基于自主学习的课堂教学适切定位

学生自主学习是基于以生为本的学习需求。课堂学习方式的优化、多元教学要素的合理、适切定位是课堂高效率的保障。《英语课程标准》(实验稿)强调:教师要创造条件让学生能够探究他们感兴趣的问题并自主解决问题,教师要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。课堂教学中两大核心要素——教师的"导"和学生的"学"是否科学、适切直接影响到课堂教学的质量和学生的身心健康发展。"导"和"学"需基于对学情的灵动把握,基于课堂学习目标、教师角色作用和学生学习方式的合理,适切定位。学习目标是前提,教师角色作用是重点,学生学习方式是关键。一、课堂学习目标的定位     

浅谈如何培养学生自主学习的能力

《英语课程标准》指出:教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究和在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动、富有个性的过程.英语教师需要确立"以人为本"的教育观念,严格遵循"以学生发展为目标"的原则,将"培养学生的自主学习能力"视为英语教学的灵魂,帮助学生自主学习、自主发展,为其终身发展打下扎实的基础.课堂是学生学习活动的主阵地,理解学生在课堂活动中自主学习的有效性,     

新课改背景下数学高效课堂探究

所谓高效课堂,就是学生主动学习、积极思维的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂,是对于一项学习任务学生与教师能在尽可能短的时间内合作完成,它应该是教学境界里的最高追求.高效课堂是教师在实施教学时一个长期目标,也是课堂教学的终极目标.高效课堂当然不是让学生"学会"为唯一的目的,它还必须让学生享     

虎跃龙腾方显语文课堂精彩

<正>如何让语文课堂更精彩?这是语文教师永远的课题。语文课程标准实施建议:"学生是课堂学习的主人。""语文教学应激发学生的学习兴趣……为学生创设良好的自主学习情境。"课堂应该成为开放的课堂。开放是为了融合,是为了取得最佳效果。教师是组织者、引领者,是学生学习的支持者。课堂是体验、发现、交流、共鸣、提升的一个场所,不应该是"喂养"和"灌输"的地方。课堂的生动,在于学生的生动;课堂的精彩,在于学生的     

让竞赛闪亮课堂

竞赛的教学方式改变了学生学习语文的方式,课堂竞赛体现了"合作学习、自主学习和探究学习"的理念,活跃了课堂气氛,有利于学生综合素质的培养。在竞赛课堂中,教师应当制定严格的比赛规则,以学生为主体,做好准备,精心组织课堂竞赛,     

浅谈构建自主学习课堂的有效策略

新课程标准要求教师构建自主学习的课堂,让学生经历"自主、合作、探究"的学习过程,使学生真正成为课堂的主人。因此,教师积极提出几个构建自主学习课堂的具体策略,希望能提高学生的自主学习能力。     

生本课堂中交互式评价的实施策略

新课程倡导评价主体多元化、评价方式多样化、评价内容全面化。但在传统课堂中,教师是评价的主体,学生是评价的对象,"教师评价学生"是课堂评价的唯一方式。这种评价方式,学生固然能立刻得到反馈信息,节约课堂时间,但是方式过于单一、机械,学生没有评价的权利,处于被动学习状态,思维受到极大地禁锢,久而久之,学习热情消退,思维能力下降,学习效率降低。而在生本课堂中,教师是"导游",学生是"游客",学生是     

试论“翻转课堂式”教学模式在初中英语教学中的应用

"翻转课堂式"教学,是以计算机技术为中心,应用信息化的手段开展英语教学的模式,在这种教学模式中,课堂教学只是师生交流知识的场所,这是"翻转课堂式"与"传统教学式"模式最大的区别。1.引导课前预习,点出学习主题在传统的课堂教学中,教师只能在课前为学生布置学习任务,不能在课前检验学生的预习成果,这就导致教师要花费课堂时间检验学习成果,引导学生进入学习主题。翻转课堂是利用信息技术开展的课堂,信息     

让小学语文课堂真正“活”起来

一、正确的认识1.课堂上的"活"与课堂常规是统一的。课堂常规的主要内容就是培养学生具有良好的学习习惯,教师在课堂常规管理上要做到"管而不死,活而不乱"。对学生活"的内涵教师也要有正确的的认识,"活"不等于不要课堂常规,它不是指"乱哄哄",表面上的"热闹",而是指在课堂学习中     

浅议化学课堂中的“扶”与“放”

