实施“和谐教育” 全面提高教育教学质量

我们平度九中是一所城镇普通高中,在上级领导的支持及青岛市教科所专家的指导下,经过长期的酝酿和立题准备,于92年上半年正式开题,全面进行“和谐教育”实验。全体教职工顺应潮流,解放思想,更新观念,实施“和谐教育”,以探讨由“应试教育”到“素质教育”的转轨。现从以下几个方面谈谈我们在实施“和谐教育”过程中的一些认识、做法及体会。一、“和谐教育”实施的背景及理论探讨前一段时间,我校也曾卷入片面追求升学率的     

实施“和谐教育”,全面提高教育教学质量

我校是一处县城中学,有十八个高中班,1002名学生,每个年级有两个实验班,四个普通班,普通班生源较差。近几年以改革为动力,更新教育教学观念,全面实施和谐教育取得了较明显的效果。由一个较差单位变为先进单位,成为市重点学校。“和谐教育”的实施,调动了各种积极因素,创设了和谐的育人环境,形成了良好的校风、教风、学风。学生的思想、道德、心理、生理以及文化素质得到了全面和谐的发展,提高了教育教学成绩。去年高考有2名学生以705分的优异成绩并列青岛市理科第一名,90％以上的学生升入大学,而且各有所长,受到高校的欢迎。     

分层施教 全面提高教学质量

在中学各科教学中,物理是操作性强、实用性强、综合性强、学生喜闻乐见的学科。如何发挥学科优势,是物理科任教师的首要责任。根据多年的教学实践,我认为,经过教师的分层施教、点拨、培养,学生对物理课的兴趣是会发展起来的。学生刚接触物理时,对各种物理现象感到好奇。如讲大气压强时,用力吹倒扣的漏斗嘴下面的乒乓球,学生的猜想是乒乓球会落下,而演示(或学生自己做)的结果是乒乓球不仅不会下落,还会紧贴在漏斗上。这一现象出乎     

分层施教全面提高教学质量

在中学各科教学中，物理是操作性强、实用性强、综合性强、学生喜闻乐见的学科。如何发挥学科优势．是物理科任教师的首要责任。根据多年的数学实践．我认为、经过教师的分层施教、点拨、培养，学生对物理课的兴趣是会发展起来的。学生刚接触物理时，对各种物理现象感到好奇，如讲大气压强时，     

语文“分层励进”教学探微

所谓“分层励进”教学 ,即指教师在实施教学前 ,告诉同学全班分为Ａ、Ｂ、Ｃ三个层次 ,让学生根据自己语文科的学习基础和学习能力进行层次定位。每个学生的层次定位不在班级公布 ,只需教师掌握。三个层次的划分不要求人数上的绝对平均 ,根据班上同学的实际情况灵活掌握 ,以橄榄形结构为佳。教师对学生的层次定位只做指导 ,不做强行的划分。在此基础上教师把全班同学分成若干个学习合作小组 ,每个学习合作小组中都有Ａ、Ｂ、Ｃ三个不同层次的同学 ,并规定每个小组成员轮流担任小组长。课堂教学活动以学生的自主学习和小组讨论学习为主。教…     

实施质量工程全面提高教育教学质量

目前,中国高等教育大众化进程已经逐渐向提高质量的内涵式方向发展转变,提高高等学校的教育教学质量成为新时期我国高等教育进一步发展的必然要求。东北电力大学自“十一五”建设以来,紧密结合学校定位,不断深化教学改革,强化教学管理,加大教学投入,以《东北电力大学“十一五”教学质量与教学改革创新工程》为核心,以提高教学质量为目标,以专业建设、课程建设、师资队伍建设、实践教学改革与建设为重点,扎实系统地推进“质量工程”,促进学校教学工作的可持续发展,稳步提高我校教育教学质量。     

分层励进体验成功

浙江桐乡市第一实验小学陈汝耐撰文认为:数学教学中实施体验学习是指学生在教师的组织、引导和合作下,让学生经历数学知识的形成与应用过程,从而获取知识、应用知识,提高解决问题的能力。一、创设有意义的     

