早期阅读教育视阈中幼儿教师专业的缺失与构建

随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的颁布,"早期阅读教育热"随之而兴起。"过热"的背后出现了种种问题。其中,幼儿教师早期阅读教育意识与能力的缺失是主要问题之一。幼儿教师可以通过自我教育、反思性教学以及参加有针对性的培训等方式提高早期阅读教育的专业水平。     

幼儿教师阅读状况调查

调查发现,幼儿教师绝大多数养成了阅读的习惯,在阅读内容上呈现出一定的职业特性,同时存在阅读量有待进一步提高、阅读面比较狭窄、阅读本身带有一些不良倾向等问题.主要是因为阅读意识不强,没有时间阅读,工作、学习、生活压力大,缺少阅读氛围,阅读服务不理想,阅读引导与培训缺失等导致的.笔者认为,幼儿教师自身、幼儿园及相应的管理部门、图书出版部门等社会机构、幼儿教师培养机构,应齐心协力采取相应的措施改善现有状况.     

家长对早期阅读认识的调查研究

早期阅读越来越受到家长的重视。家长的阅读观直接影响其在孩子早期阅读中发挥的作用。研究主要运用问卷法,调查了家长对孩子早期阅读重要性、阅读目的、阅读材料、阅读习惯、阅读方式、阅读环境这六个方面的认识情况,讨论了家长认识的特点,并给出了相关建议:重视孩子早期阅读、摒弃功利性阅读观、进行多元化阅读、培养好的阅读习惯、布置温馨的阅读小屋、保证有意义的亲子共读。     

幼儿教师阅读现状调查研究——以枣庄市幼儿教师为例

本研究在终身学习、教师发展的理论基础上,客观描述幼儿教师的阅读现状及存在的问题,对枣庄市幼儿教师阅读现状进行访谈、调查。通过实证研究,分析原因并提出相应的建议,使幼儿教师和管理者意识到幼儿教师阅读的重要性,从而更好地改善幼儿教师的阅读现状。     

原州二幼早期阅读活动教育现状调查分析

<正>一、调查目的我园的早期阅读活动已在大、中、小各年龄班级开展,但仍属起步迟的阶段。教师对开展早期阅读的教育观念、认识及教学方法都存在着很多困惑或问题。我们希望通过问卷调查及访谈等方式,了解当前我园开展集体教学活动中运用游戏的现状及存在的问题,为课题研究提供第一手资料。二、调查结果和分析为了得到正确、客观的答案,我们对我园一线带班教师及主管教学的管理人员进行了一次问卷调查。此次共发放问卷25份,收回有     

浅析幼儿园早期阅读活动问题与对策

改革开放以来,学前教育事业取得长足发展,《纲要》指出加快发展学前教育作为落实教育优先发展战略的重要举措。学前儿童阅读能力的发展,密切关系到儿童后期学习程度与水平。幼儿园幼儿阅读活动,存在阅读理论认识不足,师资水平参差不齐、阅读材料选取不当,教育系统支持不足的等诸多问题。为了发展幼儿的早期阅读能力,奠定其终身发展,幼儿园早期期阅读活动的水平有待提高。     

幼儿教师需要阅读吗

幼儿教师需要阅读吗?这本是一个无可争议的问题,但不少幼儿教师因精力、能力、财力等原因抱怨哪有时间读书!或者觉得自己可以应付正常工作而也没有必要看书。     

幼儿教师开展早期阅读活动前的准备

为保证早期阅读教育教学活动的效果与质量,教师应在活动开展前抓住三个重要环节:选择或改编适合幼儿阅读与欣赏的读本;认真准确深入地解读绘本;做好幼儿阅读活动前的经验准备。为此,教师必须认真考虑幼儿的年龄特征与审美需要,必须准确把握图画书的形式与内容要素,必须善于铺垫和引导幼儿想像,促进幼儿在早期阅读教育中的全面健康和谐发展。     

人文视界中的早期阅读教育观念的现状调查与分析——以呼和浩特市和乌兰察布市为例

成人拥有正确的早期阅读观念,会有效促进幼儿早期阅读兴趣的培养和早期阅读行为习惯的养成。本研究基于人文视角．在呼和浩特市和乌兰蔡布市集宁区幼儿园和家庭范围内,对幼儿早期阅读观念的现状进行了调查研究,结果发现早期阅读的观念存在一些问题：功利性阅读倾向明显;对幼儿早期阅读重视不够,活动时间安排不足;家长认识差异大,早期阅读投入失调。针对存在的问题,笔者提出摒弃功利性阅读观念,确立人文性的早期阅读教育目标,倡导多元阅读观的观念策略。     

