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一盆鲜花.会使我们的房间增添不少光彩;一首优美的乐曲,会使我们疲惫的身心顿时感到轻松、舒展;峭壁上的劲松能给我们奋发阳上的力量;九寨沟的山光水色,会使我们流连往返……法国著名雕塑家罗丹说:“美到处都有,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”现在的学生大都是充满理想的活泼少年,渴望美、追求美成为这一代人的时髦。但什么叫美?美在哪里?就很难说得清楚了, 相似文献
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作文是综合性很强的审美创造训练。学生用书面语言描述大自然和社会人生之美,表达美好的思想和健康的感情,这本身就是一种创造美的过程。作文教学的过程是教师指导和学生作文的合作过程.是一个教、学、做的统一过程。是一个知、情、意、行的渐进过程。是一个真、善、美的完善过程。所谓创美能力。是指人们按照美的规律创造美的事物和美化自身的能力。为了帮助学生提高创美能力。我注意引导学生用独到的眼光发现美,诱导学生用独特的思维创造美.指导学生用精确的语言表达美,取得了较好的成效。这里仅就第一方面作些阐述。 相似文献
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一盆鲜花,会使我们的房间增添不少光彩;一首优美的乐曲,会使我们疲惫的身心顿时感到轻松、舒展;峭壁上的劲松能给我们奋发向上的力量;九寨沟的山光水色,会使我们流连往返……法国著名雕塑家罗丹说:“美到处都有,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”现在的学生大都是充满理想的活泼少年,渴望美、追求美成为这一代人的时髦。但什么叫美?美在哪里?就很难说得清楚了,加之课业负担重,学习压力大,所以总觉得自己周围的事物都那么平凡,没有什么美的光彩。其实美好的东西并不都是炫人眼目的,许多事物的美就藏在平凡的外表… 相似文献
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严正和 《中国科教创新导刊》2009,(24):226-226
思想问题从心里健康教育入手不失为一种可行有效的途径,教师在课堂内外创设情景和氛围时时关心留意发现学生的美,利用多种教学载体和平台,引领学生发现美、感受美、体验美、净化心灵,进而达到思想教育之目的。 相似文献
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面对中小学班级管理工作越来越困难的现状,如果仍以警察式或保姆式管理为主,那么教师必然非常辛苦,却费力不讨好,得不到学生的理解和喜爱;同时大多数学生在班级中也体会不到主人翁的责任感,感觉不到班级的吸引力,得不到愉快的情感体验。教育家苏霍姆林斯基曾说:“只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”班级建设的主体是学生,班级的发展应着眼于学生主体的发展。因此,教师要重视人才成长,让学生成为班级管理的主人,唤起他们的主人翁意识,增强其责任感和归属感,提高自我调控、自我评估和交往合作的能力,让班级充满活力,使班级成为学生的精神家园。 相似文献
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唐春兰 《语文学刊:高等教育版》2009,(9):15-16
徐小斌的小说创作以其神秘的文化背景、独特的叙事方式以及对当代女性深层精神生活的关注,成为当代文坛一道独特的风景。与同时代的女性作家相比,她的创作更多的是借女性在现实中的人生体验走向形而上的感悟;与“新理想主义”作家鲜明的启蒙意识和激情宣言相比,她更多地将笔触深入到现代人精神世界每一个细小的角落,以内省和反思的方式默默地关注着现代人的生存环境与精神状况。 相似文献
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批改作业,对英语教师来说,的确是一项繁重的工作,又是英语教学中不可缺少的一环。教师应该讲练结合,选择有代表的练习题;抓住信息反馈,促进师生双收获;有错必纠,重在启发;对具有普遍性、关键性的错误,做到讲练结合;以学生为主,教师区别情况,选择手段起到组织、督促、布局作用。这样做,收效很好。 相似文献
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在语文课堂教学中教师应正确把握语文教育的特点,处理好文本的价值取向和学生的独特体验之间的辩证关系,引导学生走进文本,认真读书;让学生在语文实践中学习语文,感知语文,从而在愉悦的气氛中轻松学习、快乐成长. 相似文献
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中职生主体意识的唤醒、生成及发展,已经成为中职学校教育教学的重要课题。“任务单导学”模式,有效地释放了学生学习的积极性、挖掘了学习主动性、推动了学习的能动性、促进了学生的成长成才,对学生的主体意识培养起着举足轻重的作用。 相似文献
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朱兵 《中国校外教育(理论)》2014,(11):28-28
在发现中教育,在教育中发展学生是每个班主任的责任,班主任所要面对的每一个学生都是发展的人,有尊严的人。在教育过程中,不但要学会发现每一个学生的闪光点,而且要学会发现每一个学生的不足和面临的困难。然后对症下药,避虚就实,促使每个学生的进步。 相似文献
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朱兵 《中国校外教育(理论)》2014,(32):28
在发现中教育,在教育中发展学生是每个班主任的责任,班主任所要面对的每一个学生都是发展的人,有尊严的人。在教育过程中,不但要学会发现每一个学生的闪光点,而且要学会发现每一个学生的不足和面临的困难。然后对症下药,避虚就实,促使每个学生的进步。 相似文献
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毛泽东读史的视角非常独特,他总是从别人意想不到的地方提出问题,加以剖析,发掘出新意,并且又不受古人的局限,既有继承,又有发展,形成了他个人独特的风格。而这种独特的风格主要由五个方面的要素构成:在读史方式上不拘泥于室内空间,毅然走出书斋,融入社会,走的是“游历读史”之路;在读史体裁上突破了条条框框的限制,使历史小说超越了一般意义上的小说,而是成为反映当时社会的“更深层次”的史学著作;在读史方法上,诗史互读将诗与史高度地融合,让诗浓缩多彩的历史画卷,而让史阐释诗的微言大义;在读史内容上,将触角伸入到被传统史家忽视的下层空间,关注方志、村史、家史的研究,充分肯定人民群众是历史的创造者;在读史的范畴上,读报是在读史,这是因为“报纸是活的历史”。毛泽东对读史的方式、体裁、方法、内容和范畴进行延伸、拓展和深化,实际上是他空间观念强烈的一种表现。从毛泽东读史的独特视角中,我们可以获得深刻的历史启示和教益,即读史要坚持理论与实践的统一、求真与致用的统一以及继承与创新的统一。 相似文献
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曾经读到过这样一篇文章:
25年前,有位教社会学的大学教授曾让班上的学生到巴尔的摩的贫民窟调查200名男孩的成长背景和生活环境,并对他们未来的发展作一番评估,每个学生的结论都是——他们毫无出头的机会。 相似文献
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习惯是通过时间的积淀、经验的累积或者后天不断重复形成的较为固定的行为倾向,它是建立在需要的基础上的,具有稳定性、持久性、重复性等特征。对于学生来说,良好的行为习惯是形成健全人格的基础,是不断完善自我、超越自我的重要前提。同时,也只有在良好的行为习惯的保证下,学生的学习与生活才能不断提升和优化,促进学生去主动认知、探索实践、感悟生活,获得全面发展。一年级是学生良好行为习惯形成的关键时期,在教育教学中,教师要能把握教育契机,彰显教育教学的魅力,促进学生良好行为习惯的养成。下面,笔者从人才成长的角度谈谈自己的一些做法和体会。 相似文献