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《全日制小学数学教学大纲》指出:“使学生能够理解和掌握所学的数学知识,并且能够运用这些知识去解决日常生活和生产劳动中的一些实际问题,在小学数学教学中,必须注意理论联系实际。”这一要求揭示了数学与实际生活的关系,即数学来源于实际生活,数学又为实际生活服务,这两者是相互依存,缺一不可。国内外数学改革的经验也证明:完整的数学过程应分为抽象、符号变换和应用。但在以往的数学教学中,由于“应试教育”的影响, 相似文献
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数学来源丁生活,数学必须为牛活服务.但住以往的数学教学中,由于"应试教育"的影响,数学教学严重脱离实际.随着课程改革的推进,重视数学与现实生活的联系,越来越成为广大教师的共识,成为改革数学教学刻不容缓的当务之争.…… 相似文献
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数学来源丁生活,数学必须为牛活服务.但住以往的数学教学中,由于"应试教育"的影响,数学教学严重脱离实际.随着课程改革的推进,重视数学与现实生活的联系,越来越成为广大教师的共识,成为改革数学教学刻不容缓的当务之争.…… 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z5)
数学来源于生活,数学必须为生活服务。但在以往的数学教学中,由于"应试教育"的影响,数学教学严重脱离实际。随着课程改革的推进,重视数学与现实生活的联系,越来越成为广大教师的共识,成为改革数学教学刻不容缓的当务之争。 相似文献
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教学中,教师如果把数学单纯处理为符号变换,那就会导致数学教学严重脱离实际,影响教学目标的实现,也就谈不上全面提高学生的素质了。为了加强小学生数学素质的教育,在教学中有意识地对学生进行数学应用能力的培养至关重要。一、利用教材,培养应用意识现行小学数学教材中,与学生生活、社会生活紧密联系的内容各册均有。如低年级学习了“元、角、分”后,就穿插了根据手 相似文献
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王巍 《中国校外教育(理论)》2010,(8):25-25
《全日制小学数学教学大纲》指出：“使学生能够理解和掌握所学的数学知识,并且能够运用这些知识去解决日常生活和生产劳动中的一些实际问题,在小学数学教学中,必须注意理论联系实际。”这一要求揭示了数学与现实生活的关系,即数学来源于生活,寓于生活,用于生活。 相似文献
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案例背景《生活中的单双数》的课堂教学来自于学生的生活实际,如今在城市的街道两旁经常都能看到一些所谓的有奖小游戏,在摊位前时常能看到我们学生的身影。由于小学生缺乏一定的数学知识,无法解释其中的奥秘,因此在一次次的碰壁后还是乐此不疲,按照常规的教育不让学生光顾那里,很显然是缺乏说服力 相似文献
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《生活中的单双数》的课堂教学来自于学生的生活实际，如今在城市的街道两旁经常都能看到一些所谓的有奖小游戏，在摊位前时常能看到我们学生的身影。由于小学生缺乏一定的数学知识，无法解释其中的奥秘，因此在一次次的碰壁后还是乐此不疲，按照常规的教育不让学生光顾那里，很显然是缺乏说服力的。于是，我设想将这一生活中的数学问题搬进自己的课堂，希望借助这堂数学课的教学，让学生亲身去经历、体验，从而提升学生的生活能力，同时也是对学生进行一次行为教育。 相似文献
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现实生活离不开数学,数学与现实生活息息相关,互相依赖,相互促使互相发展,因此,数学的教学是离不开生活实际的,数学概念的产生是从现实生活的过程中得来的。数学教学也不能脱离实际。教学实践告诉我们,学生的学习效果如何,这堂课的教学是否成功,都取决于教师能不能将这一节课所学内容与现实生活更好地结合。如果理论得到现实生活的证明,不仅吸引 相似文献
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无论从数学的产生还是从数学的发展来看,数学与现实生活都有着密不可分的联系。全日制义务教育《数学课程标准（试验稿）》在总体目标中指出,通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够“初步学会运用数学的思维方式去观察、分忻现实社会。去解决曰常生活中和其他学科学习中的问题,增强用数学的意识”,“体会数学与自然及人类社会的密切联系。了解数学的价值, 相似文献
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数学教学既提倡联系现实生活,又注重体现数学的本质和价值.过分偏向与现实生活的联系或片面讲解纯数学知识都不可能是成功的教学.数学教学要兼顾抽象的数学知识与丰富多彩的现实生活,努力寻求两者联系的平衡点.纯数学问题所占比例、有效的数学教学时间、学生数学学习的效果是寻求数学教学中数学与现实生活联系的平衡点时需要综合考虑的3个维度. 相似文献
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数学源于实际，又用于实际。所以，在课堂教学中，应努力把数学和学生的生活实际衔接起来，让数学贴近生活，使学生感到数学就在生活中，就在自己身边，从而愿意接近数学、学习数学、学好数学。下边，说说自己在这方面的教学体会。 相似文献
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随着新课程实验的不断推进和发展,数学课堂教学与生活的联系越来越紧密,教学中将抽象的数学知识赋予学生感兴趣的生活背景,用数学知识解决现实生活中的实际问题,让学生感受到学习数学的乐趣,激发学生强烈的求知欲,让学生亲自探索、发现、解决问题,享受创造的乐趣,获得成功的喜悦。 相似文献
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