“迎评促建”在部分高校掀起热潮

今年2月,国家教委向28个省(区、市)和31个中央部委印发了《关于进行首批高等学校教学工作评价的通知》,决定从今年起用3年的时间分期分批对百余所高等学校本科教学工作进行合格评价。3月又在京举办了高校教学工作研讨班,具体部署了评价的方法和步骤。 国家教委的这一举措在各教育主管部门及高校引起了强烈反响。据悉,大部分省(区、市)及中央部委有关部门和领导按照国家教委的评价精神和要求部署本地区、本部门的评价工作,并采取切实可行的措施加强高校的教学工作。广东、江苏、山东、吉林等省分别召集被评学校领导开会、谈话,了解学校在办学中的困难,商讨解决的办法和途径。辽宁、山东、江苏、广西、新疆等省(区)教委有关领导还深入学校,对学校的自评工作和教学工作进行检查。浙江省在本省学     

农林高校“迎评促建”初见成效

教学工作评价是提高教学质量、落实教学工作中心地位的一项重大举措,是对学校工作的一次全面检查,因而也是全面推进学校教学工作登上新台阶的推动力。国家教委将进行的首批教学工作评价,在11所被评农林院校中引起强烈反响。虽然这些学校被评时间大部分安排在1997年进行,但是他们毫不松懈,开展了一系列迎评促建、以评促改的准备工作。 一、领导重视,动员广泛,认识统一,思路明确 如何正确认识和对待此次教学评价工作是做好评价工作的前提。对此,各校均召开不同层次动员会、座谈会,进行广泛的组织发动。莱阳农学院明确指出是要把教学工作评价作为契机和动力,以积极的态度主动做好工作,变压力为动力,扎扎实实搞好教学基本建设。推动全院的工作上一个新台阶。     

美国学校掀起“批判性思维”热潮

美国小学使用的通用课程标准(Common Core)中,特别提出美国孩子要掌握的三项思维技能:批判性思维(Critical Thinking),问题解决思维(Problem Solving)和分析性思维(Analytical Skills)。排在首位的就是批判性思维,也是美国"天才"儿童教育的标准之一。什么是批判性思维很多人对"批判性思维"这个词既熟悉又陌生,尤其是其中的"批判"二字,又十分敏感,难道批判性思维就是对一切东西持怀疑眼光,进行抨击和批判吗?其实批判性思维并不是一味地批判和抨击,而是通过对事实的客观分析之后,形成更好的决策和判断。     

省教育厅掀起“两基”迎国检工作宣传热潮

为了更好地宣传和展示我省“两基”工作，高水平、高质量地巩固提高“两基”成果，营造全社会共同关心、支持“两基”迎国检的浓郁氛围，近一段时间，省教育厅与省内外媒体积极联动，深入挖掘宣传资源，将报道的视角向全省、向基层延伸，以不同的侧重点，连续推出系列专版，在全省教育系统掀起了一股“两基”宣传工作的热潮。     

“迎评促建”既要抓硬件 更要抓软件

国家教委对108所本科院校分批进行教学工作合作评价,是确保和提高本科教育质量的一项重大举措。华东地质学院将于明年上半年接受国家教委专家组的合格评价,这对学院的改革和发展来说,是一次机遇,也是挑战,全院上下都有一种危机感、紧迫感和责任感。在紧锣密鼓的“迎评促建”工作中,《中国高等教育》“教学质量百校行”专栏系列文章,在我院产生了积极的反响。从中我们了解到兄弟院校加强教学管理的各种新措施,特别是那     

浅议“以评促建”

<正> “以评促建”是贯穿全国首次成人高等教育评估工作始终的基本的指导思想。笔者多年从事普通高校成人高等教育工作,并有幸作为专家评估组成员,参加了安徽省普通高校成人高等教育评估,因此,对这一指导思想有较多的思考。正确把握”以评促建”的真正     

