领悟教材编写意图 落实数量关系教学——人教版六年级上册数量关系教学建议

课标第二学段要求“使学生经历从实际问题中抽象出数量关系,并运用所学知识解决问题的过程”。人教版六年级上册教材蕴涵着丰富的数量关系知识。六年级学生对数量关系有了感性认识,具备了一定的分析能力。这就要求教师深刻领悟教材的编写意图,精心点拨,适时引导,落实数量关系教学。下面结合人教版六年级上册教材编排特点,就该册数量关系的教学谈几点建议。     

高中信息技术实验教材精彩亮相——基于明晰课程内涵和实现课标意图的教材编写

信息技术的课程观已经由知识本位、技能本位转向学生发展本位。课程建设需要围绕如何促进学生发展、如何培养与提升学生的信息素养展开。这一思想在课标中有了明显的体现，也是本套教材编写的基本前提和基准。作为本套教材的撰写者，我们在如何实现课标意图，保证从课标到教材的延续和建设方面进行了许多思考。下面就将教材编写过程中所遵循的基本思路和整套教材的体系、特点，一一介绍给大家。     

高中数学教材研究的视角

教材是用于向学生传授知识、技能和思想的材料。新课程改革以来,课标教材代替了以往的大纲教材,高中数学教科书的编写都以《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《课标》）为依据,因此,教材研究不能仅仅狭义地以研究教科书为主。而应该以《课标》为依据,以教科书为素材,以多种教学资源为辅助来进行教材研究。教材研究是中学一线教师必备的功课,只有对教材深入的理解和挖掘才能真正的把握课堂,让课堂高效。以下通过几个不同的视角来探讨中学教师研究教材的方向。     

重视教材 关注范例——简析福建省2012年高考理科第17题(文科第20题)

教材是根据《课标》编写而成,供教师和学生阅读的重要材料,是最经典的、最标准的、最权威的示范性文本,是许多专家、学者长期积累起来的精华.教师要钻研教材、吃透教材、整合教材、发散教材,充分发挥课本中习题(例题)的示范性、     

高中英语新课程教材有效使用刍议

教材是根据教学大纲或课程标准进行编写、各级学校广泛使用的一种教学资源,具有权威性和统一性。但是,无论教材编写得多么尽善尽美,都无法满足教学多样化和学生个性化的需要。因此,教材是可变的、发展的,教师要改变观念,认真学习课标,潜心钻研教材,灵活使用教材,科学运用教学方法,以追求高效的课堂教学。     

新课程下的教材整合思考

在《中学新课标资源库》中提到＂在教材编写和教学过程中,可根据实际情况,增加相关学习内容。＂在《〈历史课程标准〉解读》一文中也提到：＂课标与教材关系中,教材是服从于课程标准的＂。这就要求教师要能自主地研究、整合教学内容以引导学生更好地掌握课标要求,而不是完全依赖教材。笔者根据自己参加的几次教研活动,就新课程下教材整合的必要性和应注意的问题进行了探讨,希望能够在思考中和奋斗在第一线的同仁们共同前进!     

把握教材课目主线，强化教学设计逻辑——例谈初中历史统编教材的有效使用

统编教材是落实核心素养培育目标的重要载体。初中历史教学中,教师要落实课标要求,培育学生的核心素养,须认真了解统编教材的编写特点并善加利用。历史事件、历史人物、历史现象是统编教材各课的重要内容,关系密切但又各自区别。笔者试结合实例,探讨如何分别基于历史事件、历史人物、历史现象规划教学主线,从而优化教学流程,有效培育学生的核心素养。     

三个版本教材的“勾股定理”比较

教材是师生进行教学活动的最重要资源,它的编写是以《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）为依据,虽然各个版本教材的基本内容大体一致,但是不同版本教材的结构和素材之间也存在较大差异．多个版本的教材比较可以给教师多样性地解读《课标》提供范例,为教师更准确地领悟教材的编写意图提供可靠的依据,也为教师创造性...     

