二氧化碳的实验室制法

教学目标 （1）知识目标：通过分析氧气、氢气的实验室制法,使学生了解在实验室里制取气体的方法和设计思路。掌握实验室制取二氧化碳的原理和装置。     

“氧气实验室制法”复习指要

氧气的实验室制法是初三学生学习的第一种重要气体的制法，掌握好它将为以后学习制取其它气体(如二氧化碳和氢气)打下坚实的基础。笔觉得学习这部分知识应注意掌握好以下内容。     

《二氧化碳的实验室制法》的设计与反思

教学目标:1.学习探讨实验室制取二氧化碳的反应原理,探究实验室制取二氧化碳的装置、收集方法和检验方法。2.学习通过对新旧知识关系的认识,主动建构新知识。3.对获得二氧化碳的多种途径进行探讨,锻炼科学思维和探究的能力。4.通过实验提高学生的实验设计和操作的能     

"二氧化碳的实验室制法"教学过程

[师]:用哪些方法可以得到二氧化碳?[生]:学生讨论提出自己的想法:(略)[师]:这些方法是否能比较简单的得到纯净的二氧化碳气体呢?[生]:不能。[课题]:二氧化碳的实验室制法[师]:下面这些途径,你觉得哪种方法为最佳?(1)碳酸钙高温分解。(2 )碳酸钙与盐酸反应。(3)碳酸钙与硫酸反应。[学生讨论]:方法1肯定不可行,因为反应的温度太高,以及产物难以收集。[师]:那么方法2和3如何呢?怎样去判断?[生]:用实验证明。[学生实验]:取两支试管,放入大理石各一块,分别加入盐酸和硫酸适量。观察现象,找出异同,并选择。[学生分析总结]:相同的是都有气泡产生。…     

由“照方抓药”向实验探究转变——对“实验室制取二氧化碳的发生装置”教学案例的反思

古希腊生物学家普罗塔戈说过“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把”．在课堂教学中,教师要当好“导航员”的角色,让学生始终处在主动的地位,成为学习的主人,自主地去探究学习,教师的引导是点燃学生探究学习的热情!下面笔者就“实验室制取二氧化碳的发生装置”教学案例来谈谈对此的认识．     

实验室制取二氧化碳的探究

二氧化碳的实验室制法作为一种典型气体的制取历来是初中化学教学的重点。而传统的教学比较强调知识和技能目标 ,“以学科为中心” ,“以知识为中心” ,忽视学生科学探究能力、创新意识和科学精神的培养 ,忽视了全面提高学生的科学素养。而二期课改的目标是“以学生的发展为本” ,努力构建一个以学生自主活动、自主学习、实践和探究为主的动态、开放的教学过程 ,鼓励学生主动参与、主动探索、主动实践 ,通过活动实现学生学习能力的全面发展。为了达到这一目标 ,自己尝试在二氧化碳的实验室制法中采用探究型教学的模式 ,力求体现新教材“全面…     

"CO2的实验室制法"教学中的科学探究

提出问题：实验室制取气体，选择原料的条件是什么?现有稀盐酸、稀硫酸、碳酸钠粉末、石灰石，请你通过实验，选出实验室制取CO2的最好原料?     

"二氧化碳实验室制法"考点归纳

CO2 的实验室制法 ,是教学的重点 ,也是中考的热点 .研究近年来各地中考试题可以发现 ,有关这一知识点的考题 ,主要涉及以下4个方面的内容 .1　药品的选择例 1　实验室用浓盐酸和大理石反应制取CO2 气体 ,并将制得的CO2 通入澄清石灰水中 ,较长时间一直观察不到石灰水变浑浊 ,其原因可能是生成的CO2 气体中混有　　气体 .( 2 0 0 3,江西省南昌市中考题 )解析 :盐酸越浓越容易挥发 .如果实验室制CO2 ,用浓盐酸和大理石反应 ,那么 ,制得的CO2 气体中就会混有部分HCl气体 ;将混合气通入石灰水中时 ,HCl气体更容易与石灰水反应 ,这样就看…     

二氧化碳实验室制法学习指南

二氧化碳的实验室制法是初中化学重点学习内容之一．为使同学们更好地掌握本节知识，现将有关问题分析讨论如下．     

《二氧化碳的实验室制法》教学设计

[教学目标] 学会自行归纳、整理思路的方法,使学生建立自信心,培养创新精神,并尝试成功的快乐.使学生逐步掌握实验室制取二氧化碳的药品、原理、实验装置、收集、检验方法等.学会对比的方法以及了解物质的性质决定制法的思想方法.     

