高校图书馆员知识结构刍议

高校图书馆在高校教学科研中与师资、实验室并称为现代高校的三大支柱,它是高校学术地位的标志.高校图书馆员人才结构决定着图书馆的学术水平,也决定着高校图书馆的发展,对提高图书馆的声誉起着主导作用.     

图书馆员知识结构的自我更新

计算机技术和通讯技术的迅速发展所带来的网络化,其应用范围已涉及到国民经济各个部门。网络信息的传递与检索服务,使图书馆工作发生着前所未有的变化,今后图书馆的服务方式将随着时代的改变进入自动化、电子化、网络化、数字化。网络环境的发展,意味着传统图书馆正进入转型时期。在网络环境下图书馆员的职能及担当的角色都将不同于以往,过去的图书馆员的知识结构、专业技能和传统的服务模式已不适应现代信息服务手段变革的要求,“一次教育”、“终身职业”已成为过去。图书馆员为适应现代化图书馆发展的速度,提高图书馆工作质量和服务水平,…     

现代图书馆员的知识结构及其知识更新

随着现代高新技术的快速发展,传统的图书馆将会被电子化、数字化、网络化和信息化的现代图书馆所替代。现代图书馆工作人员的知识面要更广泛,尤其是对于一些现代的、自动化管理的高新技能、管理手段等,要尽快学习和掌握,更新知识,完善知识结构,尽快适应信息化时代发展的需要。     

试谈信息时代图书馆员的知识结构和素质教育

本文分析了图书馆员知识结构的现状,论述了图书馆员素质教育的必要性和素质教育的主要内容,强调高校图书馆要突出重点,建立保障机制,以确保馆员素质教育的顺利实施.     

信息时代图书馆员的继续教育

信息时代对图书馆员的素质提出了更高的要求，图书馆应采取不同的方式和途径，对图书馆员进行内容丰富的继续教育，全面提高馆员的知识和技能，迎接信息时代带来的冲击和挑战。     

调整图书馆组织结构和馆员知识结构适应信息社会发展需要

为了适应信息社会的发展需要,图书馆必须调整组织结构,合理配置馆员知识结构     

调整图书馆组织结构和馆员知识结构适应信息社会发展需要

为了适应信息社会的发展需要,图书馆必须调整组织结构,合理配置馆员知识结构     

高校图书馆员素质刍议

阐述高校图书馆员的基本素质：较高的政治思想素质和职业道德；广博的知识；较强的信息处理能力，并提出了提高馆员素质的途径。     

浅论网络环境对图书馆员提出的新要求

本文分析了网络环境下图书馆员在变革中所处的地位，不足以及应对策略，讨论了未来图书馆员所应具备的能力，展望了图书馆员如何提高能力的途径。     

浅议新时期高校图书馆员的知识结构与素质培养

新时期高校图书馆员应具备一专多能的知识结构，即以图书情报学为核心的基本知识结构，以计算机知识和网络知识为主的现代信息技术知识，以及一定的外语知识与能力。     

建构知识结构 深化素养教学--对氧化还原反应同课异构教学的导引

氧化还原反应是高中化学的重点和难点内容之一,认识理解氧化还原反应中的子概念及其关系,形成逻辑清晰的氧化还原反应概念体系,提炼氧化还原反应知识所蕴含的化学学科核心素养,采取针对性措施,力求有效突破教学难点,充分发挥氧化还原反应概念教学的育人功能。     

知识结构与教学方法

所谓知识结构,是指组成某一领域的各种相关知识之间系统的、稳定的相互联系。哈佛大学的布鲁纳曾经充分地阐明了在教育中知识结构的重要性。他说:“掌握一门学科的知识结构,就是用许多别的事物有意识地联系这个学科的方式,了解这门学科。简言之掌握一门学科的知识结构,就是掌握各事物之间相互联系的方式。”作为一名教师,我认为,在教学中,首先要把握一门学科的知识结构,     

21世纪图书馆员的定位

２１世纪图书馆的定位从单一化向多元化发展，图书馆员将以“信息咨询员”“网络导航员”的身份立足于社会，以“信息专家”、“知识专家”和“网络专家”的形象面向用户。     

高中物理知识结构的教学研究

文章就当前高中物理教学的困境,在讨论物理学科知识结构的基础上,着重从知识结构、物理文化．学科规律、教学方法、教学内容等几方面提出建议,以便更好地发挥物理学的文化功能和教育功能。     

教师知识结构如何更新

面对高速发展的社会,教师如何转变角色,丰富和更新自己的知识结构,本文对此作了探讨。     

试论师范生知识结构的建构

师范生的知识结构由本体性知识、条件性知识、文化性知识和实践性知识组成.当前,我国师范生知识结构现状令人担忧.建构适合时代发展的师范生知识结构应从以下四方面入手.突出条件性知识建构; 注重本体性知识的基础性; 调整课程结构,减少必修课,增大选修课的比重; 加强理论与实际的联系,注重实践性知识的积累.     

论教师知识结构的现代化

中华民族在创造型人才上竞争尚处于劣势，一个重要的原因是教师素质跟不上时代的发展。不同的社会背景对教师的知识结构有不同的要求。面对新时代的挑战和新课程的实施，教师的功能发生了前所未有的变化，最重要的一方面是教师的知识结构必须现代化。     

补充教材让知识结构更合理

数学教材是通用的、共性的,同时又具有简约化的特点。有的课时内容受篇幅的限制,不可能提供详尽的学习材料,也不可能呈现完整的学习过程,它存在着许多学生“看不见”的空洞和留白,当然也就很难反映知识形成的全过程。同时,现行的人教版数学教材的知识编排呈块状螺旋上升,具体表现为跨度大、跳跃性强,并且在很多地方都有简略处理、省略处理和概括处理,这就为师生的教学活动留下了特殊的空白。     

试论师范生知识结构的建构

师范生的知识结构由本体性知识、条件性知识、文化性知识和实践性知识组成.当前,我国师范生知识结构现状令人担忧.建构适合时代发展的师范生知识结构应从以下四方面入手.突出条件性知识建构; 注重本体性知识的基础性; 调整课程结构,减少必修课,增大选修课的比重; 加强理论与实际的联系,注重实践性知识的积累.