读写结合的一些尝试

阅读和写作,各自有不同的教学目的要求,但它们之间又有着紧密的联系。据此,我们注意在讲读中挖掘有利于指导写作的因素,又注意在写作课中寻找促使学生提高阅读分析能力的机会,使阅读和写作教学相辅相成,紧密结合起来。 (一)讲清文章的中心和结构安排,指导学生在写作中提炼中心和布局谋篇。     

浅探提纲式教学法在小学作文教学中的实施

传统小学作文教学模式较为单调,基本延续了教师布置要求、学生写作、教师全批全改、课堂点评的模式,学生在写作过程中兴趣不高,所写作文也多为“记流水账”,常出现结构不清、中心不明等问题。小学学生掌握了一定的写作方法,但依然存在上述问题。提纲式作文教学注重让学生在中心的指导下根据提纲来写作,可让作文条理清晰、有条不紊。那么,在小学作文教学中如何实施提纲式作文教学呢？     

提高小学生写作能力之浅见

正写作教学是语文教学的重要内容之一,也是语文教学的难点,要提高孩子的写作能力,从小就要打好基础。小学生写作能力的提高,是一个长期的、循序渐进的过程,对教师的要求相当严格。怎样才能打破学生无话可说、无从下笔的尴尬局面,使学生的写作水平有所提高呢?下面我谈谈自己在教学中的一些体会。一、激发学生写作兴趣,培养学生写作灵感在写作训练中,语文教师往往把文章的字、词、句、段、篇、中心思想、文章结构、逻辑修辞等作为不同阶段的训练中心任     

注重阅读输入,提高英语写作水平--以内容为中心的写作教学新探

写作成果教学法是长期垄断英语写作教学的一种传统方法，在我国写作教学中影响颇具。然而，随着对英语学习者写作能力要求的提高，不足之处已日渐暴露。为此，本文借鉴国外写作过程教学法，通过对本校英语专业40名学生所做的研究统计结果验证，提出以内容为中心的写作教学思路，强调阅读输入，提高学生英语写作水平。     

生活就是最好的教科书

语文教学中最难的是作文教学，虽然写作的方法有无数，但学生却不知道从何入手，因此学生也都最害怕写作文。除了词汇少，修辞手法、篇章结构等基础知识欠缺之外，其中最主要的就是找不到写作的素材和中心不突出的问题。     

浅析新课改下高中英语写作教学

新一轮基础教育课程改革对高中英语写作教学提出了更高、更新的要求。传统的以“教”为主、带有机械性的“书面表达训练”已不能适应新课程改革的要求。教师应依据新课程标准的写作技能要求,在教学过程中积极创新写作教学模式,树立“以学生为中心”的写作教学主体观。引导并激发学生的写作兴趣,重视写作训练的过程和方法：使学生掌握有效的写作策略,提高其英语写作能力。     

新课改背景下高中英语写作教学探讨

新一轮基础教育课程改革对高中英语写作教学提出了更高、更新的要求。传统的以“教”为主、带有机械性的“书面表达训练”已不能适应新课程改革的要求。教师应依据新课程标准的写作技能要求,在教学过程中积极创新写作教学模式,树立“以学生为中心”的写作教学主体观．引导并激发学生的写作兴趣,重视写作训练的过程和方法,使学生掌握有效的写作策略,提高其英语写作能力。     

新课改下初中作文教学方式研究

加强初中语文作文教学,是积极落实素质教育、提高语文教学质量、实现语文教学目标的重要途径。为此,在新课改下,要求初中语文作文教学应以学生为中心,突出学生在写作中的主体地位,发散学生思维,培养学生写作个性,改进传统教学方式,培养学生写作兴趣,以此提高学生写作能力。     

走出写作教学误区是提高语文教学效率的关键

长期以来，中学语文写作教学存在着写作教学理论匮乏，能力训练偏差，写作实践盲目、写作教学脱离学生实际，教学方法过于程式化，课文教学与写作教学脱节，写作教学违背创作规律等误区，导致语文教学效率不高。要走出语文教学的困惑，关键是走出教学的误区。要明确写作教学在中学语文教学中的中心地位，开展活动，提高学生学习语文的兴趣，还归写作教学的本来面目，充分发挥学生的创造性，改革传统语文教学观念，使中学语文教学形成     

基于话语的应用型写作教学模式探究

目前,教师职前教育中英语写作教学的根本问题是学生对英语写作及写作教学的认知严重欠缺。为改变当下英语写作教学现状,应采用基于话语的应用型写作教学模式。该模式能够有效增强学生的元认知意识和反思能力,增加学生写作练习时间,并能够以学生为中心展开教学。它能够较好地适应高校应用型教学的培养要求,为改善中学英语写作教学提供合格的师资力量。     

