选准角度,评论小说

学生:老师,您说评论小说要从小说的三要素入手,小说的三要素是人物、情节、环境。那么,如何着手呢?是从某一个方面评论,还是面面俱到呢?老师:在一篇一千字左右的小说评论中,要做到面面俱到,是不可能的。即使篇幅不限,将小说的几个要素全部抓来评论一番,写出来的东西也只能是泛泛而谈,非常粗浅。所以,我们最好抓住某一方面来评论。必须注意,小说的三个要素不是孤立的,人物形象是中心,无论评论情节,还是评论环境,都不能脱离人物,所以,必须立足人物形象来评论小说,这是基本原则。学生:那么该如何围绕小说的三要素进行评论呢?老师:首先,要把握文…     

让学生在合作探究中学会评价历史人物

《历史课程标准》要求学生“学习客观地认识和评价历史人物”——因为这是培养初中学生历史思维能力的重要组成部分。如何评价历史人物呢?课标要求通过教学让学生积累基本的历史知识,使学生对历史人物的感知从初识而逐步过渡到较为准确的了解和把握,进而能对其作出较为正确的评价。遵循历史课标的原则,我在教学《秦始皇建立中央集权的措施》一课中,引导学生以合作、探究的学习方式去了解秦始皇这一历史人物,并初步掌握评价人物的方法。教学片断一:学生的认识:“秦始皇是暴君。”师:(展示秦始皇画像)图画上的人物是谁?他是个什么样的历史人物…     

钱梦龙经典课例品读——《睡美人》

经典回放师：今天我们准备上一堂课外阅读指导课,这篇文章是我从课外选来的。我先问问同学们,你们课外看不看小说？看过小说的同学请举手。（看学生的反应）看来很多同学都看过小说。（问一个学生）你看的什么小说？长篇小说、中篇小说还是短篇小说？1……师：你们听说过微型小说吗？（部分学生：听说过）今天我选的是一篇微型小说,它又称小小说。     

学生作文兴趣的培养

在教学实践中,很多学生都怕写作文。一听说要写作文,就皱眉头,显得无可奈何。如何提高学生的作文兴趣呢?我认为应从以下几点入手:     

历史教学的新思考

一部活生生的人类社会发展的历史一旦被搬上讲台,往往就被拆卸成一堆由人物、事件、年代……堆成的零碎散件,历史成了干巴巴的一副硬骨头。怎样在教学中还原历史的本来面目?怎样去把握历史的规律性呢?我认为要从多方面加以阐述。     

教“元、角、分”渗透思想教育

教“元、角、分的认识”这一课时 ,除了对学生进行爱护人民币和节约用钱的思想教育外 ,我设计了如下一个结尾 ,使学生认识到钱不是万能的。师 :今天 ,我们认识了人民币单位元、角、分 ,你们知道钱可以买到哪些东西 ?生 :钱可以买铅笔、买衣服。生 :还可以买电视机、买电脑。……师 :是啊 ,钱可以买学习用品、生活用品等好多好多东西 ,钱的作用可真大。有什么东西钱是买不到的呢 ?生 :老师 ,墙上的一等奖奖状用钱买不到。师 :为什么一等奖奖状用钱买不到 ?生 :因为这是奖给我们的 ,不是买的。师 :为什么要奖给我们呢 ?学生说出原因。师 :是啊…     

“认识负数”课堂教学实录

一、对话,知道学生已在哪里师:今天这节课,我们一起来研究负数。你们听说过负数吗?(生:听说过)在哪儿听说过?你能举一个负数的例子,并在小组里说说它表示什么意思吗?(学生小组交流,随后汇报)生:我在天气预报上听过负数。比如,如果天很冷,零下几度,就可以用负数来表示。生:我在电梯里见过。比如,有些停车场在地下,我们就说是负几楼。生:我还在妈妈的存折里看到过。上面写着-5000元。师:你是指最终余额-5000元,还是指中间的过程?生:是中间取了5000元。师:那还好!不然,我真要替你妈担心了,她有金融危机。生:我爸的卡里就出现负数,他是炒股的,亏了     

问题引领自学 活动加深理解——“比例尺”教学设计与思考

一、揭示课题,引发猜想师:今天我们要学习"比例尺",你们听说过比例尺吗?请你想一想比例尺可能与什么有关呢?学生分小组互相说一说后,再组织集体交流。生1:爸爸同我一起看地图时,向我介绍过比例尺。比例尺是地图上的长度与实际长度的比。生2:我想比例尺可能与比例有关。生3:比例尺可能与尺子有关。二、先学后教,认识新知1.教师随手写下学生的猜想,同时作了一些补充,并按以下的导学顺序呈现:     

人物、情节、环境——以林莘的《凡卡》为例谈谈小说的教学

我们都知道小说的三要素是人物、情节、环境.人物是小说的核心,情节是小说的骨架,环境是小说的依托.可怎么让小学生明白小说三要素的特点呢?在高中小说教学目标中提到:"应引导学生设身处地、身临其境地去感受,重视对作品整体形象和情感基调的整体感知和直觉把握."我想,这一点,同样适用于小学.     