评“人民满意学校” 促学校可持续发展

十六大报告对党的教育方针作了新的阐述，第一次把“为人民服务”纳入教育方针，写到教育的旗帜上，充分体现了以人为本的思想和人文关怀精神，坚持人民利益高于一切的宪法原则和中国共产党始终代表中国最广大人民根本利益的要求。在此思想指导下，教育部提出了“人民满意教师、人民满意学校和人民满意教育”——即“三满意”创建活动。几年来，“人民满意学校”创建活动在各地迅速推开，不少地方已经完成了第一批“人民满意学校”的评选工作。这项活动不仅有力地推进了学校自身的全面、协调和可持续发展，也进一步加深了学校与社会、学校与家庭的联系和沟通。但活动中也出现了一些值得探讨的问题，如不加以研究和规范，则会影响此项活动的正常开展，甚至会使学校建设走入歧途。下面就“人民满意学校”的评选活动谈些个人观点，以起到抛砖引玉之目的。     

切实抓好迎评促建，强力推进“1323”工程实施

一、迎接评估,促进建设 1．要充分认识评估的目的和意义 随着社会发展对高技能人才的要求不断提高,高等职业院校必须加快改革,强化特色,提高人才培养质量。开展高等职业院校人才培养工作评估,旨在促进高等职业院校加强内涵建设,深化校企合作、产学结合的人才培养模式;推动教育行政部门完善对高职院校的宏观管理,逐步建立和完善以学校质量监控体系为中心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系,促进我院又好又快、健康发展。     

统一认识 迎评促建 实施“4732”工程——西安地质学院教学工作自我评建述要

西安地质学院是国家教委确定的首批本科教学工作合格评价院校,1996年6月将接受国家教委专家组的验收评价,学院深感机遇之难得。全院上下经过一年左右时间的奋斗,已完成了第一、二轮评建任务,一个“抓教学,保质量,求生存,谋发展”的局面开始形成,并在继续升温。在自我评建中,逐渐达成了六点共识: 1.教学工作是学校经常性的中心工作,培养人才是学校的根本任务,提高教学质量是学校工作的永恒主题,教学工作评价是落实教学工作中心地位保证教学质量的宏观调控举措。在任何情况下,是否把培养人、教育人的教学工作放在第一位,反映了一所高校的办学指导思想是否端正。     

提升质量需要“以评促建”而非“以评逼建”

<正>当前,很多地区的幼教机构管理部门将督查评价、营造竞争氛围作为促进质量提升的法宝。各部门在自己的管辖范围内各自发起评价过程,评价名目繁多、频繁展开,常常只在综合评价专项评价应急评价及项目评审上做区分,并不参照质量发展不同阶段的目标来设定评价的目的,以至于评价项目常常运动式发起与结束。然而,对处于不同质量现状的机构而言,质量建设的侧重点有所不同,如果评价的目的将规范+资     

以评促建 不断改善“软硬”条件

我院于１９９７年１１月通过了原国家教委本科教学工作的合格评价。评价以后,学院继续贯彻“以评促建”的思想,根据评价专家组的意见,尤其是指出的问题,及时提出了巩固和发展教学评建成果、稳步提高教学质量的要求。紧紧围绕教学这一中心工作,不断改善“软硬”条件,积极促进学院的发展。以“软件”建设为重点,继续提高教学质量和管理水平评价后,我们以转变教育思想、教育观念为先导,以教改为核心,调整专业结构,增设专业方向,加强课程建设和教师队伍建设,修订教学计划和大纲,强化教学管理和学风建设,进一步提高了教学质量和管…     

以评促建 大力实施“1122工程”

“1122工程”是江苏省政府确定的“九五”教育发展战略的重要目标,是实施“科教兴省”主体战略的重要举措,也是促使我省职业教育加快改革和发展步伐,实现职教现代化的必要措施。近几年来,各地将职教中心建设列入经济和社会发展的总体规划之中,许多市、县主要领导亲自抓,大大加快了职教中心建设的速度,并在办学机制、整体功能、规模效益、管理体制和资金投入等方面进行了有益的探索。据统计,至1997年底,全省基本建成和在建的职教中心有90余所,少数经济欠发达的市(县)也正在积极启动,加快职教中心建设速度。     

