乡村初中语文教师教材驾驭能力提升路径研究

拥有较好的教材驾驭能力,对于教师的专业成长有着重要意义。据对河南省的调查,乡村初中语文教师教材独立驾驭能力偏低,主要表现为：缺乏准确理解和灵活运用教材的能力,更缺乏批判性运用和创造性运用教材的能力。解决问题的路径包括：强化理论学习,提升教师准确理解教材的能力;以具体案例为抓手,提升教师灵活处理教材的能力;鼓励学生质疑,提升教师批判性运用教材的能力;进行教材开发,提升教师创造性运用教材的能力。     

从专业能力培养看当前日语精读教材选用的问题

课后练习设计的目的,是加强对课文重点难点的学习、理解及综合运用.笔者在教学过程中,发现由上海外语教育出版社出版的<新编日语>第二册课后习题有值得探讨之处,由此认识到教材的选择如能以市场为依托,以就业为导向,以能力培养为目标,精选教材,合理运用,则会更大程度地提高学生的实际运用能力.     

短句的转换、鉴赏、运用教学策略

近三年高考,短句的有关考查属于高频考点。与此同时,教材中短句的知识能力点在经典文本、“学习提示”“单元研习任务”中也俯拾即是。然而考生得分却不容乐观。本文试以短句的转换、鉴赏、运用为例。以关联教材为起点,以链接高考为评价方式,以提高综合运用能力为旨归。从依据课标、用好教材角度进行课堂教学,以期体现课标要求的教、学、考有机衔接。     

高中英语综合语言运用课教学模式的探索与设计——以人教版必修一“Unit1 Using language”教学为例

语言技能是语言交际能力的重要组成部分,包括听、说、读、写四个方面以及综合运用这四种技能的能力。本文在分析当前英语教学中存在的不能充分利用教材资源,进行四种技能的综合语言运用教学问题的基础上,通过听读结合、听说结合、读写结合与听读说结合等策略,采取灵活创新的方式,以单元话题为主线,以教材为载体,以活动为依托,对学生进行听、说、读、写及其综合运用语言技能的训练,促进学生综合语言运用能力的提高。     

英语新教材教学的有效尝试

2012年版本的七年级教材更新后,笔者尝试从以下几个方面进行有效的教学。 一、深钻新课标,明确教材体系及知识结构 （一）新教材教学理念及目标 七年级上册教材主要是以培养学生学习英语的兴趣,形成有效的学习策略,有效提高学习效率,发展双基能力为理念。注重培养学生的听、说、读、写能力,使学生初步获得运用英语的能力,进而达到语言运用能力的迁移和拓展。     

SEFC教材"阅读课"教学初探

SEFC教材在强调全面培养四种技巧的基础上,明确提出要侧重培养阅读能力.只有抓住教材特点,设计以阅读为中心带动其它能力的训练的课堂教学过程,才能有利于学生学习和运用英语.     

创造性使用教材,提高学生阅读能力

创造性地使用教材在高中英语教学中至关重要。阅读理解能力是高中英语学习的重中之重,集中体现了学生的综合语言运用能力。本文以Project的两篇戏剧为载体,通过创造性地整合教材,提高学生对文学类作品的阅读能力。     

如何使用好初中英语新教材

人教版九年制义务教育初中英语教材试用已有几年了。这套教材与传统教材有很大不同,它侧重于“为交际初步运用语言能力”的培养。它以英语交际为主线,通过听、说。读、写的综合训练,使学生获得为交际初步运用语言的能力。同行们普遍认为,这套教材的推出标志着我国中学英语教材的重大改革,接近国外先进的外语教学法,是一套语言教学的好教材。但就我的经验而论,要想有效地运用好这套新教材也并非易事,需要解决好以下几个方面的问题。一、更新观念,是运用好新教材的必要前提。作为我国义务教育全日制初级中学一门基础课的外语教学,是…     

英语课堂中的语境任务教学

语言教学的根本任务是培养学生的语言运用能力，而语言运用能力不可能在真空里进行，它必须发生在一定的场合里，即我们所说的语境。语境任务教学就是在课堂教学中以“语境为铺垫、以任务为中心”设计教学过程，教师将学生置于有交际的语境里，培养他们在具体的语境中有效运用任务进行英语交际的能力。现行的中学英语教材在这方面做了有益的安排：即教材以“情景、话题”为主线编排教学内容，在具体的语境中呈现教学内容。因此，在英语教学中，有意识地利用教材中蕴含的各种语境，培养学生正确理解语言和运用语言的能力，     