基于不同视角对高中数学教材的研究

<正>我们对高中数学教材的研究应该以《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称《课标》)为依据,坚持生本理念,服务于考试的原则,深入挖掘教材、整合教材、研究教材,才能提高课堂教学的实效性.一、基于《课标》角度对高中数学教材的研究我国现行高中数学教材的编写依据是《普通高中数学课程标准(实验)》.因此,作为高中一线教师,要研究高中数学教材首要的工作是深入研究《课标》,把《课标》     

中学思想政治课教材处理艺术

中学思想政治理论课教材是根据课标编写而成的,是思想品德课教师们组织教学的重要资源,也是课堂教学的重要载体,同时教材利用的深度和广度也是制约教学过程、影响教学效果的关键因素之一。因此,要使思想政治理论课富有个性特色、活泼生动,首要的是研读课标、吃透教材、尊重教材,做到高效灵活地使用教材。     

浅析中学历史课标与中学历史教材的关系

随着新一轮历史课程改革的进一步推进与实施,历史课标与历史教材之间的关系问题是每一个历史老师都必须深入了解的。历史课标是历史教材编写,教学、评估和考试命题的依据,把握好历史课标与历史教材的关系可以有效促进历史教学活动的顺利开展。     

小学语文阅读教学拓展方法研究

《语文课程标准》（以下简称“课标”）在“实施建议”中强调：“教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上,给地方、学校和教师留有开发、选择的空间,也为学生留出选择和拓展的空间,以满足不同学生学习和发展的需要。”在课标这一教材编写理念的指导下,所编写的语文教科书是充分“留有开发选择的空间”以及“留出选择和拓展的空间”,     

＂四话＂之外话＂浑沌＂——《浑沌之死》该让学生获得怎样的语文素养

能够人选语文教材的文章,都具有很强的编写意图。教师应该依据课标要求,还原编写意图,挖掘隐含内容,准确提炼课文中的知识点,对学生进行适切的语文能力培养。     

谈情境图的教与学

“问题情境——建立模型--拓展应用”是小学数学课标教材编写结构上的三大板块,以情境图的形式呈现数学信息,是现行各套课标教材的共同做法.尤其是低年级的数学教材,打开教材就好像打开了一本故事书,翻开了一本连环画.数学教材俨然成了一本百科全书.如,山东版课标教材中随处可见的小小运动会、走进花果山、三峡工程、农田里的数学等.这样的教材对学生来说,是他们所钟爱和喜欢的,但对教师是一个挑战,尤其是情境图的教学成为数学教学的第一道门槛,是课堂上师生面对的首要任务.那么如何用好情境图呢？     

高中课标人教B版数学教材实验工作研讨会召开

为了进一步推动高中数学课标教材的实验工作,总结、交流教材使用的经验和体会,帮助教师更好地理解与把握实验教材的内容、特点、编写思想等,人民教育出版社(教育部课程教材研究所)与山东省教育厅教研室于2006年3月25-27日在山东省济南市联合召开了高中课标人教B版数学教材实验工作研讨会。来自山东省、江苏省、安徽省、辽宁省的代表共272人参加了会议。     

英语课堂的有效、高效与优效——有感于一次教学观摩活动

一堂好课的前提就是教师要有良好的专业素养。英语教师的专业素养不仅是英语技能的修养、教育教学理论知识的修养,更重要的是自己对课标、教材和学生的钻研能力。英语教师应该把握一切机会钻研课标理念、把握教材文本,深入了解学生,站在学生立场,不断提高自己的专业修养。     

高中英语课堂学案导学模式的实践研究

对于高中教师来说,如何教好高中英语新课程是至关重要的。笔者认为,学案导学模式是一种比较有效的教学方式。那么什么是学案呢?简单来说,学案是教师依据课标、教材和学生实际为学生设计、编写的学习方案。为了使学案真正地能为课堂教学服务,我们在编写学案     

新鲁科版必修教材助读系统分析及教学建议

《普通高中化学课程标准(2017年版)》要求重视教材助读系统的设计,课标是教材编写的依据.化学教材是学生学习化学学科知识的工具,助读系统是教材的重要组成部分,会影响学生的身心发展和学习能力.在新课标理念的指导下,以新鲁科版必修教材为例,对教材的助读系统进行分析,并从教师和学生两个角度对如何使用助读系统提出建议.     

多面体教材编写方式的比较研究——以阅读实验及反思的方式

教材不同的编写方式往往隐匿着作者不同的价值立场,也会导致师生不同的使用效果。针对两种高中数学课标教材中多面体内容的不同编写方式,即静态描述式和动态产生式,设计阅读和测试材料,选取刚刚进入高中、同一教师任教、考试成绩没有显著差异的两个班,实施阅读实验,进行比较研究。结果启迪我们:数学教材的编写方式可能会影响学生的数学知识观;数学教材的编写应该既有过程也有结果,并尽量兼顾认知和阅读心理。     

浅谈在教学中如何使用中学数学教材

教材是按照教学大纲编写,是教师传授知识的主要依据,也是学生获取知识的主要源泉之一.教师在教学中恰当地应用教材,指导学生阅读和钻研教材提高教学质量.