基于语文味的说明文阅读教学路径探寻

当前,说明文阅读教学还处在知识教学的层面,课堂缺少语文味。教师必须从"精心设问""创设氛围""文本细读""语感熏陶"四个方面细化语文教学的过程,才能使说明文课堂散发浓郁的语文味,从而实现说明文教学的创新。     

语文阅读中的品味

语文教学讲究的是个语文味,只有学生从阅读中真正品尝到语文课的味,那么教师的课才是成功的,语文阅读教学才真正体现了新标准、新课堂。一、引导学生品味语味。二、引导学生品情味。三、引导学生品出趣味。四、引导学生品出个味。     

说明文教学也出色——对香港一节课堂教学的研讨

在小学语文教学中,说明文往往会被教师上成"科学课"或是忘却文本的"概念课",以至于说明文教学迷失了语文自我。如何让说明文教学也充满情趣,充满语文味?笔者曾受国家教育部委派赴香港担任教学顾问一年,期间,就阅读教学中     

提高阅读教学有效性的若干策略

语文阅读教学要主则详．次则略。不可平均用力,如按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学．这样就难以培养能力．发展智力,教学效率必然低下。教师必须做到,“任它千瓢水,我只取一瓢饮。”即紧抓住课义的重点,牵动一隅而提挈全篇．这样．才能有效地提高语文阅读教学效果。提高语文阅读教学效果是一个老话题了。而如何提高语文阅读效果。至今还没有圆满的答案。这里我根据本人的教学实践。谈几点粗浅的认识。     

一堂“够味”的语文课

淮北市第三实验小学陈金龙老师在“全国第六届中青年教育阅读教学大赛”中执教的《白鹅》一课,以语言训练为出发点和落脚点,体现了纯正的语文味,受到了小学语文教学专家和听课教师的一致赞赏。这节课最终获得大赛一等奖。     

例谈阅读的有效性

阅读教学是语文教学的半壁河山,它关系着语文教学的兴衰成败,抓好语文阅读教学,是我们语文教师的职责。古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝,具有很高的审美价值和很强的艺术感染力,抓好古诗词教学尤为重要。阅读教学如何才能有效？就我执教的苏教版五年级上册第七单元的《清平乐·村居》一课，谈谈自己的方法。     

语文味,凸显阅读教学本色

正一、营造气氛,凸显"读"味朗读是语文课堂中常用的教学方式,它贯穿于整个阅读教学过程之中,朗读是一门艺术,也是一门技巧,在阅读教学过程中,教师为学生营造出适合的教学气氛,可以激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地阅读。在语文教学中,"语文味"是读出来的,因此,在课堂教学中,教师针对文本特点,采取多样的朗读形式让学生反复朗读,在读中积累语言,培养语感,才能凸显出阅读教学本色。在教学苏教版语文第四册"真想变成大大的荷叶"一课时,     

语文味，凸显阅读教学本色

一、营造气氛,凸显“读”味 朗读是语文课堂中常用的教学方式,它贯穿于整个阅读教学过程之中,朗读是一门艺术,也是一门技巧,在阅读教学过程中,教师为学生营造出适合的教学气氛,可以激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地阅读。在语文教学中,“语文味”是读出来的,因此,在课堂教学中,教师针对文本特点,采取多样的朗读形式让学生反复朗读,在读中积累语言,培养语感,才能凸显出阅读教学本色。     

语文教学中语用迁移的错位及改革探讨

目前,"学习语言文字运用"的小学语文课程目标成了众多教师进行教学设计的重点,但在实际教学中却常常出现一些变异现象。教师凡课必迁移,凡课必练笔,导致语文教学高耗低效。阅读教学中,教师教给学生的阅读方法必须精要、好学、管用,这样才能有效提升学生的语文阅读能力。     

中职语文阅读教学微课资源开发现状与策略

阅读教学在语文教学中处于基础和核心地位,微课作为一种新型的教学模式和学习方式,其与中职语文阅读教学的结合,能够打破语文课堂的时空限制,创设更为真实的教学情境,可帮助学生攻破阅读内容的重难点,充分发挥学生的学习主体性,提高语文阅读的教学效率。教师要结合教学实际,分析中职语文阅读教学微课资源开发的现状及局限性,并就中职生语文阅读学习现状提出阅读微课资源开发的若干策略。     