分层教学 个别辅导 全面提高教学质量

“分层教学、个别辅导，全面提高教学质量”是课堂教学中的一项改革，这项改革要在教育理论的指导下，根据班级实际情况，结合教材具体内容，对学生分不同类型，施以不同层次的教学和辅导，加大教师的工作力度，保证使全体学生在一定的条件下完成学习任务，从而达到大面积提高教学质量的目的。     

浅析分层教学质量的全面提高

学生的发展水平是教学的出发点,教学必须符合受教学生的发展水平。教师的教只有符合学生的实际情况,才能充分调动学生的积极性,才能保证教学活动的顺利、有效进行。     

实施“三个一”行动计划 全面提高本科教学质量

提高高等教育质量,最根本的是提高人才培养水平。在深入贯彻落实胡锦涛总书记在庆祝清华大学百年校庆上重要讲话精神和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》、《教育部财政部关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》之际,各高校从高等教育的责任和使命出发,纷纷着眼于质量的提升,努力实践高等教育内涵式发展道路,在人才培养等方面都做了积极有益的探索,以     

实施教学目标管理 全面提高教育教学质量

目标管理是学校管理中的重要一环，实践证明，学校有一个明确而切合实际的办学目标，不仅有强大的驱动力，激励全体师生向目标积极进取，而且有强大的凝聚力，使全体师生团结起来，齐心协力为实现共同的目标而努力奋斗。     

数学课堂中的“分层励进“

“分层励进”关键在“励”。分层只是一个过程,激励则是一种手段,通过激励取得进步才是最终目的。为使不同层次的学生都能学有所成,教师要注意多评价学生成功的方面。因为评价的目的是     

分层励进 体验成功

浙江嵊州市逸夫小学张静波撰文认为:把竞争机制引进班级,以班级为主体,以激励为模式的“分层励进”教育模式,能使每一个学生的数学学习过程生动活泼,主动而富有个性。“分层励进”关     

以分层教学促学校教育教学质量之全面提高

<正>一、问题提出21世纪是知识化、信息化的时代,需要创新型人才和问题解决型人才。但人才培养的主阵地是学校,课堂教学是完成学校教育教学的主渠道,班级授课制是学校教学的主要形式,班级又是学校教育教学的单元细胞,是学生展示自我、满足成就欲望的自主空间。我们要想培养学生的主体精神和创造才能,就要在班     

实施分层教学提高教育教学质量

面对高等职业学校学生个体素质的差距,实施分层教学,因材施教,成为目前提高高职教育教学质量的一条新途径。在分析了分层教学、分级考核、动态管理在实践中的应用及取得的一系列成果后,提出了分层教学管理在教学应用过程中出现问题的解决方法。     

右玉县“六大工程”全面提高教育教学质量

右玉县按照"深化改革、强化管理、提升质量、争创一流"的总体要求,全力推进"六大工程"建设,全面提高教育教学质量。一是学前教育推进工程。按照省级示范幼儿园标准,全面完成上堡幼儿园、廉租房幼儿园附属工程建设任务,配置好设施设备和优质幼儿师资,使之在秋季开学时能够全面招生。二是义务教育标准化建设工程。为全县所有中小学校进行多媒体设备、实验仪器、音体美卫器材、图书等设备配套,顺利通过2013年义务教育标准化建设复评验收。三是职业教育基     

大力加强“高职”教学改革 全面提高教育教学质量

大力加强“高职”教学改革 全面提高教育教学质量@李旭兰     

实施“分层递进”教学 全面提高语文素养

一、课题提出 现代的课堂教学是通过教学班的授课制进行因材施教的,但课堂教学的同一性与学生个性、智力、能力、掌握知识程度的个体差异的矛盾又很突出,不能很好地实施因材施教,导致“为了每一个孩子的发展”的新课程核心理念落实受到影响。要大面积提高小学生语文素养,实现学生“个性化发展”就必须探索教学改革的新路子。     

实施“分层递进”教学 全面提高语文素养

现代的课堂教学是通过教学班的授课制进行因材施教的，但课堂教学的同一性与学生个性、智力、能力、掌握知识程度的个体差异的矛盾又很突出，不能很好地实施因材施教。由其所存在的固有弊端，导致影响“为了每一个孩子的发展”的新课程核心理念实质性落实。要大面积提高小学生语文素养。实现学生“个性化发展”就必须探索教学改革的新路子。为此，我对本班语文学科教学进行了“分层递进”教学的实践探索。