高职院校生产性实习研究

生产性实习是高职学生培养中一个十分重要的实践教学环节,是对学生专业思想和专业知识的一次综合性检验。通过对浙江警官学院安全防范系生产性实习的可行性以及建设情况进行探讨,对项目建设中的长处和不足进行了分析和总结。     

高职院校生产性实习研究

生产性实习是高职学生培养中一个十分重要的实践教学环节,是对学生专业思想和专业知识的一次综合性检验。通过对浙江警官学院安全防范系生产性实习的可行性以及建设情况进行探讨,对项目建设中的长处和不足进行了分析和总结。     

变消费型实习为经营型实习的几点做法

果蔬加工学课程是果蔬贮藏加工专业的一门主要专业课,实践教学占总学时的1/3,每年各类实习费用近三千元。从1997年开始,我们变消费型实习为经营型实习,不但减少了实习费支出,还取得了比以前更好的实习效果。     

高职院校校本生产性实习探索

高职院校开展校本生产性实习探索,既是高职教育实施职业技能训练的保证,也是高职院校进行生产性实习基地建设的一个重要方面。这种实训方式具有诸多优势,但也还存在着有待进一步改进的地方,本文拟对当前高职院校校本生产性实习相关情况进行剖析,提出解决办法,提高实习质量。     

从收音机生产线看高职生产性实习

文章结合收音机生产线,嵌入项目导向式的教学方法,从建设背景、运作模式、影响因素等方面,阐述高职院校建设校内生产性实训基地切实可行的途径。     

高职生产性实习实训的实践探索

校内生产性实训基地是高职院校实施工学结合人才培养模式创新的重要支撑。齐齐哈尔工程学院通过构建多种生产性实训模式的成功探索,走出了一条特色鲜明的高职实践教学新路子,为同类高职院校的生产性实训教学提供了有益的借鉴经验。     

高职院校生产性实习的本土化探索

目前,高职院校在进行着工学结合生产性实习的大胆探索,在探索过程中,如何进行资源整合、在管理体制方面进行创新、实现利益双赢,进行工学结合人才培养模式的深层改革值得深思.     

生产性实习教学的组织与实施

党的“十七”大报告关于“大力发展职业教育,提高高等教育质量”和国务院《关于大力发展职业教育的决定》为我国高等职业教育的快速、健康发展指明了方向。“大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式”、“加强学生的生产实习和社会实践”、“保证在校生至少有半年时间到企业用人单位顶岗实习”、“提高学生实际动手能力”将是今后高职人才教育培养的长期任务。     

生产性实习在机电技能教学中的实践

本文介绍了进行生产性实习的具体措施及所取得的成效.     

浅析艺术设计专业生产性工作室实习的模式

艺术设计专业生产性工作室实习模式是指在学校建立面向市场的企业型艺术设计工作室,让学生按计划到工作室进行生产性实习,提高学生的实际设计能力和水平,这是适应社会需要的一种面向市场的校内实习模式。该模式能较好地解决目前艺术设计专业学生不能适应市场以及实际操作能力差的问题,并且还能使艺术设计专业培养的学生毕业后直接参与实际设计,从而形成学生较高的实际设计能力和应用水平。     

高职院校生产性实习的困境解析与对策

随着我国高职教育改革的探索和深入,生产性实习在提高高职人才培养质量上的作用得到广泛认同,高职院校对此进行了多样化的探索,但在实践中仍然存在实习资源严重不足、实习成效缺乏保证的难题,并在分析原因的基础上提出解决对策.     

高校校内生产性实习实训基地建设实践模式研究

实习实训作为高校教学与人才培养体系的一部分,是进行实践教学的物质保障与基础.同时,高校校内建设实训基地,不仅可提高办学条件、增强教学质量,也是体现高校重视培养学生实践能力的表现.文章以高校建设校内生产性实训基地为立足点,分析建设生产性实训实习基地的意义,了解基地的类型等基础上,有针对性的提出基地建设相关建议,以期促进高校校内实训基地模式创新发展的同时,还能为社会培养出更多复合型人才.     

生产性实训和顶岗实习问题与对策研究

中职学校在校内或校外设置实训基地,通过开展学生生产性实训和顶岗实习,使学生的学习过程与工作过程和真实的工作岗位对接,有力地促进了学生实践能力和综合素质的提升。本文以此为例,对实训基地生产性实训和顶岗实习中存在的问题,做相应分析,并在此基础上探讨相应的问题解决对策。     

关于职业院校学生生产性实习的思考——以天津市机电工艺学院为例

生产性实习是一种新型的校企合作模式。其基本内涵是产学结合,双向参与,是职业院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措。文章通过分析天津机电工艺学院的生产性实习案例,针对职业院校的实习活动提出了具有较强应用性的见解。     

校内生产性实训基地顶岗实习教学改革创新研究与实践

校内生产性实训基地的构建与校内顶岗实习相融合是当前高职教育改革的热点、难点.从校内生产性实训基地顶岗实习改革的内容与具体实践做法等方面进行了分析,以对高职教育当前关心的热点、难点问题提供改革与实践经验.     

改封闭式实习为开放式实习

<正> 我们黑龙江省龙江县农民中专,多来来在培养农学、园艺、牧医等专业人才方面取得了显著成绩,曾多次荣获省、市、县教育先进单位的称号。伴随改革的深入发展,我们逐步认识到封闭式实习方式存在着许多弊端,因此必须进行改革,以便培养出更多的实用型人才。封闭式实习,把学生实习限制在固定时间、固定地点(除毕业实习外),实习过程就是老师操作讲解过程。它的弊端如下: 1.教学实习和毕业实习的时间固定,使学生实习的时间特别少,还容易出现实习内容和季节生产相脱离的现象,进而影响学生实践能力的培养。2.封闭式实习的活动范围较小,使学生很少有机会到家庭和社会上锻炼,束缚了手脚,不利于能力的提高。3.指导老师操作讲解多,学生动手少,使学习缺乏兴趣,达不到     

基于任务驱动的PCB板制作生产性实习教学研究

借助职业分析方法探索电子CAD项目化实训课程教学新模式,以真实的工作任务驱动实训教学,通过学习在生产性实习中的角色扮演,强化学生专业技能与职业能力,树立学生的岗位意识与团队合作能力。     

浅谈党员在高职生产性顶岗实习中的先锋模范作用

＂2＋1＂人才培养模式,给予了高职学生更好的社会锻炼机会,＂2＋1〉3＂是一个必然的趋势。而这一人才培养模式对顶岗实习中的党员具有更高的标准,要求其发挥自身的先锋模范作用,加强自身的修养,让党员的光辉辐射到身边的每位同学,做好＂导航员＂的作用。     

中职校内生产性跟岗实习模式的实践——以财经商贸专业为例

<正>职业教育以培养学生的就业和创业能力为目标,中职学校要帮助学生更好地走向社会、走向就业岗位,就要实现校企零距离接轨,依托生产实训基地,开展生产性跟岗实训。由于场地设备规模、技术更迭、资金投入及模拟效果等多方面限制,现阶段校内仿真实训手段无法完全覆盖学生职业能力素养日益增长的需求。目前,商贸类职业院校对学生职业能力的培养仍主要依赖校外实训。虽然校外实训能够切合实际职业环境,但其核心过程脱离了学校的即时监管,在实际运作中,存在专业对口率较低导致实习岗位与专业脱节、实习教学管理和实习安全管理不到位等问题。