“以评促建、评建结合”——赛特集团培训评估工作初探

企业培训评估是依靠企业目标和需求，明确员工技能开发，素质提高的整体规划，运用科学的理论、方法和程序，为培训活动设定合理的可考察的目标。赛特集团通过各种培训逐步形成了系统的，科学的培训管理体系。     

以“评”促“建”,搞好优秀课程评选

课程建设是高等学校一项具有战略意义的工作,课程建设的水平是学校教学水平的重要标志。我校自1987年开始,先后分四批在对学生培养质量影响较大的基础课、技术基础课中确定了33门校重点建设课程,并给予了一定的资助。经过几年的建设,一些课程已达到了校优秀课程的水平。在此情况下,我们决定进行校优秀课程(一类课程)评选工作。这是课     

武警学院“以评促建”工作扎实有效

1997年中国人民武装警察部队学院将作为全国公安高校的唯一代表首批接受国家教委的教学评价。对此,院党委确立了“抓住机遇,深化改革,高起点、快节奏、创特色、建一流”的指导方针。近两年来,学院围绕评价指标,狠抓落实,使全院以教学为中心的各项工作进入了历史上最具有生机和活力的发展阶段。 武警学院建院15年来,始终坚持“三个面向”和为武警部队服务的方向,培养了一大批德才兼备的人才,为干部队伍建设和部队建设做出了贡献。在新的形势下,学院党委经过反复论证,把提高办学质量培养高素质人才作     

对策:学校有何招数能减少“迎检”“迎评”

<正>推进依法治教,让学校回归教育本质21世纪教育研究院副院长熊丙奇:在依法治国的大环境下,要让学校真正回归教育本质,不受其他非教学任务所累,最为重要的是完善法律,推进依法治校,明晰学校责任。推进依法治校,《学校法》不可缺少。《学校法》最重要的价值,是确立学校的办学主体地位(防止行政部门以及其他力量侵犯学校办学自主权),明晰学校在办学中的     

卧薪尝胆 苦练内功——天津城建学院“以评促建”工作评说

如何对待本科教学合格评价,在不同学校、不同岗位的人士中可能产生不同的认识和反响。要紧的是端正态度,把握方向,把重点放到以评促建、整改提高上来。自从国家教委专家组于去年底对天津城市建设学院开展教学合格评价以来,全院上下反响强烈,面对专家组客观、尖锐、不留情面的评价意见和建议,有人一度感到某种委屈,或感到困惑,甚至有点泄气;但大多数人认为,这一课上得好、上得深刻,对促进学院改革、发展、提高是难得的机遇。     

“进入网络世界,D-Link助你一臂之力”技术讲座在广东四高校掀起热潮

IT时代的脚步走到今天,网络知识已经成为当代大学生知识结构中的必要组成部分,同时高校学生在职业规划和网络知识、经验的储备上急需与市场接轨。针对此种情况,D-Link认证与培训在全国范围内大规模推出联合网络实验室,这一独创的培训合作模式将为高校的网络教学开启一片新天地。作为推广联合网络实验室的序幕活动,主题为“进入网络世界,D-Link助你一臂之     

“以评促建”助推大学公共基础课程建设

公共基础课程在大学课程中占有基础地位,公共基础课程评估是推动公共基础课程改革,推进素质教育和培养全方位人才的重要驱动力。以福州大学为例,回顾大学公共基础课程建设进程,指出其存在基础地位不牢固、定位目标不清晰、师资队伍待加强和网络教学平台建设不完善四个问题,并依据福州大学在公共基础课程"以评促建"中的成功经验提出对应的建议,对广大高校推进公共基础课改革具有一定的借鉴意义。     

运用“以评促建策略”促进双师型教师队伍建设

本文阐述了中职学校运用"以评促建策略",促进双师型教师队伍建设的做法:构建1+1评课模式、督导评估、自评互评、实践反思、建立成长记录袋、建立学生"学期测评制"、填写课堂教学评价表,以评促建取得良好成效。