在目前课堂改革的背景下,高效课堂是大家所追求的。从几年前"洋思教育",到"三案六环节课堂教学",再到目前的"建构式生态课堂",纵观各种"高效"课堂,关键就是要把课堂还给学生,体现学生在学习中的主体地位,在课堂中要体现出学生学习、思维的过程,教师则要做好课堂的主持人,也就是在课堂中教师要学会"放"。     

把脉“自主课堂”,促进学力提升

"自主课堂"是尊重学生的主体地位,以学生的学为课堂重心的一种学习方式,是新课标大力提倡的。但是学生的自主学习能力不是与生俱来的,需要教师在合适的时机和场合精心引导。     

巧用活动单,打造高效课堂

"活动单导学"模式,它如声声春雷响彻教改大地,从老师、学生到课堂都发生了巨大的变化。"活动单"是教师在课堂实践中所进行的活动方案,是学生进行学习活动的依据。通过学生的"动"使课堂"活"起来,教师放手让学生在活动中自主、自由求得真知。     

优化数学学习方式

新课程改革,把"改变学生的学习方式、教师的教学方式"作为一项重要目标。要改变学生的学习方式,教师的引导起着不容忽视的作用。把课堂还给学生,为课堂创造积极主动探索,轻松愉快的学习环境,使学生在课堂上自由飞翔,在快乐中汲取知识营养。     

提高学生学习能力的实践探索

为了调动学生学习高中物理知识的积极性,让学生能够成为课堂的主人,教师要告别传统的"填鸭式"教学方式,要让学生成为课堂的主人。学生在课堂上动起来了,进行了主动地探究和思考,就会感受到学习物理知识的乐趣和成就感,促进学生学习能力和课堂效率的提高。     

培养初中学生自主学习历史能力的研究

新课程要求在历史课堂上体现学生的主体性和教师的主导性。这就要求教师改变传统"满堂灌"的教学模式,把课堂真正地交给学生,体现学生在课堂中的主体性,注重培养学生自主学习历史的能力,体验学习历史的乐趣以及较好地掌握历史知识,优化历史课堂教学。     

“模拟课堂”:体验儿童学习的有效路径

站在学生视角设计教学,是课堂转型的关键要素。但在实际教学中,教师往往习惯"唱主角",学生学习不充分、不主动。为了提升教师教学理解力,真正站在儿童视角建构课堂,江苏省无锡五爱小学尝试以"模拟课堂"的形式丰富教师研修,并在此基础上大力推进现场诊断式的教研活动,倡导基于儿童学习的课堂反思,提升了教师课堂实践智慧。     

中学地理兴趣教学

新课程标准要求把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,让学生自主学习探索,达到提高地理课堂教学的效果.这就要求教师要在整个教学活动过程中,充分调动学生学习的积极性,把"死课本"变成"活课堂",利用各种方式,把地理课变成学习喜爱的学科.     

行走在“学讲课堂”

"学讲课堂"就是以学生自主学习为主要学习方式,以合作学习为主要教学组织形式,以"学进去""讲出来"为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂。它确立了学生的主体地位,肯定了学习的重要价值,促进了教师教学观念和行为的变化,让课堂教学焕发了生命活力。一、放与收的平衡目前,教师们接受了"学讲课堂"的教育理念,开始冲破惯性思维的束缚,推进和实践"学讲课堂"。这时,新的问题暴露了出来,"学讲课堂"与传统课堂最大的区别是"开放",     

刍议初中英语教学中小组合作学习方法的运用

在新课程改革的不断推动下和素质教育的大环境下,在初中英语教学中,对教师的教学方式提出了更高的要求。初中英语教师要不断更新教学观念,改变传统的"教师教,学生学"的教学模式。教师和学生在课堂上的角色发生变化,教师不再是课堂的主体,学生成为课堂的真正主体。在英语教学中的小组合作学习成为学习中重要的教学方式,通过小组合作学习方法的运用能够培养学生的自主学习能力和合作探究能力。本文主要从现阶段初中英语教学的实际出发,探究初中英语教学中小组合作学习方法的运用。     

语文教学中学生自主学习能力的培养

新课程标准要求教师将课堂还给学生,使学生成为课堂学习的主人。但是,只有培养学生形成自主学习意识,让学生真正成为课堂学习的主角,才能使学生真正参与到这场变革中,真正自主探究学习,不会成为教师指挥棒下的"皮影"。那么,如何培养学生的自主学习意识,真正提高学生的自主学习能力呢?