新课程背景下高中英语写作教学的创新模式

针对我国高中英语写作教学中以“教”为中心而带来的学习环境单一、学生缺乏独立的思维、忽视学生是学习活动的主体等弊端,根据《新课标》对写作要求的变化,本文结合高中英语教学实际,在建构主义理论和目标结构理论的指引下,介绍了高中英语的课堂写作教学的创新模式,即“创设情景——协作学习——自评互评——反思学习——定稿上交”,并论证其优越性和有效性。     

论合作学习在写作中的重要地位

写作是一个过程，并非一个结果；然而，传统的写作教学常常忽略了这一点．将合作学习应用于写作教学能充分调动学生的积极性，实现教学以学生为中心的目的，从根本上促进写作学习．     

凸显中心：提高线上写作教学效果的实践

2022年疫情又一次席卷重来，各地中小学开启了新一轮线上教学。在组织学生开展“如何突出中心”的线上写作教学中，按照选取有力材料支撑中心、围绕中心详略得当、一条线索贯穿中心三个步骤指导学生写作，取得可喜成效。     

高中英语写作教学方法探索

目前我国高中没有开设专门的英语写作课,多数教师的教学观念和教学方法较为落后,传统写作教学以结果教学法为主,其上课模式是：教师命题—学生写作—教师批改。这种教学法强调以教师为中心,通过教师讲授修辞、语法、文章模式,提供范文,要求学生模仿成文。其弊端是显而易见的：（1）以教师为中心,忽视学生在写作过程中的主体地位,学生围绕     

理论性 学术性 实践性 师范性——高等师范院校写作课教学的几点思考

文章认为高等师范院校的写作教学应该有理论性，学术性，实践性，师范性。理论性要求讲清写作的本质，原理，揭示出写作的规律，并对写作现象，写作技巧给予合理的解释，使学生对写作有深层的认识，学术性要求在写作教学中随时向学生介绍写作学科的研究现状及动态，启发学生对写作理论问题进行深入思考并提出自己的看法，培养学生的科研意识，实践性要求在讲授理论知识的同时，进行科学的写作训练，使学生联系实际，联系生活，面向社会，积极参与社会文事活动，学有所能，师范性要求写作教学始终不离培善中学教师为中学写作教学服务这个目标，使学生成为懂写作教学理论，会师范写作体式的合格教师高等师范写作教学的这四点要求应通过系统的阐述，适当的介绍，科学的训练，直观的示范及切实的指导来实现。     

构建符合课程标准要求的写作教学新思路

一、贯穿一个能力训练点教师在教学中虽然也对学生提出了种种写作要求,如符合题意和语体要求,感情真挚、思想健康,内容充实、中心明确,语言通顺、结构完整,书写规范、标点正确,等等,但这些多是就成篇作文的写作所提出来的基本要求,教学目标显得比较模糊,教学重点会因宽泛的教学要求而消解,写作基本能力的训练还未受到应有的重视。自1999年高考话题作文这一作文命题形式出现后,由于受急功近利思想的影响,在语文教学中泛滥起一股浮躁之风,新话题作文的写作充斥于写作教学之中,在“立意自定”、“文体自选”、“题目自拟”的要求下,写作教学的…     

作文教学过于拔高目标要求，妨碍学生写作能力的提高

一、当前作教学，过千拔高目标要求一直以来，我国作教学质量偏低，学生写作能力难以提高，有相当一部分学生不愿写作，甚至对写作产生恐惧感。语教育界都试图从多方面改变这种状况。如以本为中心的，从知识与技能入手，提高学生的写作能力；以人本为中心的，从动机兴趣或从培养思维能力入手，提高学生的写作能力。这些，对于广大学生而言，并无理想效果。     

本真写作教学刍议

本真写作教学就是建立在写作能力结构和写作能力提升效应发生机制的认识基础上的教学,认识不断深入,本真写作教学的内涵也不断丰富。实施本真写作教学的主要路径有:以写作内容为中心;提升学生的写作能量;营造写作交际氛围;开发前置性写作技巧。     

中学语文高效思辨作文课堂的构建策略探究

新课改的实行、“双减”政策的实施，对中学教学在教学方法和课堂内容上都提出了一系列要求，并具体到中学语文课程中的写作方面，要求中学语文教师注重培养学生在语言方面的表达能力和在写作方面的创新能力。而中学作文在语文学科中的分值比重比较大，且学生压力较大，所学科目多且题型复杂，题量较多。因此分配给写作的时间少之又少，导致学生对写作提不起兴趣，久而久之，产生了厌倦的情绪。中学语文教师应对自身的教学方法进行反思，不断将教学理念与“双减”精神进行融合，引导学生成为课堂的主体。另一方面，在布置作业方面应减少作业量，给学生足够多探索写作内容和写作结构的时间。     

学生英语写作能力培养探微

培养学生的英语写作能力是高中英语教学的目的之一。写作是通过文字表达思想的交际活动，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。然而，目前中学生英语写作能力总体来说还比较薄弱，主要表现为惧怕写作，听到写作就心烦；从不会写、盲目写到不愿写、惧怕写；写作时采用母语思维，写出的文章多含汉语式句法和结构；写作内容贫乏，