生学习成绩的提高，学生的全面发展和师生共同发展。从学习效果角度来考察，结合澳大利亚学Biggs的理论，“效”的核心观点是指“育人”，指向学生和教师的共同发展。教学是师生互动和共同发展的过程，“有效教学”与有效学习密不可分。因此，我们认为“有效教学”的目标应包含三点：第一，有效地促进学生的全面发展，特别是学生情感态度和创新思维的发展；[第一段]     

破解“课程”“思政”融合难痼疾的课程场视角

课程思政改革在全国各类型高校产生广泛影响,但在具体实施过程中,“课程”“思政”融合难问题成为改革痛点,相关研究尚未充分开展。基于课程场视角的研究发现,课程思政实践处于心理场和环境场两大场域之中,其动力是多元的。破解“课程”“思政”融合难,应从促进环境场和心理场的和谐互动着手,其有效途径就是以课程思政促进专业与课程规划,引导师生个人发展与社会发展目标相吻合;遵循教研评价规律,创新课程思政评价机制;以课程思政反哺教师教学,推动教师形成专业自觉;深化对课程思政本质的认识,引领师生实现价值寻根与价值自觉。     

异步教学是为素质教育转轨铺设的有效轨道

一个民族的兴衰,一个国家的强弱,最重要的因素就是取决于国民素质,而国民素质的高低主要取决于教育,这是实践已经证明了真理,世界上很多国家的进步和发展已经说明这个问题。我们国家制定出了“科教兴国”的战略,把教育放到了应有的重要地位上,可以说是远见卓识的举措。因此,谁掌握了面向21世纪的教育,谁就能在21世纪的国际竞争处于战略主动地位。我们的教育如何适应时代的要求,怎样由“应试教育”向素质教育转轨?什么是素质教育?基础教育中怎样实施素质教育,这是广大教育工作者探求的热点问题。原教育部总督学柳斌同志对素质教育的三要义作…     

坚持“三贴近＂原则，打造德育课有效课堂

“有效性”是教育教学的本质特征和内在要求．一切教育的核心问题都是围绕有效性展开的。职校德育课需要打造有效课堂,就必须坚持“贴近学生、贴近职业、贴近社会”的原则,不断提升中职生的职业素养和道德水平,推动职校德育课程教学不断向前发展。     

如何有效评价高校“形势与政策”课程学习成果？——基于美国“本科学生学习有效评估”项目的思考

高校“形势与政策”课程的学习成果评价是个难题。“形势与政策”课程学习成果的内涵包括人文社科常识、时势分析技能、调查分析能力及“四个自信”价值观等四个方面。美国“本科学生学习有效评估项目”的学习成果描述、评价技术、评价标准以及评价流程等对“形势与政策”课程评价具有借鉴性。开展高校“形势与政策”的学习成果评价,要有明确的评价标准,要进行教师课堂作业设计培训,要建设开放的网络平台,要及时公布学生学习成果评价数据。     

“双减”背景下学校课程使命的重建

在“双减”政策全面执行的当下,学校课程应从摆正知识观、保障课程公平、重整课程结构,以及遵循教学评一致性的反馈机制入手,重新定位课程的功能。学校课程的“归位”路径在于：重申课程育人之根本目标;营造三位一体良好的教育生态;融合常规课程与课后服务;严控课程监管与反馈制度,进而稳固学校的教育主阵地地位。     

“形”“神”兼备打造高效课堂——“EEPO有效教育”初探

“优化课程教学,提高课堂教学效率”是“EEPO有效教育”思想的核心、灵魂,也是众多课程教学改革中最实用、最有效、最易操作的课改模式。它既重视对学生“知识性”的传授,又保护学生的“个性”,同时也让学生潜在的“创造性”得到最大限度的发挥。     

新工科背景下“高等数学”课程教学改革的有效路径

为了培养学生的创新能力,文章首先分析了新工科背景下“高等数学”课程教学存在的问题,然后从思想、教学模式和教学手段三个方面阐述了新工科背景下“高等数学”课程教学改革的有效路径。