浅谈在新课程标准指导下的化学实验教学——关于二氧化碳实验室制法的“探究式”教学

新课程标准的理念：重视知识与能力的协调发展．关注学生的全面发展,让学生亲历实验过程。不管实验成功与否,目的在于感悟探究过程,培养探究意识、大力倡导科学探究,培养学生的科学素养,是化学课程改革的根本性目标,有效地落实这一目标的关键是积极主动地开展科学探究活动,这也是发达国家化学课程改革所大力倡导的一个重要理念．而化学是一门以实验为基础的科学,化学实验正是进行科学探究的主要方式,在化学教学中实验既可以激发学生学习兴趣,又可以让学生学习获得新知识,验证巩固原有知识,更重要的还能让学生学会科学的学习方法,     

《二氧化碳的实验室制法》教学要点例析

解析本题主要考查实验室制取二氧化碳的原料．首先在选择作为反应物的酸时应该采用稀盐酸．注意实验室通常不用稀硫酸和大理石制取二氧化碳,是因为稀硫酸与碳酸钙反应后生成一种微溶于水的CaSO4,覆盖在大理石的表面阻止了反应的进一步进行;     

初中化学实验教学怎样引导学生质疑与探究——“氧气的实验室制法”教学案例及反思

初中化学教材在教授“氧气的实验室制法”中,有一演示实验：I．在试管中加入5ml 5％的过氧化氢溶液,把带火星的木条伸入试管,观察发生的现象。Ⅱ．微徽加热装有过氧化氢溶液的试管,有什么现象发生？把带火星的木条伸入试管,观察发生的现象。Ⅲ．在另一支试管中加入5ml 5％的过氧化氢溶液,并加入少许二氧化锰,把带火星的木条伸人试管,观察发生的现象。     

优化教学设计 培养科学探究能力——“苯分子结构”的探究案例

一、教学背景 学习高中新课程必修《化学2》中“苯分子的结构”时，我不禁想起了以前在授课后学生提出的一个问题：“老师，苯不能使溴水和酸性高锰酸钾溶液褪色，你看这个结构行不行？”我定睛一看，“ ”。这是一个多么好的问题，可是当时没有抓住这个契机激发学生的探究兴趣，培养学生探究能力，     

"CO2实验室制法"探究学习的尝试

初中化学《二氧化碳的实验室制法》一节，如何用“探究性学习”方法进行教学呢?     

信息技术与化学实验教学融合的教学设计——以二氧化碳的实验室制法为例

“二氧化碳的实验室制法”这节课很好地融合了信息技术与化学教学,颠覆了传统的化学实验教学的模式.学生利用pad自主通过网络搜集信息,完成制取二氧化碳并检验的试验任务,体会云学习的乐趣.利用pad模拟组装不同的实验仪器,大大开拓了学生的思路和视野,提高了实验教学的效率.最后,通过网络搜集二氧化碳用途的信息,了解二氧化碳的用途,教师通过一段颇具冲击力的视频,引导学生学会辨证地看待问题.     

氧气实验室制法的优化

<正>在鲁教版九年级化学(上册)教材中,关于氧气的实验室制法的实验探究,其反应原理是用过氧化氢在二氧化锰的催化作用下分解制取氧气。一、原实验的缺陷1.实验现象实际操作时,由于二氧化锰是黑色粉末,向装有3~5mL 10%过氧化氢溶液的试管中加入少量二氧化锰后,     

“氯气的实验室制法”创新教学设计

1教学目标(略)2教学方法讨论、启发、提出问题、解决问题。3学法指导理论推测—提出假设—实验验证—设计方案—     

“药到渍除”去除锰渍的好方法

在实验室用高锰酸钾加热制取氧气后,试管内壁会留下黑色褐色污渍。用常用的洗涤方法很难除去。大量的斑渍影响到试管的透明度,再次使用时,也不便于观察反应发生的现象。由于难以洗掉,有的实验员和教师将这些试管弃之不用,甚至扔掉,这实在是可惜。如果不小心将高锰酸钾洒落在实验台上,掉在地板上,残留在水槽中,以及沾在手上,都难以除去。用抹布擦拭后,也会使抹布变成黑褐色。长期盛放高锰酸钾的试剂瓶,都会留下紫褐色的污迹。锰渍的主要成分是:二氧化锰、锰酸钾以及少量的高锰酸钾。如何除去呢 ?笔者经过多次实验、对比,发现有以下两种方法是…