美国的职业教育相关数据(DOVE)系统

译者按:在美国的国家教育统计中心(National Center for Education Staustics)有一个职业教育相关数据系统(The Data on Vocational Education System).此系统的主要工作是收集有关职业教育的详尽数据,为国家制定职业教育政策提供依据.这个系统的重要性是不言而喻的,它记录下了美国职业教育发展的轨迹,为后人的研究提供了参考资料.本文由三个部分组成:DOVE系统的历史、DOVE系统简介和DOVE系统的完善.     

西方职业教育研究的路径与方向——劳耐尔《职业教育研究手册》读后

德国不来梅大学技术与教育研究所(Institut Technik und Bildung,简称ITB)创始所长菲利克斯·劳耐尔(Felix Rauner)教授主编、由德国职业教育研究知名学者合著的《职业教育研究手册》(Handbuch Berufsbildungsfors-chung)(简称《手册》),是一部全面反映当代职业教育研究的任务、问题、方法和进展的典籍.鉴于该书在德语职业教育学术界的巨大影响,联合国教科文组织职业教育中心(UNESCO International Center for Technical and Vocational Education and Training,简称UNESCO-UNEVOC)组织编写了增补英文版,邀请欧洲其他主要国家以及美、澳、日和中国等国家的学者补充了国别案例,由劳耐尔和时任该中心主任的麦克林(Rupert Mclean)教授合任主编,由施普林格出版社以《技术与职业教育与培训研究手册》(HandbookofTechnicalandVo-cationalEducationandTrainingResearch)的名称出版①.教科文职业教育中心还在此基础上组织出版了"技术与职业教育与培训国际文库"(International Library of Technical and Vocational Education and Training)高水平学术系列丛书,以推动全球职业教育研究的发展.     

澳大利亚职教经验及其对我们的启示

澳大利亚发展职业技术教育可以追溯到19世纪末，当时称为技术教育(Technical Education，TE)。1973年“技术教育”获得了它的新名字——技术和继续教育(T．echnical and Further Education，TAFE)。近年来，澳大利亚习惯称作职业教育和培训(Vocational Education and Training，VET)。通过对澳大利亚职业教育的实地考察(2062年12月)，笔者认为：     

职业教育管理体系建设:澳大利亚经验与借鉴

职业教育和培训(Vocational Education and Training,VET)是澳大利亚教育的重要组成部分,是联邦政府、各个州/领地政府共同投资兴建并进行管理的庞大教育系统。在改革和     

国际职业教育与培训协会召开第15届国际会议:"终身学习背景下的职业教育与培训"

2006年8月21—24日，由国际职业教育与培训协会（Intemational Vocational Education and Training Associmion，IVETA）、联合国教科文组织职业技术教育和培训国际中心（UNESCO—UNEVOC）、俄罗斯联邦职业教育与培训研究中心、俄罗斯联邦教育与科学部、俄罗斯联邦职业教育与培训校长联盟等机构共同组织，在俄罗斯首都莫斯科召开了国际职业教育与培训协会第15届大会：终身学习背景下的职业教育与培训。来自30多个国家的140多名职业教育与培训领域专家参加了会议。     

职业教育的几个基本问题研究

成果主要内容 "职业教育基本问题"是本课题的中心概念.它由"职业教育"和"基本问题"两个词组组成.本课题所指"职业教育",与联合国教科文组织的"技术与职业教育"(Technical and Vocational Education)一致.按照汉语大词典的解释,基本问题是指"根本的、主要的需要研究讨论并加以解决的矛盾",本研究中的基本问题指职业教育问题中自在的、原生的、能够派生和决定其他问题的问题.     

美国中等生涯与技术教育教师专业新发展

新世纪以来,美国普遍采用"生涯与技术教育"(Career and Technical Education,CTE)替代"职业与技术教育"(Vocational and Technical Education,VTE),反映了美国职业教育发展理念与功能的变革.变革对生涯与技术教育教师的知识和能力提出新要求.教师是影响教育改革成败的关键因素,为同应挑战,管理部门、研究机构与学校都在探索更有效的教师专业发展措施,并取得一定效果,但仍有部分发展需求尚未被满足.     

背景和现状

(一)增强吸引力:欧洲职业教育与培训发展重要目标 近些年来,欧盟成员国和欧洲经济区及欧洲自由贸易联盟(EEA/EFTA)的国家都提出,要对他们的职业教育与培训(Vocational Education and Tmining,VET胖系进行改进,以应对不断变化的经济和社会环境.     

