整合时政热点材料 促进初中历史教学

历史学科讲述人类社会过去的实践活动,由于教学内容发生在过去,历史教学往往容易与学生的实际生活相脱离。如何解决这一问题？在初中历史教学中恰当引入时政热点材料,将有助于课堂效率的提升,促进学生的全面发展。一、发挥时政热点材料在初中历史教学中的作用1.夯实知识基础,促进历史学习《义务教育历史课程标准》（2011年版）指出：历史课程是人文社会科学中的一门基础课程,对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。历史教学要＂注重历史与现实的关系,使学生逐步学会综合运用所学知识和方法对历史和社会进行全面的认识＂。     

引入时政热点 促进课堂高效

在历史课堂教学中,教师若能及时讲解与现实生活密切相关的时政热点问题,一方面会缩短历史与现实的时空距离,使学生置于历史氛围中,激活历史思维的深度与高度;另一方面也会使学生之间的感性思维相互交叉,使他们在课堂上有话想说、有话可说,分享探究带来的成功与喜悦,提高人文情愫。     

让时政热点走进历史课堂

当前正在全面推进素质教育和课程改革,关注学生生活．赋予历史教育的生活意义和生命价值,成为目前形势的必然要求。人们常说需要“以史为鉴”,通过借鉴历史的经验。来加深对现实的理解。因此,在历史教学中适时地引入一些“热点”问题．既能较好地体现历史学科“古为今用”的原则,又能更好地在教学中发挥学生的主体性和主动性。这是素质教育对历史教学的要求。     

关注时政热点 提升高考素质

适应国家素质教育的要求,近几年各地的政治高考题,一个鲜明的特点就是把时事热点材料与教材基本理论知识相结合,既考查学生对基本理论知识的理解和掌握情况,又考查学生对时事热点、重点问题的分析能力和认识水平,真正将高中政治课"理论联系实际"的要求落到实处。这就要求政治教师在日常的教学中要关注时政热点与教材的结合点,循序渐进地培养学生的高考时政素养。     

立足时政热点,瞄准解释素养,整合教学内容——2016年新课标2卷文综41题的复习启示

培养、考查学生能够从历史的角度去理解、解释现实重大的问题的能力,充分地发挥历史学"以史为鉴"的价值引领功能就是历史学科高考的应有之义,高考历史复习必须要明确这一认识。2016年新课程2卷文综的41题启示历史教师在高三历史复习中必须关注时政热点问题,瞄准学生解释素养的提升,充分整合现有教学内容。     

中考时政热点专题复习指导

通过时政热点与教材知识的结合,考查学生对教材知识的理解和运用知识分析社会生活的能力,已成为思想品德中考命题的一个特点。时事热点复习已成为中考复习的重要组成部分。笔者认为,在时政热点复习中应指导学生掌握"三个必备条件"和"两个重要方法"。一、三个必备条件每一年度国际、国内的重大时政热点内容很多,一个时政热点往往又涉及多个知识领域,因此,在短时间内复习所有的时政热点是不现实的。学生必须要     

时政热点中民族团结部分复习指要

以时政背景或通过创设情景来考查学生的综合素质和能力,是高考文综试卷的主流。文综政治试题将凸显时政和社会生活热点,体现高考命题＂以问题为中心,以人类所面临和关心的或现实、重大的社会问题为素材＂的命题指导思想,与新课程标准紧密结合。这对备考具有一定的指向性,启示我们在复习中要注意以情景设置问题,锻炼学生对材料的审读与归纳能力,并通过习题来训练学生的综合应用能力。     

初中历史课堂应用时事热点的教学策略

<正>在新课程改革的大背景下,《初中历史课程标准》提出学生要"学习运用历史的眼光分析历史和现实问题,培养对历史的理解力"。学生学习能力的培养离不开教师引领,因此历史教师的目光不能局限于书本,不能只停留在遥远的过去,还要关注现在,关注当下世界,采撷社会现实中鲜活生动的素材,将其融入历史课堂教学中。在初中历史教学中,教师如果有意识地架起历史与现实沟通的桥梁,恰当地将历史事件与时事热点联系起来,则势必对激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛     

时政热点在高中政治教学中的渗透

<正>关注热点,是政治科的突出特点,理论联系实际,分析和解决实际问题是政治学科的价值追求。从近年来的高考试题看,把握时代脉搏,考查社会热点是政治命题的突出特点,体现了新课程坚持的"三个贴近",即贴近实际、贴近生活、贴近考生的要求。但从日常教学看,时事政治教学往往流于形式,甚至完全是为了应付考试。没有真正将时政与平时课堂教学结合起来,往往认为让学生学好课本知识就行了,很少把时政热点运用于课堂。要改变这种状况,就必须把时政热点引入政     

