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张玉春 《中国教育研究与创新》2004,1(6):110-111
小学科学课教学的总体目标足培养学生的科学素养,这个总体目标可以分为三个大的方面.即培养学生初步的科学探究的能力,培养学生对待自然、社会和个人的正确情感、态度和价值观.获得一些基本的科学知识。在科学课中落实三大目标.就能提高学生的科学素养.也就做到了全而育人。实现科学课的总体目标.在课堂教学中我们必须做到如下几点: 相似文献
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近几年来对《科学》课的教学实践,我认为要教好科学课.应在以下三个方面下功夫。
一、讲好绪论,引发兴趣
绪论是学生系统学习《科学》学科的开端。良好的开端是成功的一半。第一节绪论课的成功与否对启迪学生学习科学课兴趣及培养学生学习积极性、主动性都起着承前启后的作用.甚至很大程度上决定他们以后对《科学》学科的学习和探求。 相似文献
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小学科学课对于学生科学素养的形成具有重要作用,我们应加以重视.2017年新的小学科学课标规定从一年级开始设置科学课,由于实践时间短和小学低年级学生的认知能力发展程度的影响,在低年级科学课中始终存在着一些问题.通过反思疫情期间的线上科学教学实践,获得了一些启发,并提出运用混合式教学来促进小学低年级科学有效性的建议. 相似文献
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刘建国 《中国科教创新导刊》2010,(6):138-138
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,也是学生通过观察、实验.制作等活动进行探究的一门课程。在小学科学课教学中,教师要紧紧抓主学生对科学实验容易产生浓厚兴趣的这一儿童心理特征,充分发挥实验在小学科学课教学中的特殊功能和作用,用生动丰富的科学实验吸引学生主动参与到实验活动中来,亲自感知实验所产生的各种现象和变化,通过认真观察记录、积极动手实验,从小培养学生的科学素养和科学探究能力,激发他们爱科学的兴趣,创设学科学和用科学的思想动机。因此,我认为作为科学课任教师要善用实验教学打开小学科学课之门。下面我结合自己执教的科学课教学实践来谈一谈自己的感触。 相似文献
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中国共产党第十七次全国代表大会上将“科学发展观”写入党章.这是一个具有划时代意义的决定。在全面实施科学发展观时.应注意到基础教育在其中的重要性。科技馆内进行的科学课.通过利用馆内与教材相关展品进行教学、组织活动,以培养学生创新精神和实践能力,以及学生的自主性学习.从而提高其科学素养。 相似文献
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学生科学概念的发展不仅是对科学知识和科学课中概念的理解和储备,更应是修正、拓展自己观念的过程。从这一层面上理解,科学课的教学,就是改变学生的初始概念(前概念),构建科学概念的过程。 相似文献
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教学语言是师生之间交流思想和授受知识的重要工具.教师得体的语言艺术能使师生双方的情感相互感应、相互加强而同处于“峰、峰”相遇的最佳教学状态,让学生体验到上科学课、听科学课是一种最快乐的精神享受.教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率,下面就笔者在化学内容教学中如何发挥课堂语言艺术作用,对学生进行思维能力、创造能力的培养谈一点体会,供参考. 相似文献
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本文作者通过自制调查问卷和访谈目录,从科学课程资源开发与利用情况的各个方面,对贵州省7个地区20余所农村小学的部分科学老师进行了调查和访谈。结果表明,学校应组建专业科学教师队伍,提升科学课教师整体学历水平:应大力培训现有科学教师,提升其理论水平和实践能力:应协调社会各方,共同开发课程资源.促进科学课的教学.这些结果对贵州农村小学科学教育的改革与探索具有一定的参考价值。 相似文献
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生命教育即全人教育.科学课中的生命教育应得到重视.在引导学生学习科学知识的同时需逐步渗透生命情感教育,提高学生的生命品质。 相似文献
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研究性学习是一种积极的学习过程.主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式.本文阐述了笔者在化学教学中开展探究性学习的实践过程及其收获和思考。 相似文献
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<正>小学科学课是由传统自然课发展而来的学科,它是促使小学生习得基础自然知识、物理与化学常识的重要学科。由于传统自然课教学方式对科学课的影响,仍有不少小学科学课沿用传统的课本、黑板、粉笔这一模式,严重影响了学生的学习兴趣。那么,在新课程背景下,科学课中选择和运用媒体应关注哪些方面呢?一、关注媒体选择的辩证思维作为一门以实践、实际自然现象为基础的学科,科学课的教学需要以实际演示、实际现象的直观展现教学。传统教学模式不能很好地将课本知识直观地展现在学生面前,严重制约了课堂教学有效性的提高。因此,我们必须积极运用辩证思维 相似文献
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针对当前科学课程的发展趋势,讨论了科学课的特点,并根据科学课的性质和课件设计的指导思想,阐述了《科学》课件的设计与制作,突出了《科学》课件的特色,以使学生在创设的情境中,亲历科学探究的过程.培养动手操作的能力,达到科学教育的目的。 相似文献