选择最佳时机使用电教媒体

《中国教育改革和发展纲要》明确指出:积极发展学校电化教学,推广运用现代化教学手段。那么,小学语文课堂上如何把握电教媒体使用的最佳时机,以达到培养学生现代素质,提高学生学习积极性的目的呢?下面我谈几点拙见:一、揭题质疑后及时使用,利于激发学生的学习兴趣著名教育学家皮亚杰曾经说过:"儿童不是被动地接受知识,也不是被     

如何理解《祝福》里的“我”

陈琳同学问:读鲁迅的小说《祝福》,总觉得作品中的“我”有点阴阳怪气,很不是滋味。究竟应该如何理解“我”这个人物呢? 《祝福》这篇小说是通过对祥林嫂这一艺术形象的刻画,来深刻地反映封建礼教摧残下旧中国劳动妇女的悲     

"问"出创意,"问"出精彩

随着课程改革的深入实施,我们不难发现,课堂上学生提出的大部分问题过于分散、零碎、肤浅,甚至毫无探究价值.那么,如何引导学生提出更有价值的问题,让学生不仅敢问、能问,而且还会问、善问呢?对此,我有以下几点思考: 一、质疑,要从"关键处"切入     

古典小说的阅读方法

正谈起我国古典小说的阅读与鉴赏,我以为与现代小说的赏读方法相类若,第一要把握好小说的故事情节,第二要把握好小说中的人物语言,至于其他,总觉得还不是什么很关键。但话还需从两方面去说,既然是古典小说的阅读与鉴赏,就自然有别于现代小说了,那么古代小说与现代小说之间有何区分呢?我想,这     

语文教学中如何赏析人物形象

高尔基说 :“文学就是人学”。人是文学作品所要反映和表现的最重要内容。中学语文课文多选录经典名著 ,其文中有许多栩栩如生的人物形象 ,如高老头、哈姆莱特、阿Ｑ等。教学中如何引导学生分析、理解和把握人物形象并进而领悟作品的主题意义呢 ?一、认识扁平人物和圆形人物文学作品中人物形象众多 ,其性格也多种多样。英国小说家福斯特在《小说面面观》中主张将人物分为扁平人物和圆形人物两种 ,而认识扁平和圆形人物对把握人物特征颇有启迪。所谓的扁平人物又称类型人物 ,是按照一个简单的意念或特征创造出来的 ,它具有单一性和永久性。这…     

问题引领自学活动加深理解——“比例尺”教学设计与思考

一、揭示课题,引发猜想 师:今天我们要学习"比例尺",你们听说过比例尺吗?请你想一想比例尺可能与什么有关呢? 学生分小组互相说一说后,再组织集体交流. 生1:爸爸同我一起看地图时,向我介绍过比例尺.比例尺是地图上的长度与实际长度的比. 生2:我想比例尺可能与比例有关. 生3:比例尺可能与尺子有关.     

走向“生成型”的数学课堂——“轴对称图形”教学片断

认识轴对称图形的概念后,教师出示如下五个平面图形:师:观察这五个平面图形,你觉得哪些是轴对称图形,哪些不是?(生稍作观察与思考)生:我觉得五边形和圆是轴对称图形,其他的都不是。师:这是你的理解,其余同学呢?生:我认为这五个图形都是轴对称图形。师:出现不同的声音了。生:我觉得这些图形中除了三角形和平行四边形不是轴对称图形外,其他几个都是。生:我觉得这个平行四边形也是轴对称图形。……师:结合观察,同学们就这一问题给出了各种不同的观点。那我们究竟该听谁的呢?生:听我的。生:我说得对。生:(轻声嘀咕)动手试一试吧。师:(请这位学生…     

《照镜子》课堂实录与评析

师:今天我们一起来上一节科学课。什么内容呢?(板书课题:照镜子)生:照镜子。师:你照过镜子吗?生:照过。师:对,每个人都照过。那么在照镜子的时候,你看到镜子里有什么呢?生:自己。师:那你把一个物体放在镜子前面呢?生:会看到那个物体。师:我们在镜子里看到的那个物体或人物是真实的吗?生:不是。师:我们可以把在镜子里看到的物体或人物叫做“像”。(板书:像)师:同学们想一想,在我们的生活里,还有哪些东西可以像镜子一样,照出物体的像呢?生:有水。师:什么样的水,老师杯子里的水吗?生:不是,是池塘里碧绿的水,可以映出人的像。师:哦,还有吗?生:特…     

有趣的“○“

一、认识"○" 师:(出示"○")这是什么? 生:这是圆. 师:我说它不是圆.它到底是什么呢?请大家想一想,老师在上把它叫做什么?     

指导初中生阅读小说的方法

正小说的阅读能够帮助初中生从小的视角去发现和分析问题,并且能够锻炼学生的语文思维能力。那么在课堂上教师如何引导学生学会阅读小说的技巧呢?一、梳理小说作品的故事情节小说作品主要是通过塑造一系列的人物形象,并加以故事情节来表现人物之间的矛盾关系,从而反映某一社会现实的体裁。对一部小说如何把握,关键在于是否能够理清小说所描写的故事情节是怎样的。因此,教师在指导初中生进行小说作品的阅读时,应该教会学生如何去把握整个小说的故事情节。     

丰厚·丰实·丰满·丰富——《丰碑》教学片段与评析

一、课前导语,幽默风趣 师:趴在桌子上干吗?趴着是在偷看我吗? 生:不是. 师:那你们认识我吗? 生:不认识. 师:我可认识你们.奇怪吧?我认识你们都叫五(1)班的同学.(生笑) 师:对我感觉怎样?