记叙文,你不妨这样打造"豹尾"

著名作家冯骥才先生曾经说过：“一件艺术品成功与否,很大程度上在于它最后的工作是否恰当。”因此,他认为对于写作而言“结尾比开头重要得多”。     

高考作文“豹尾”四招

“豹尾”一词源于元朝乔梦符提出的“凤头、猪肚、豹尾”之说。古人用“豹尾”来喻文章的结尾．还有“结句当如撞钟，清音有余”和“为人重晚节，行文看结穴”之说。结尾要收束全文，卒章显志；结尾要完成主题，使全文有一个完整而明确的认识。可见．写好结尾，对于增强文章的艺术感染力是极为重要的。因此，我们应善始善终，对结尾下一番工夫，使之刚劲有力，余味无穷。     

“豹尾”新说

古人写文章在形式上力求做到“凤头、猪肚、豹尾”。而今这一观点已成为不少学生写作时的基本法则：开头追求语言的华丽，观点的新颖，中间材料典型，分析透彻，结尾以点代面，拓展内容，升华主旨。实际上文章不仅需要“凤头”，更需要“凤尾”。如果文章在结尾处，既有“豹尾”的简洁有力．又有“凤尾”的优美多姿，那么往往会收到意想不到的效果。下面我们就来谈谈文章结尾怎样才能收到如此效果。     

课堂教学中的“豹尾”

课堂教学结束是指教师对一节课内容所做的总结、概括，是一堂课的重要组成部分。一堂成功的课，不仅导入要先声夺人，引人入胜，结束也必须饶有兴味，令人回味无穷。古人写文章，有“凤头、猪肚、豹尾”之说，其实，精彩的课堂教学与做文章一样，今天笔者就和大家谈一谈课堂结束的重要性。一、总结归纳，使知识系统化在结束阶段教学时，教师有必要作系统化的整理工作，使所学的知识、技能，有条理地纳入学生的知能结构中，帮助学生更好地理清、掌握本课内容。例如有位教师讲《第一次世界大战》是这样结束的：“这节课简单地说可以小结为一、…     

要“虎头”也要“豹尾”

结尾是整堂课的有机组成部分,好的结尾能够起到画龙点睛、事半功倍的效果。在实际教学中,许多教师的结尾部分常常草草收场：或者是象征性地提—个问题：这节课你有什么感想？或者是机械性地布置一下作业：课后把书看一遍,给人以虎头蛇尾的感觉。因此,我们要“虎头”也要“豹尾”。     

要“虎头”也要“豹尾”

结尾是整堂课的有机组成部分,好的结尾能够起到画龙点睛、事半功倍的效果。在实际教学中,许多教师的结尾部分常常草草收场：或者是象征性地提—个问题：这节课你有什么感想？或者是机械性地布置一下作业：课后把书看一遍,给人以虎头蛇尾的感觉。因此,我们要“虎头”也要“豹尾”。     

蓄势．豹尾

文学和其他的艺术创作都讲究“蓄势”。蓄势就是铺垫,就是用相对平淡的内容来衬托。有几首广为流传的短诗,形象而又夸张地说明了什么是蓄势,很具启发性,读来颇觉生动有趣:①东边一棵杨柳树,西边一棵杨柳树,南边一棵杨柳树,北边一棵杨柳树。任凭柳丝千万条,怎能系得游人住!(《杨柳树》)②一上一上又一上,一上上到高山上。上到高山猛回头,五湖四海     

凤头豹尾惹人醉——浅谈记叙文的开头和结尾

古人写文章讲究“凤头、猪肚、豹尾”，是有一定道理的。把文章开头称为“凤头”，就是说文章的开头要漂亮，给人以先声夺人之感。因为开头处于文章的醒目处，又好比乐曲定调，成功与否直接影响整个作品的得失。高考作文在这方面更应注意，因为阅卷的时问紧，任务重，仔细斟酌的时间不多。从每年的阅卷来看，开头结尾欠妥的考生为数不少，说明平时缺乏这方面的训练。如果考生首尾段落安排不当，即使正文部分写得再好，作文的实际得分恐怕也要低一个档次。常言道：文无定法。开头自然也没有什么定式。     

凤头豹尾 彰显主题

最有价值的并不一定是金银珠宝,有些平常的物品甚至比金银珠宝还珍贵。在每个人心中,珍贵的标准是不同的。同学,你有过这种感受吗？ 请以“珍贵的——”为题,写一篇不少于600字的记叙文或散文。     