提高幼儿的早期阅读水平

如何提高幼儿的早期阅读水平，我翻阅了大量的参考资料并进行了长时间的观察后发现：幼儿是在听和读的过程中与汉字进行接触的，同时通过游戏及生活来认识汉字，幼儿在阅读能力提高的过程中，逐步将口语符号与文字符号联系起来，继而过渡到自然识字的早期阅读。     

幼儿早期阅读教育的再认识

在社会和经济发展迅速的今天,人的阅读能力被视为当今社会获得成功的基础。3-8岁是儿童学习早期阅读和读写的关键期,教育者要切实把握这个发展的时机,在培养幼儿口头交流能力的同时,帮助幼儿做好书面语言学习的准备。《3—6岁儿童学习与发展指南》中对幼儿早期阅读分别从阅读兴趣习惯、阅读理解能力、早期书写行为几方面提出了目标要求。如今,早期阅读教育也越来越受到广大教育工作者和家长们的重视,作为幼教工作者必须准确理解和贯彻《指南》的精神实质,培养幼儿的早期阅读兴趣,提高幼儿早期阅读能力。     

更新观念,从不同的途径进行早期阅读活动

早期阅读在语言教育中有其独特的价值,承担着与语言活动不同的任务。在构建目标时,应体现其特殊性,同时目标构建必须遵循幼儿语言发展的规律,充分考虑幼儿的年龄特点和要求。以下,就我在本学期进行早期阅读指导中,从观念的更新、材料的投放、方法的使用等方面进行小结。     

关注幼儿教师心理健康刻不容缓——广东省幼儿教师心理健康状况调查

本研究采用症状自评量表（SCL-90）和自编反映个体工作环境和社会经济状况的问卷对广东省幼儿教师的心理健康状况进行了调查研究。结果发现：14．4％的教师有明显的心理障碍，主要表现在躯体化、焦虑、强迫和抑郁症状等方面。     

幼儿早期阅读的尝试

随着时代的发展,教育体制的改革,教育竞争愈来愈烈,每位家长对望子成龙望女成凤的心愿越来越高。当前幼儿园智力的开发工作是摆在我们每位幼儿教师面前一个十分严峻的问题。通过自己的努力和工作探索,我认为对幼儿的教育应从以下几个方面着手。     

浅谈教师对幼儿早期阅读的影响

幼儿早期阅读越来越受到学前教育界的关注 ,教师对幼儿早期阅读的影响也越来越重要。在一次关于“婴幼儿早期阅读”的教师问卷调查中 ,我们发现有些教师对幼儿阅读活动的重要性认识不足 ,仅有 5 .9%的教师认为孩子喜欢阅读 ,能够阅读 ;有一部分教师则认为孩子不识字 ,不懂得阅读 ,他们只是翻着看图画而已……然而 ,通过对幼儿的调查 ,我们却发现 ,有 88.9%的孩子喜欢阅读 ,并且有 5 5 .8%的孩子是在 3岁以前就开始了阅读活动 ,他们每次阅读的时间 ,均保持在 30分钟左右。面对幼儿强烈的阅读欲望、浓厚的阅读兴趣和巨大的阅读潜力 ,幼儿教师…     

论幼儿教师阅读困境及出路

一、幼儿教师阅读困境 1．幼儿教师阅读自觉意识淡薄 幼儿教师大都来自师范院校,她们学生时代的课外阅读处在应试教育的“夹缝”中,阅读习惯的基础就没打好,工作后的教师阅读的自觉意识不强。又加之繁忙的教学任务,所以对付读书的态度就像幼儿教师感慨的一句话“我不读书已经很多年”。另外,长久以来人们认为幼儿教育就是带孩子玩,就是保证孩子的身体健康,操作简单,技术不强。     

浅谈幼儿早期潜能中早期阅读对幼儿的发展

婴幼儿时期是人的生理发育和机能发展最迅速、最重要的时期。人体大脑语言神经中枢趋于成熟。脑科学研究证明,大脑神经系统的网络化过程主要发生在出生后的头三年,听、说、读、写各神经中枢在幼儿5岁时已趋于定型。从大脑皮层的发育顺序看,阅读神经中枢的发育先于说话神经中枢。新近的有关研究表明,儿童掌握字形与实体的联系比掌握语音和实体的联系更容易,在婴儿开始说话前就能认字和阅读。甚至还有专家认为,婴儿满月不久便可以进行适宜的识字阅读教育,可以赶在反抗期前为孩子打下良好的学习基础。这些都是婴幼儿早期阅读的重要的生理机能基础。     

对幼儿教师生命的反思

幼儿教师生命异化的实然状态是必须高度警惕的教育危机信号,我们应该用动态生成的观念,转换思维范式,重新全面构建幼儿教师的生命体系,引导其生命旨趣和生存范式,让教师的生命可能性得到健康发展。