人教版高中英语教材是如何体现新课标要求的?——以必修三为例

普通高中英语课程标准(2003)强调,英语课程必须以人为本,突显学生在学习活动中的主体地位,以培养学生语言综合运用能力和用英语进行交际的能力。通过对新人教版高中英语课程主题的选择、教材的编排和布局进行深入的研究,得出新人教版高中英语课程在以学生为本、培养学生综合运用语言能力和用英语进行交际的能力方面,是符合新课程标准的,并由此肯定了人教版高中英语教材的可行性及合理性。     

新课标下处理选文的几点尝试

新的《语文课程标准》(实验稿)告诉我们:“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”语文能力实际上也就是指这四种能力,引导学生在语文学习中掌握运用语文能力正是学校语文教学的真谛所在。语文教学中以课堂教学为主阵地,以语文教材为依托,没有了教材,教与学便没有了依据,教学过程则成为不可能。与其他课程不同的是,采用文选体制来结构和编辑语文教材由来已久,语文教材总是以一批专家选…     

《Go for it》听力材料教学初探

新课程英语教学注重对学生的综合语言运用能力的培养，包括听说读写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。科学解读教材，有效利用已有教材，充分挖掘听力教材的内涵，并积极发挥它的外延功能，以“四会”要求贯穿听力教学，既是培养学生综合语言运用能力的有效手段。更是实践“轻负提质”的有效途径。     

SEFC教材“阅读课”教学初探

SEFC教材在强调全面培养四种技巧的基础上，明确提出要侧重培养阅读能力，只有抓住教材特点，设计以阅读为中心带动其它能力的训练的课堂教学过程，才能有利于学生学习和运用英语。     

基于统编教材运用的小学语文复述能力培养策略探究

学生复述能力的培养,是小学语文统编教材编写的一个侧重方面,通过教师深挖教材复述教学资源,创新地实施复述教学手段和方法,从而促使学生在语文复述学习过程中提高语言模仿运用和重组创新能力,提高学生对字、词、句的分析理解能力,进而有效锻炼学生的语言思维能力,以统编教材为支撑培养学生的复述能力,为学生语文学科综合能力的发展打下良好的基础。     

JEFC教材教法初探

人民教育出版社与英国朗文出版集团有限公司合编的义务教育初中英语教科书在教材改革的道路上迈出成功的一步，它以全新的面貌出现在我们面前，它充分体现了我国中学英语教材编写风格的重大变化及教育的新观念，新思想。新编初中英语教材一改旧教材以语法项目为主要脉络，教学内容围绕语法展开的编写方法，而以培养学生运用英语进行交际的能力为目标，采用结构——以语言结构为主体，辅以情景，将交际能力的训练贯穿始终，在教学中着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。新教材的启用，要求教师从传统的“应试…     

基于教材的变化谈高中地理教学对策——以“地球上的大气”章节为例

文章以湘教版高中地理新教材（2019年版教材）和人教版高中地理旧教材（2004年版教材）“地球上的大气”章节内容为例,基于教材内容选择和组织、活动以及插图等方面的变化,阐述相关教学对策：抓住核心基础知识,把握育人方向;重视运用地理图像,说明事物原理;抓好教材“活动”板块,提升学生学习能力;适度运用信息技术,促进课堂教学。     

始于教材 显于本质 彰显素养——一道二次函数综合题的命制与思考

始于教材,就是以教材中的素材为命题基础,以数学核心素养为立意,通过深入分析、挖掘素材的数学内涵,凸显素材中的数学本质来命制试题,在综合考查运用数学知识解决问题的同时,提升学生关键能力,发展学生的数学核心素养.     

大学英语“课堂教材”设计刍议

教师设计“课堂教材”代替“预编教材”在国际外语教学界已经盛行。由于教学观念偏差,考核制度落后,师资力量薄弱等因素,我国大学外语教学仍然以统一使用“预编教材”为主,造成以教科书代替教学目标和教学内容,以教学参考书代替教案的局面,严重影响综合运用语言能力的培养,必须进行改革。教师设计“课堂教材”时应以语义为纲代替语言形式为纲,以环式安排代替线性安排,以教学资源库代替教科书。     

教材配套动画视频在语篇教学中运用

教材配套动画视频资源在语篇教学中得到了广泛应用,并发挥着积极作用,但部分教师在运用这些资源时出现了一些偏差。本文结合译林版《英语》教材的教学实例,探讨了如何在语篇教学中有效运用教材配套动画视频资源,以探寻提高学生语言运用能力的策略。     

小学生英语口语能力评价方式初探

一、口语能力评价的内容口语能力评价的内容必须确定在“听说”的教学目标基础上。“听说”的教学目标以教材的教学要求为依据。口语能力的评价必须以激发学生学习英语的兴趣,提高学生学习英语的积极性以及培养初步为交际运用英语的能力为目的。