培养学生书面表达能力浅说

书面表达的优与劣直接反映一个学生的英语综合素质。没有一定量的知识的积累,就难以形成正确的语句;有了基础知识不经过长期的反复的训练,也无法写出像样的书面表达。所以书面表达的训练应成为平常教学中的一个重要部分。     

高中英语书面表达教

英语书面表达是高三学生应该掌握的一项基本技能。教学中,教师要抓住重点,采用正确得体的教学法,由浅入深,循序渐进,限时作文,加强学生的写作技巧的指导。书面表达能力是学生综合能力的体现,它不仅要求扎实的语言基本功,还包括审题能力、适当的联想能力、表达能力以及对事物的评价能力。对于高三下学期的学生来说,要迅速地提高书面表达能力,可以从以下几方面入手。     

数学评讲课浅说

数学评讲课是数学教学的重要一环,其目的是反馈测试评价的结果,让学生了解自己知识、能力水平,发扬成绩,纠正错误,弥补缺陷,激发求知欲望,完善知识系统和思维系统,提高分析问题和解决问题的能力。如何上好评讲课,有关论述较少,一些教师不够重视,教法欠妥。本文提出数学评讲课应遵循的五项原则,以作引玉之砖,与同行切磋。     

“罚教”浅说

人们把通过言语进行的教育称之为“言教”,把教育者身体力行进行的教育称之为“身教”,但还有一种无论在利用率上还是在历史的悠久上都可以与“二教”媲美的方法——惩罚,却没有被人们冠以“×教”之美名,为议论方便起见,笔者姑且将其名之曰:罚教。说起“罚教”的历史,鞭笞恐怕是较早被广泛运用,并且流传时间较长的     

初中作文评讲浅说

初中学生作文,有个培养兴趣、得法入门、继续提高和修改求精的发展过程。近年来,我对初中作文评讲进行了一些摸索和探讨,取得了较好的效果,下面就谈谈我的体会和作法。一、欣赏评讲激发兴趣兴趣是求知的先导。在作文教学中,我常发现,对作文有兴趣的学生写起文章来,不仅全神贯注,文笔流畅,而且思路开阔,想象丰     

教你书面表达得高分

近几年来,高考书面表达的要求比以前有较大的提高。以前的书面表达只是依据内容要点是否齐全及语言的表达是否正确来衡量和确定考生的得分。这样的评价标准使得很多学生只     

以评促教 教评相长

评课是教师成长过程中必备的一项能力和基本功,也是教师提高教学水平的一条途径。评课的过程是深入思考的过程,是认真总结的过程。在评课中应注意以下几个问题。     

书面表达一则评与析

假设植树节前你们“爱心社”（Loving Heart)的成员开展了植树活动。请根据下列提示写一篇日记。集合时间：7∶30；集合地点：学校大门口；交通工具：自行车；植树地点：北湖公园；成果：3小时共植树100多株；其他内容：植树意义（防风固沙、美化城市）；劳动后的喜悦心情。注意：1.日记应包括上述所有内容；2.可适当补充细节，使日记通顺连贯；3.词数100左右；4.开头已为你写好。Sunday, March 10 FineThe national day for tree planting is drawing on.学生习作Sunday, March 10FineThe national day for tree planting is drawing o…     

浅说“为迁移而教”

为迁移而教,就是通过教学活动,让学生运用自己的认知结构,去组织、发现新的知识。苏联教育家苏霍姆林斯基指出:“教给学生能藉助已有的知识去获得新知识,这是最高的教学技巧之所在。”因此,“为迁移而教”已为当今教育界流行的一个很有吸引力的口号。怎样“为迁移而教”呢?     

评教应“以评促教”

<正>长期以来,评教的主要目的是以量化数据的方式作为学校考核教职工的依据之一。笔者认为,以评促教,通过评教促进教师的专业发展才是根本性的。因此,在以评促教的导向下,坚持评教主体的多元化、评教标准的科学化、评教内容的务实化和评教方式的灵活化,才能使评教更客观、更真实。首先,坚持评教主体的多元化。不少学校的     

评教风波

长期以来,由于教育的特殊性、复杂性,学校管理一直缺乏一种衡量教学质量的科学标准,正确评价教师一直是学校管理者的一块心病,也是学校领导长期思考的问题.前几年,我校对教师的评价考核,总是习惯于组织学校领导班子成员,按照一定程序对教职工的德、能、勤、绩进行考核和评价,但是结果并不令人满意.     

评教风波

长期以来,由于教育的特殊性、复杂性,学校管理一直缺乏一种衡量教学质量的科学标准,正确评价教师一直是学校管理者的一块心病,也是学校领导长期思考的问题。前几年,我校对教师的评价考核,总是习惯于组织学校领导班子成员,按照一定程序对教职工的德、能、勤、绩进行考核和评价,但是结果并不令人满意。今年,为了更加客观公正地评价教师,通过对教师的基本素质、工作态度、工作成绩的客观评价,更好地调动每一个教职工教书育人的积极性,我决定对教师的评价考核,除了常规考核外,增加“学生评教”程序。即:学年结束前,学校组织有关人员,通过对学生…     

现代汉语书面辅助表达材料和手段浅说(一)

书面语与口语的不同,其根本原因在于两者的物质表达材料和存在环境的差别.除了文字之外,书面语还使用了各种书面辅助表达材料和手段.它们都顺应书面语的表达需要而产生发展起来的,其作用是配合和辅佐文字,使文字发挥更大的作用,使书面语更加趋于成熟和完善.从现在看,一方     

现代汉语书面辅助表达材料和手段浅说(二)

书面辅助表达材料和手段有三个来源:图画、契刻记号和文字.图画是文字产生以前最重要的书面表达手段.古代人类为了突破口语交际在时空上的局限性,采用过各种表达手段,如结绳、契刻、声响、各种实物等,同时还往往采用一些辅助性或非独立的配合手段,如颜色、大小、形制、位置、次序、附加物等.这些多是视觉手段.与其他非文字的表达手段相比,图画具有较高的自我解说能力,易于为人们所理解;图画可说是各种实物表达手段的书面复制和综合,因而汇合了它们的信息表达范围,具有很大的信息量;图画由书面线条构成,又较好地解泱了信息载体及其依     

评教评学促教改

群众性的评教评学活动是一种教改实践活动。它对于开创教改局面,形成教改风气,推动教改深入,具有重要作用。这是三年来我校坚持开展评教评学活动得出的结论。教改要靠教师的自觉性,同时还需要领导加以促进。在这方面我着重抓了两件事:一是组织教师每周学习一次业务。侧重学习有关教学原理、教改方向的文章。传播教改信息,用改革的思想充实和占领教师的思想阵地。二是在教师中开展持续的群众性的评教评学活动,促进教师用学得的教改理论指导教学实践。     

学生评教刍议

学生是课堂教学的主体,学生评教是教师评价的重要方式,教学效果评价是教师评价的核心内容。学校根据学生评教量化表归纳出教师教学工作得分状况,能从侧面反映出教师的教学效果,也是对教师本人改进教学方法,探索教学规律,不断提高教学