基于优秀人才培养的五年制高职德育有效方式研究

在全社会实施社会主义核心价值体系教育是党的十六届六中全会提出的战略性任务,党的"十七大""十八大"又分别对这一创新理论进行了发展,并且做出了新的工作部署。五年制高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分,肩负着培养技能型人才的光荣任务。如何在五年制高等职业院校中实施融合社会主义核心价值体系的德育工作,培养优秀人才,是课题组一直在探索、研究、实践的内容。文章从五年制高职学生的特点出发,探讨融合社会主义核心价值体系的五年制高职德育的有效方式,总结归纳所产生的效果,为五年制高等职业教育德育工作提供参考借鉴。     

论五年制高职有效德育评价体系的构建

五年制高职生在道德素质等方面具有自身特点,其德育评价体系也应体现自身特征。目前五年制高职德育评价面临时代、评价标准、评价目标和方法等方面的严峻挑战,在五年制高职有效德育评价理论支撑下．提出以转变传统德育评价观念、注重德育评价主体的多元化、评价内容的全面化、建立知行合一的德育评价方法、评价的经常化和反馈的及时化为核心内容的五年制高职有效德育评价体系。     

论高职院校实践德育的有效方式

随着我国高等教育结构的逐步完善及高职教育的快速发展,高职教育在教育体系中显示出越来越重要的作用,而要实现高职教育的培养目标,培养社会所急需的合格人才,就必须高度重视高职学生的实践德育工作,积极探寻实践德育的有效方式,以"教书育人、管理育人、服务育人、文化育人、制度育人"为导向,紧密联系学生未来职业方向和行业发展实际,把实践德育贯穿整个高职教育过程。     

五年制高职分层次德育管理研究

针对五年制高职学生的年龄阶段、思想素质、行为习惯的差异性,根据素质教育的要求对学生实施分层次德育管理,制定明晰的分层次德育目标,按照学生生理年龄构建未成年阶段和成年阶段分层次的德育教育内容,实现不同层次学生的最优发展。     

论五年制高职德育体验式教学的实施

随着时代和社会的发展,五年制高职德育面临的形势和环境发生了很大的变化,传统的德育课堂模式已不能适应现时代德育的发展要求,而体验式教学作为一种以人为本的教学新模式,高度关注学生的主体性、生命性,指向学生的终极成长价值,将其应用到五年制高职德育教学中来具有十分深远的现实意义,其理念、方式方法对开创五年制高职德育新局面,促进人才培养工作具有重要的实践价值.     

关于五年制高职德育课程设置的思考

五年制高等职业学校的德育课程设置由德育目标、内容所决定,应参考中等职业学校和普通高校的课程设置,依据高职生成长和认识的规律进行安排。     

五年制高职德育课程开发初探

五年制高职德育课程是学校德育工作的主渠道和主阵地。为了适应职业教育改革与发展的要求,我们需要积极探索五年制高职德育课程的教育教学改革,因为它直接关系到学校德育任务的完成和德育目标的实现。五年制高职德育课程的开发要在科学思想的指导下,从课程内容、课程模式、课程功能、课程形态入手,才能实现其预期目标。     

社会主义核心价值体系在高职院校德育建设中的实效性研究

通过分析高职院校德育工作现状,以及现实社会环境对高职教育的影响作用,从高职学生个体角度出发,结合在德育工作中的经历,探讨在高等职业院校中开展社会主义核心价值体系教育的路径,主要包括：从师德建设方面着手,引领积极的校园文化;从学生个体出发,开发德育课程;以社会实践为手段,强化正确的价值观.     