联合国教科文组织实习一个有视野的螺丝钉

2019年12月底,我结束了在联合国教科文组织为期一年的实习。在高大上的平台做一个专业的搬砖工联合国教科文总部设在法国巴黎,在全球不同国家也设有办公室。我工作的机构是位于德国波恩的联合国教科文组织国际职业技术教育中心(UNESCO International Centre of Technical and Vocational Education and Training),这是联合国教科文专门针对职业技术教育这一教育类别设置的专门机构,旨在通过开展研究,对成员国官员和教育工作者开展培训,帮助成员国提升职业技术教育水平。同时,机构也经营着联合国教科文全球职业技术教育学校网络,鼓励职业教育国际合作。     

美国大学的通识教育与学生选专业的时间安排

美国的大学,尤其是其中的一批精英型大学,宣称其本科教育是＂自由教育＂（Liberal Education）,而不是＂职业教育＂（低级一些的称＂Vocational Education＂,属于中等教育范畴;高级一些的称＂Professional Education＂,属于研究生教育范畴）,这是从教育理念、教育哲学层面上说的。     

职业教育与培训体系建设的欧盟“参照系”

2002年,欧盟理事会在西班牙巴塞罗那召开会议,制定了在欧盟职业教育与培训(Vocational Education And Training,VET)领域具有引领性质的框架文件,为欧盟理事会在职业教育与培训领域的工作建立了战略性框架。2002年11月,欧盟通过《哥本哈根宣言》。2003年、2004年欧盟委员会两次召开职业教育发展与改革高峰会,并形成一系列成果,包括2004年的《马斯特里赫特公报》、2006年的《赫尔辛基公报》以及2008年的     

德国职业教育培训体系面临的挑战和对策

本文资料来自Oxford Review of Education,Vol.28,No.4,2002.(德)Cynthia Miller Idriss"challenge and change in the German Vocational System since 1990"一文.文章简介了德国的职业教育培训体系,并从3个方面归纳了1990年以来德国职业教育培训体系面临的挑战,提出了德国职业教育培训体系调整的5点对策.     

若干国家和国际组织职业教育与培训研究机构简介

国际社会基本形成了职业教育与培训研究网络。这一网络主要包括全球性机构(如联合国教科文技术与职业教育和培训国际中心)、地区性机构(如欧洲职业培训发展中心)及各国职业教育与培训的研究机构。主要发达国家基本都有国家级的职业教育研究机构,如德国联邦职业教育与培训研究所、澳大利亚     

澳大利亚：公平、效率与自由选择的招生考试

澳大利亚的高等教育学校体系主要分为两大类,一类是大学（University）,另一类是技术与继续教育学院（Technical And Further Education,TAFE）或职业教育与培训学院（Vocational Education and Training,VET）,整个教育体制基本是公立性质。TAFE和VET是全国性认可与互通的职业培训教育体制,近年来技术与继续教育学院更是从传统的职业训练教育蜕变成许多澳洲高中毕业生接受进阶教育的选择方向之一,是澳大利亚高等教育的主力军。     

试析澳大利亚职业课程能力与测试培训包——以旅游酒店及会展大专课程为例

澳大利亚职业教育与培训（Vocational Education and Training,简称VET）的核心部分是涵盖各个行业的培训包.行业技能委员会（ISCs）在对各个行业所需工作技能进行调查研究之后,在全国推行培训包.本文旨在探讨培训包中的能力单元与测试,分析能力单元的构成与测试的方法.     

荷兰职业教育集团化办学的实践及对我国的启示

1996年．荷兰政府对职业教育进行了重大改革,制定了新《成人教育与职业教育法》（Adult and Vocational Education Act）．这次改革的主要特点是下放权力。并对学校进行大规模的合并。此前,各个学校既不能相互兼容．也不与市场联系。改革后,学校进行重新整合,从过去的1000所减少到70所左右．学校更加主动满足劳动力市场的需求．与雇主和公司之间拥有更强的联系,     

澳大利亚高等教育机构导读

澳大利亚的高等教育称“第三级教育”(Tertiary Education)，其高等教育机构的形式主要分为两大类：大学教育和职业教育与培训机构。     

澳大利亚OHS教胄对我国职业安全教育的启示

我国职业教育很少将职业健康安全引入到教育中,澳大利亚是一个法制健全的国家,其职业教育OHS（Occupational Health and Safety,职业健康和安全）引入到VET（Vocational Education and Training,职业教育与培训）中,使学生在培训的过程中就能感受到未来的工作岗位存在的潜在的危险,加强学生职业健康安全自我保护的意识和能力。在详细了解澳大利亚OHS教育实施方法和内容的基础上,总结其对我国职业安全教育的启示,对我国职业教育有一定借鉴作用。     

全民教育与职业技术教育：一个硬币的两面

背景：全民教育和达喀尔峰会 全民教育与技术和职业教育与培训（Technical and Vocational Education and Trnaining,TVET，文中简称职业技术教育业职业教育）之间有什么潜在的联系？有没有把职业技术教育与全民教育目标整和的途径？或者，当进行职业技术教育方面的工作时，把全民教育的目标纳入进来是否有意义？应该把这一点做到什么程度？     

職業教育的本質之研究

現在我們談起『職業教育』(Vocational Educntion),就聯想起『文雅教育』或『自由教育』(Liberal Elucation),如同談起『專門教育』(Professional Education)就聯想起『文化教育』(Cultural Education)一樣。然