自主探究 发展能力

新一轮课程改革倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生围绕教学目标，根据各自的知识经验，用自己的思维方式自主查找，自主发现，自主质疑，自主应用等，从而使学生的创新精神和实践能力得到发展。     

映日荷花别样红——淅谈新课标下艺术学习方式的转变

“一个没有艺术的社会和民族是不可想像的。正如没有空气便没有呼吸，没有艺术的社会和民族就无法生存。”艺术教育在人的发展中具有积极作用，而当前艺术课程改革的显著特征是学生学习方式的转变。传统的艺术学习方式过分突出接受与掌握、强调知识与技能，冷落了发现与探究、忽视了情感与体验，把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断侵蚀。不仅不能促进学生的全面发展，反而成为学生发展的阻力。我在艺术教育中尝     

“自主、合作、探究学习方式”的语文教学实践

"自主、合作、探究的学习方式"是新课程基本理念之一,小学语文教学必须关注学生的个体差异和不同的学习需求,激发学生的主动参与意识、合作意识和探究进取精神.自主是合作探究的基础,质疑问难是自主、合作、探究的关键,创新思维是自主、合作、探究的深化.在教学中,要充分保证学生的阅读时间,保证个体思考,发挥小组合作优势,鼓励学生积极探究,创新学习体验、获得科学认知,丰富成长阅历,全面提高语文素养.     

“自主、合作、探究学习方式”的语文教学实践简

“自主、合作、探究的学习方式”是新课程基本理念之一,小学语文教学必须关注学生的个体差异和不同的学习需求,激发学生的主动参与意识、合作意识和探究进取精神,自主是合作探究的基础,质疑问难是自主、合作、探究的关键,创新思维是自主、合作、探究的深化,在教学中,要充分保证学生的阅读时间,保证个体思考,发挥小组合作优势,鼓励学生积极探究,创新学习体验、获得科学认知,丰富成长阅历,全面提高语文素养。     

新课程中学习方式的转变--关于新课程的系列思考(之二)

某种学习方式能够被开发出来并在学校教育中流行,往往经历了长久的教育实践探索。这些基本的学习方式,大体上可以分为接受学习和探究学习(或发现学习)两类。前者强调教师直接把知识结论传递给学生,以“教师讲——学生听”为主要的教学形态;后者强调由学生自己发现知识结论,强调的是让学生在发现、探究的过程中领会学习的方法、体验探索的欢乐。     

论自主、合作、探究

几年来，新课程所提倡的自主、合作、探究学习，得到了广泛的认同和实施。但是在实施过程中也出现了不容忽视的问题，归纳起来有两大类：一类是形式化，一类是绝对化。形式化即形式主义，重现象不重本质，有形式而无实质，课堂上各种新的学习方式只是“形似”而不是“神似”，学生有外在活动却没有内在体验。形式化必然导致浅层化、庸俗化。绝对化的实质是用二元对立的、非此即彼的思维方式看待问题，提倡新的就要彻底否定旧的。表现在对待学习方式转变上，明显出现了把自主、合作、探究绝对化的倾向，似乎新课程的实施就只有这三种方式了。     

合作学习与知识传授

合作学习是新课程改革所倡导的一种重要的学习方式，知识传授是原有的一种重要的教学方式。在新的课程改革中对这两种重要的学习方式和教学方式出现了一些片面的理解和实施中的偏差。本文就此谈一些看法以求教于大家。     

论自主合作探究的学习方式

素质教育强调教学应促进学生的全面发展：扎实的“双基”，强壮的体魄，健康的心理，合作的精神和创新的意识等。为此，教师在教学中要树立现代的教育理念，采取科学的教学方法，引导学生掌握科学的学习方式，提高教育质量。     

新课改下的教学策略

新课程改革是一项关系到几亿人几代人生命质量的宏大工程，其重点之一是如何促进学生学习方式的变革。新课程强调教育必须以学生的发展为本，倡导全新的学习方式——自主学习、合作学习、探究学习，学生的学习方式发生了重大变化。对教师而言，传统的教学观、教学策略必将不能适应新的教学。因此，新课程下教师采用如下策略，将有助于增进教学的效果。     

对新课程中学习方式的思考

探究与理解新课程中学习方式的精神实质和其背后的理念追求 ,对于参与和指导新课程改革实践活动是万万不可或缺的。一、对学习方式的理解合作学习、探究学习和自主学习是新课程实现学习方式转变的着力点。那么 ,新课程中的这些学习方式究竟指什么呢 ?对新课程中的学习方式 ,我们应该作这样的理解 :新课程的学习方式 ,首先是新课程的学习方式观和方法论 ,是着力倡导的在学习方式上的一种精神、理念、品格 ,是着力倡导的学习方式内在的品质 ,然后才是一种具体的方法、一种具体的策略。二、转变的内涵合作学习、探究学习和自主学习是新课程实现…     

初中信息技术教育：给学生自主发挥的机会

随着21世纪的来临，以计算机和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。适应数字化生存新环境，正在成为每个公民必须具备的基本生存能力．成为每个社会成员能否进入信息时代的“通行证”。普及信息技术教育，使学生从小养成一定的信息素养和收集、处理信息的能力．具有历史性意义。但是，如果我们的信息技术教育仍然采用老方     

“自主合作探究”学习方式的推行

自主、合作、探究式的学习方式具有开放性和先进性,可以充分发挥学生的主体作用,更能促进学生的全面发展。其基本特征主要表现在:一是主动性。传统教学注重教师的“教”,忽略学生的“学”,学生长时间处于被动接受式的学习氛围中,其主动学习无从谈起。自主、合作、探究式的学习方式要改变的就是教师的这种教学行为,还学生自主学习的时间和空间,充分发挥学生的主动性和积极性。二是个别性。每个学生都有自己独特的内心世界和内在感受,其对客观世界的认识取决于个人的经验和经历,具有显著的差异。自主、合作、探究式的学习方式正是在尊重这种个…     

新课程改革中的学生自主学习

本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学生学习方式的转变迫在眉睫!它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。我们今天必须倡导的新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。我们之所以特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习，其理由就在于：教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；     

转变学习方式 建构新的学生观

《基础教育课程改革纲要》指出，“要培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。为此，必须彻底转变学生的学习方式，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生掌握和运用知识的态度和能力，努力建构符合时代要求的新的学生观。     

关于学习方式的变革

<正> 学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。本次课程改革的重点就是要让学生学习产生实质性的变化,提倡自主、合作、探究的学习方式,逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面,促进学生创新意识与实践能力的发展。即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。     

改变学习方式 培养终身能力

基础教育的任务不仅仅是传授知识,更重要的是让学生掌握学习的方法,培养终身学习的愿望和能力。课程改革以后,随着教师的教育观念、教学方式的转变,学生学习方式也发生了非常大的变化。     

在课改中转变教育理念

新课程改革实验以来，旧的教育理念有了根本性的转变，其表现在：