聚焦周年大事与时政热点,迎战2020年中考历史

中考历史从不回避周年大事和时政热点。以2019年安徽省中考历史为例,多道试题都有体现,尤以辨析改错题最为典型,4个小题都含有"9"这一时间信息,试题立意在于借助国家统一问题厚植学生的家国情怀。所以,在2020年中考复习中,考生还需高度关注与该年度相关的逢"5"、逢"10"周年大事和热点话题。如此,备考才会有一定的针对性和方向性。故笔者撰写此文,以飨读者。     

让时政热点真正走进历史与社会

让时政热点真正走进历史与社会教学。这既是新课改背景下历史与社会教学改革的要求之一．又是提升其教学质量的必经途径。文章作者结合自身的教学实践，从教师和学生这两个层面论述了使时政热点切实走进历史与社会课堂教学的策略。     

历史科高考热点

高中历史教学“应尽可能地与现实生活和时事联系起来，通过历史更好地认识现实，通过现实加深对历史的理解”，这是全日制普通高级中学《历史教学大纲》对高中历史教学的指导性意见。与此相适应，历史高考命题“要反映历史学科关注当代国家发展、社会进步、世界变化趋势的学科价值，并通过试题考查发挥历史学科特有的社会功能。”     

让时政热点真正走进《历史与社会》

纵观近几年的中考,我们会发现一个共同的规律,就是中考越来越贴近学生的生活实际,越来越体现时政热点,这就要求我们结合教学实际,改变教学方式。新课程改革不断深入,对《历史与社会》教师的要求越来越高,尤其九年级的《历史与社会》教师要面对的教学任务的要求会更高。怎样才能让学生迅速地融入历史课堂,让历史课堂把学生留住,让他们在课堂上展现自己的能力,这是摆在我们面前的一个课题,其实把时政知识带入课堂是一个非常有效的方法,虽然我们的教学不是为了考试而教学,但把时政热点带入课堂可以说是一举两得的事,既能调动学生学习的积极性,又能让他们在中考中得心应手地运用时政知识。     

时政热点在高中政治教学的有效渗透探究

近年来,政治高考科目趋向于考查社会热点问题,紧扣时代发展脉搏,充分体现了新课程所倡导的“贴近考生、贴近生活、贴近实际”的考试准则。但是,笔者从多年的教学实践经验中发现,许多教师在进行这一学科教学时常常是流于形式,甚至为了应付高考而讲授时政热点,教学效果达不到预期。因此,为了提高学生的学习效率和实践应用能力,笔者在分析了时政教学的优势作用基础上,探讨了一些切实可行的策略,希望能为相关教育工作者提供借鉴。     

高考时政热点备考攻略

坚持理论联系实际,关注时事热点和重大现实问题,这是高考政治的主旋律。无论是填空题、选择题,还是简答题、材料分析题或论述题,试题多半是从一个具体的实际问题切入,大至党和国家的路线、方针、政策以及国内外的重大热点问题,小到与人民生活息息相关的实际生活问题。那么,2006     

浅谈初中历史教学中时政热点和历史知识的整合

历史课程所包含的知识点比较多,而且知识都比较杂乱,如果学生在学习的过程中没有对所学知识点用心整理和归纳,就会出现记忆混乱的现象,这也是历史教学的重点和难点。在本文中主要对初中历史课堂教学中时政热点以及历史知识的整合进行深入分析和研究,首先分析了将初中历史课堂与时政热点整合的意义,然后提出了几点有效将历史课堂教学与时政热点整合的策略,期望能够为读者提供一些借鉴和参考。     

利用时政热点 打造高效课堂

《新课程标准》提出:"引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活,经历学习和社会实践的过程,领悟马克思主义的基本观点和方法,弘扬民族精神,扩展国际视野,树立建设中国特色社会主义的共同理想。"可见,教师要采取多种形式引入时政热点,激发学生学     

高考历史试题与时政热点

一、时事热点与历史学科的有机契合综观近几年来高考文科综合能力测试卷中的历史试题,我们不难发现,它是以人类共同关心和面临的重大社会问题为背景素材,隐性介入时政热点,注重考查学生的学科间综合能力,具有客观性、综合性和时     

历史与现实对话的教学实践和思考——以《当今世界政治格局的多极化趋势》为例

在课改背景下,教师应转变教学方式,把课本"死"的知识与生活中"活"的现实结合起来,让历史与现实对话,也就是从对现实问题的深刻考察与思考中认同或颠覆教材观点,从历史与现实对话的教学方式中进行价值思考。这不仅可以激发学生的学习兴趣,使学生学习历史的主体性、积极性与参与性得到充分发挥,而且可以培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,同时,还有利于学生历史意识和历史智慧的开发,增强学生的历史洞察力。     

试论时政热点与历史知识整合在高中教学中的应用

历史学习的目的,不仅仅是知道过去发生了什么,更是要通过历史学习形成正确的观点和方法,从而把握历史与现实的联系,达到能够为现实服务的目的。文章将时政热点与历史知识整合在当今高中历史教学中的必要性与可行性作了一定的理论论证与实践回放。为此课题的研究打下了坚实的基础。