五年制高职德育要素整体优化及实践探索

当前五年制高职院校德育在体系、观念和途径上都存在诸多问题。运用系统论原理,从目标、内容、途径、方法、评价、管理等方面进行整体优化组合研究,可望有效地解决五年制高职院校德育呈现的新问题,建立一个新的德育体系。在整体优化德育结构要素的实践探索中,运用结构分析法,对于确定合理的德育系统结构具有重要的指导意义。     

浅论社主义核心价值体系对高职学生的德育引导

社会主义核心价值体系是社会主义主义制度在价值层面的本质规定,也是社会主义意识形态领域的重要组成部分;社会主义核心价值体系能对高职学生的思想产生积极引导;积极探索思想政治理论课教学新方法,增强贯彻落实社会主义核心价值体系的实效性,理论与实践相结合,增强教育体验,做好经常性的思想政治工作,以实现社会主义核心价值体系对高职学生德育引导。     

论五年制高职德育课程结构优化策略

完整的德育课程应由三部分组成,即知识性德育、活动性（经验）德育和隐性德育,这三部分各有侧重,又相互影响,共同构成德育课程结构体系。所谓五年制高职德育课程结构优化,就是要从五年制高职德育的现状出发,改革原有德育课程,合理重组认知课程所包含的内容和进程,充分发挥活动性课程特有的功能,有意识地构建隐性课程,优化组合,构建符合社会发展要求和人的全面发展要求的德育课程结构体系。     

关于五年制高职德育课程设置的思考

德育课程设置由德育目标内容决定。参考中职和高校的课程设置。依据高职生成长和认识的规律进行安排。     

五年制高职分层次德育课程的构建

通过分析比较《中等职业学校德育大纲》与《普通高校德育大纲》,五年制高职的德育目标应包括道德品质、思想品质、心理品质、政治品质和职业品质五个方面.在此基础上,通过比较中职和高校的德育课程设置,依据德育目标,结合学制特点,确定五年制分层次德育内容,并确定按“道德-思想-政治”的顺序设置德育课程.     

五年制高职德育新课程实施的困惑与对策分析

新课程改革背景下五年制高职校的德育课程改革面临着前所未有的困惑,为此,本文在调查和分析的基础上提出了一系列相应的对策。     

江西高职生社会主义核心价值观培养综述

结合高职院校德育工作及高职大学生思想的实际,坚持以社会主义核心价值体系引领高职院校德育工作机制的创新建设,增强社会主义核心价值体系教育的针对性和实效性,实现德育育人任务.     

新媒体时代五年制高职学生社会主义核心价值观培育策略研究

本课题通过调查问卷和访谈等方式,对新媒体时代五年制高职学生社会主义核心价值观培育现状进行调查,发现问题,分析原因,尝试在此基础上提出改善措施,以期充分发挥新媒体在培育五年制高职学生社会主义核心价值观中的积极作用,为改善五年制高职学生社会主义核心价值观教育提供有益参考。     

五年制高职德育现状与对策研究

五年制高职在中国大陆的发展不过二十多年的历史,面对历史和现状,有很多的问题值得探讨和研究,对于五年制高职教育众多的问题中,本人认为德育教育是所有问题之首,是重中之重,1989年江泽民就提出了“德育首位论”,面对现在高职生的道德滑坡,德育教育已刻不容缓,本论文根据自己的实践经验和经历,对德育教育问题进行了探讨,并就问题提出了一些对策。     

试论学校德育中五年制高职学生道德能力的培养

本文结合学校德育工作,探讨培养五年制高职学生的道德能力的途径。     

五年制高职德育模式的创新——对“二维德育团队”管理模式的探索

职业院校传统的德育管理模式已经不能适应当今社会对人才培养规格的需求。在新形势下,与时俱进地对五年制高职的德育模式进行创新,使它更加贴合学生实际与地方经济发展的需要非常重要。分析五年制高职的学制特点,通过学校德育目标的分解,构建二维德育团队开展学生德育,有效创新五年制高职学校德育管理模式进行创新。     

五年制高职德育现状与对策研究

五年制高职在中国大陆的发展不过二十多年的历史,面对历史和现状,有很多的问题值得探讨和研究,对于五年制高职教育众多的问题中,本人认为德育教育是所有问题之首,是重中之重,1989年江泽民就提出了“德育首位论”,面对现在高职生的道德滑坡,德育教育已刻不容缓,本论文根据自己的实践经验和经历,对德育教育问题进行了探讨,并就问题提出了一些对策.