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同伴冲突在幼儿的社会化过程中具有重要作用,建设性地解决冲突具有长远的社会性意义。在同伴冲突的各成分中,同伴冲突解决策略是决定冲突结果的关键因素,主宰着整个冲突的进程。以往有关幼儿同伴冲突解决策略的研究主要集中在冲突解决策略的概念、分类、影响因素及干预等方面。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2018,(1):78-82
游戏是幼儿园的基本活动,也是幼儿进行社会交往的主要形式之一。幼儿游戏中同伴冲突对幼儿社会性的发展具有积极意义,幼儿及教师对同伴冲突的应对方式直接影响到幼儿社会性的发展。本研究采用观察法通过对幼儿园一日活动中幼儿游戏同伴冲突现状进行研究,发现教师和幼儿在应对和解决冲突中多用消极解决策略:幼儿解决策略较多使用攻击性行为、互不相让、威胁命令;教师解决策略较多使用粗暴制止、独断专制、简单安抚、延迟处理。这些解决问题的方法易导致幼儿同伴间关系紧张,对教师缺乏信任,教师也会错失教育时机。由此,对幼儿及教师在应对冲突时存在的问题进行了分析,并提出了相应策略。 相似文献
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幼儿同伴冲突的解决策略 总被引:2,自引:0,他引:2
所谓冲突,一般指的是活动的参与者之间相互反对或一方阻止另一方企图的比较自觉的行为,它是教育活动中一种基本的互动形态。解决幼儿同伴冲突可以采取以下策略。一、给幼儿创造一个宽松的环境。宽松的环境会让幼儿身心放松,可增加幼儿身体和心理的活动空间,促进幼儿之间融洽关系的发展,避免紧张关系的发生。宽松的环境主要包括活动材料充足,活动场地宽敞明亮,限制性要求少,鼓励性言语多,等等。 相似文献
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冲突性行为是幼儿囤生活中幼儿同伴间常见的、基本的社会现象。本文从幼儿冲突性行为的界定出发,着重阐述了幼儿同伴冲突的行为表现,把幼儿同伴冲突分为消极性冲突、积极性冲突和中性冲突,并在此基础上对幼儿同倬冲突的应对策略进行了初步探索,旨在为解决幼儿的冲突性行为起一定的借鉴作用。 相似文献
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同伴冲突是幼儿社会化过程中的一种正常现象,心理理论的发展影响幼儿同伴冲突解决策略.幼儿在与同伴发生冲突的过程中已经能够运用一些简单的心理策略,如知己知彼,洞察形势;深思熟虑,慎选策略;应对回应,自我反思等.教师可运用心理理论指导幼儿提升同伴冲突解决策略:引导幼儿客观判断,合理分析冲突情境;鼓励幼儿换位思考,尝试使用正向策略;帮助幼儿学会反思,降低冲突发生频率. 相似文献
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同伴交往是小学生人际交往活动的重要内容,对其健康人格的培养、健康心理的发展及其世界观、人生观、价值观的形成具有重大的影响。不当的同伴交往容易引发小学生之间的同伴交往冲突,阻碍同伴交往的顺利进行。研究小学生同伴交往冲突的有效解决方法已经成为当下小学德育与管理过程中的重大课题。文章从消除认知偏见、发展交往技巧、开展朋辈交往教育、开展课外实践活动等方面着手,研究解决小学生同伴交往冲突的策略。 相似文献
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冲突是幼儿生活的重要组成部分,解决冲突的方式对幼儿社会性发展有很大影响。不同的地域、文化对人与人之间如何相处有着不同的期待,这种期待影响着人们对竞争、谈判、合作、分享等人际交往的态度,影响着人们对待人际冲突的观点。 相似文献
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同伴冲突是幼儿社会性发展中的一种正常现象,幼儿心理理论的发展影响幼儿同伴冲突解决策略。通过实地观察和访谈,揭示了幼儿根据彼此的角色与地位、情绪与意图、以往的互动经验选择策略解决冲突,同时为教师提升幼儿同伴冲突解决策略的能力提出了相应建议。 相似文献
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秦洪蕾 《四川教育学院学报》2013,(10):122-124
同伴冲突对幼儿个性和社会性的发展有着重要的意义.在幼儿同伴冲突的解决中,教师介入策略的选择是一个重要的影响因素.以往有关教师介入策略的研究主要集中在内容、分类、影响因素等方面.在综述相关研究的基础之上,还对教师介入幼儿同伴冲突策略的研究方法作了回顾,并指出未来研究的方向. 相似文献
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同伴冲突蕴含了丰富的幼儿发展机会,教师在幼儿解决同伴冲突的过程中给予正确的引导非常重要。然而,对当前教师应对幼儿同伴冲突方式的调查却发现,教师主要通过直接判断、询问当事幼儿或第三方的方式了解幼儿同伴冲突起因,多数教师没有关注幼儿同伴冲突行为。“权威仲裁”是教师最常使用的处理方式。这使教师应对方式总体呈现出经验性特点,反映了教师对幼儿同伴冲突的发展价值认识不足。教师应对幼儿同伴冲突的正确方式应是充分赋权幼儿,关注幼儿同伴冲突的解决过程,通过引导幼儿深度思考、自我表达和共同协商,支持幼儿主动解决同伴冲突,并从中获得社会性、认知、情绪等多方面的发展。 相似文献
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幼儿园是幼儿最主要的活动场所,大班幼儿间的冲突时常发生,特别是幼儿的道德感发展之后。正确地认识大班幼儿同伴冲突的特点,有利于教师和家长选用正确的疏导和教育方法,具有重要的理论和现实意义。本文对大班幼儿日常同伴冲突的案例进行了总结,分析了大班幼儿同伴冲突的特点。 相似文献