回归本色，让阅读教学充满语文味

理想的语文阅读教学是赏心悦目的,散发着浓浓的语文味。语文教师在阅读教学中应去繁从简,充分体现语文阅读教学的特质,回归本色,让阅读教学充满语文味。     

文本细读在小学语文阅读教学中的运用

随着语文教学课程改革的不断深入,语文教学目标和教学方式也顺应时代需要发生着变革。同传统教学不一样,新课改之后的语文课程更加关注学生语文素养的形成与发展。尤其是在语文阅读教学中重视语文味的挖掘,广大一线教师在实践教学中逐步意识到文本细读在阅读教学中的重要作用。本文以文本细读在小学语文阅读教学中的运用为研究内容,结合现状分析文本细读的重要方面,并深入研究如何在教学实践中运用,从而提高小学语文阅读教学的作用。     

初中语文阅读教学中的情感渗透策略研究

在语文阅读教学中,情感渗透成为教师必不可少的教学策略。只有成为人文的、情感的、审美的,语文才会有语文味。通过师生互动,真诚体验,实现情感共鸣,语文教学的魅力才能显现。在初中语文阅读中学中,通过精彩的课堂导入、朗读设计、诗意点拨和多元化教学评价渗透情感,教师能对学生进行较为成功的情感教学。     

有效讲读课之管窥

讲读课亦称教读课、精读课。它承载着语文阅读教学中“讲解分析”的基本任务,成为阅读教学中使用频率最高的课型。传统的讲读课。教师大都惯于牵着学生的鼻子往里灌。使学生对语文的学习兴趣荡然无存。新课改后的讲读课,许多语文教师又热衷于教学形式的翻新、     

文本——不该被冷落的主角

文本．作为阅读教学之本．在实际课堂教学中却逐渐淡出了课堂主角的地位．语文课没了语文味．出现了曲解文本的误区。繁重的课务和功利主义使身心疲惫的教师陷入了无奈．学生活动得热热闹闹却不知道学了什么．使得阅读教学的课堂上。文本、教师、学生常常陷入一种尴尬的境地。因此．语文教学必须立足文本．深入解读文本。     

让语文味回归课堂

所谓的语文味,简单地说就是在语文教学过程中,将语文学科所具有的特性充分体现出来,让教师和学生共同感受语文课的魅力,品味语文带给人们的审美快感。由此可见,追求语文味是阅读教学的重要目标。但是,近年来,为提高学生的应试能力,高中语文阅读教学中的语文味已经逐渐丢失,把语文阅读视为"工     

微课在小学阅读教学中的运用

随着新课改的不断推行,小学语文教学内容不断丰富,这也使学生在学习时能接触到不同的事物,并从中汲取知识。阅读是小学语文教学中的重要内容,无论是课外阅读还是课内阅读,只有掌握正确的技巧和方法,才能达到更好的学习效果。教师在教学过程中可以采用微课吸引学生注意力,让学生在学习阅读技巧的同时提升语文素养。本文针对微课在小学阅读教学中的应用进行探究,并提出相应教学策略。     

读出“语文味”——阅读教学的学法探究

阅读是语文这一学科工具性和人文性的浓缩,同时阅读教学也是语文教学不可或缺的组成部分。在现代教育背景下,我们提倡阅读教学要读出"语文味",而这里的语文味其实就是指言语与精神融化的滋味。可以说,语文味是语文特有的学科特点的集中体现,是阅读教学所追求的终极目标,教师要结合学生的实际情况,探究阅读教学的学法,使"语文味"得以淋漓尽致地发挥,让学生真正感受阅读的滋味,获得独特的审美体验,通过阅读提升自身的品味和综合素养。     

小学语文课堂中的有效阅读

语文教师一直努力提高语文阅读教学的效率。笔者认为只有优化了教学过程,提升了教师的自身素质,才能实现阅读教学的有效性。     

小学中年级语文阅读教学策略研究

随着教育的不断改革,各教育领域对新课改也提出了相应的要求,尤其是小学中年级语文阅读教学。因为在小学中年级教学过程中,关于语文阅读的教学,已经成为小学中年级语文教学的重要组成部分。在小学教学过程中,良好的语文阅读教学是其他教学科目学习的基础和保障,只有让学生真正理解在语文阅读教学中,老师所讲解的每个字、每个词、每句话的深刻意义,才能让学生更好地去分析、理解与掌握,并且很好地应用。因此,在小学中年级语文阅读教学中,教师一定要找到适合学生学习的方式、方法,让小学中年级语文阅读教学课上得更加轻松、更有活力、更有意义。