高考作文"豹尾"四招

“豹尾”一词源于元朝乔梦符提出的“凤头、猪肚、豹尾”之说。古人用“豹尾”来喻文章的结尾．还有“结句当如撞钟，清音有余”和“为人重晚节，行文看结穴”之说。结尾要收束全文，卒章显志；结尾要完成主题，使全文有一个完整而明确的认识。可见．写好结尾，对于增强文章的艺术感染力是极为重要的。因此，我们应善始善终，对结尾下一番工夫，使之刚劲有力，余味无穷。[第一段]     

修饰“豹尾”，撞响“惊世钟”

结尾是阅卷老师关注的另一个重要环节，“亮点”在结尾出现，会让阅卷老师原谅前面存在的不足，对得到较高分数有着不可忽视的作用。高考作文的结尾如人登高而招的手，需指引人去路，让人回味。“编篓编筐，重在收口”。因此，考生应认真经营文章结尾，踢好“临门一脚”，切忌草率马虎。较为实用的收尾方式有：     

“虎头蛇尾”与“虎头豹尾”——谈小学科学课的结尾艺术

人们常说：“良好的开端是成功的一半。”因此,教师往往把更多的关注投向了课堂教学的导入,而忽略了课堂教学的结尾。但须知,课堂的结尾是整堂课的有机组成部分,好的结尾能够起到画龙点睛、事半功倍的效果。在实际教学中,许多教师的结尾部分常常草草收场,或者是象征性地提出一个问题,如“这节课你有什么感想”等,或者是机械性地布置一下作业,给人以虎头蛇尾的感觉。     

课堂教学的“豹尾”

课堂教学的收尾是教师在完成当堂的教学内容时,引导学生及时总结、巩固、扩展、延伸、迁移,使课堂教学完美结束的教学行为。因此我们应该重视课堂收尾的教学设计,提高课堂教学的实效。     

课堂教学的“豹尾”

课堂教学的收尾是教师在完成当堂的教学内容时,引导学生及时总结、巩固、扩展、延伸、迁移,使课堂教学完美结束的教学行为。因此我们应该重视课堂收尾的教学设计,提高课堂教学的实效。     

生物教学中的“豹尾”设计

<正> 随着国家新课程改革的全面实施,新课程所倡导的"让课程充满活力,让学生成为学习的主人"这一教育理念已逐步深入人心。课堂教学是新课程改革的主阵地,而一堂生动活泼、具有艺术感染力的好课犹如一篇优美的文章,既要有一个能扣人心弦、引人人胜的开头,同时也很讲究设计一个好的结尾。好的结尾让人回味无穷,发人深思,形象地称之为"豹尾"。下面就本人在生物课堂教学中常用的几种结尾     

“凤头、猪肚、豹尾”的成功显现

古人说章要“凤头、猪肚、豹尾”,意思是开头要精彩亮丽,中间应充实丰富,结尾要响亮有力.近来研读2005年各地的满分作,我发现这些优秀作往往具有“凤头、猪肚、豹尾”的特点.     

语文课堂的“凤头豹尾”

一堂成功的语文课,开头和收束不容忽视。好的开头就好比“凤头”,而好的收束就犹如“豹尾”,它们可以使一堂课格外增色,从心理学原理分析,由于前抑制的影响,每堂课往往受前一堂课或课间活动的影响,“凤头”对于消除前抑制,激发学生对本堂课的兴趣和激情就尤为重要了。从古文的学习、文章《拿来主义》和《孔乙己》的课堂教学来论证,好的语文课堂的结构,能使学生兴趣盎然,收获甚多,印象深刻。再加上好的课堂的内容,那就是一堂成功的语文课．     

把收束酿成“豹尾”

“从来如此就对么？”鲁迅先生警示我们反思。一篇课文，一般经过两个课时的教学，就接近了尾声。数十年的惯例是：布置作业，然后下课。老师完成了工作，学生领到了任务。     

精心铸“豹尾” 妙语动人心——浅谈作文结尾的艺术

作文开头难，结尾更难，难就难在它是作文至关重要的一部分，既不能虎头蛇尾，也不能画蛇添足。天下文章多如星汉、浩如烟海，文章的结尾更是千姿百态、摇曳生辉。     

凤头与豹尾

<正> 古人写文章很注重文首,一个好的开头能吸引读者,引人入胜,美其名日“凤头”。同时也很讲究设计一个很好的结尾,让人回味无穷,发人深思,形象地称之为“豹尾”。在学科教学中同样也应如此。大多数教师在备课中很注重课的开头,有故事导入、实验导入、歌曲导入等等。这些开头确实对学生产生了很大的吸引力,为提高课堂教学效率打下了坚实的基础。但事实上,一堂课下来学生的思维往往处于抑制状态,如果此时教师能起好主导作用,对每堂课作一个点缀性的结尾,则能收到画龙点睛的功效。