論教学原则是教学过程规律的反映

一、“教学原则是反映教学过程規律”的一般概念教学原則是教学过程規律的反映,教师唯有認识到并掌握住教学原則才能使自己的教学工作臻于更高的水平。那么,什么是教学过程的規律?我們如何依据这規律来确立教学原則呢? 我們知道,共产主义教育是在共产主义教养的基础上实現的,而教学过程就是完成共产主义教育和教养的基本途徑。由此,我們对于教学过程就应該理解为教师用系統的科学知識技能与技巧牢固地武裝学生,并在此基础上培养学生的辯証唯物主义世界观和共产主义道德品質以及發展他們的認識能力与創造能力的师生双方共同活动的过程。正     

教学原則的階級性及其体系的構成問題

一、教学原則的階級性和繼承性关于教学原則阶級性問題,教育学界中討論的意見,基本上归納为两种:一种认为教学原則是有阶級性的,另一种认为数学原則反映教育方針、目的和要求的一面表现了阶級性,反映教学过程客观規律的一面沒有阶級性。他們认为“由教学过程总結出来的規律,必然会反映出认識过程的規律,而认識过程的規律是沒有阶級性的。同时教学过程中必須牵連到教学的对象,一般說来就是年青一代的儿童,儿童的发展是有一定规律的;因而,由教学过程总結出来的規律,也必然反映出儿童发展的規律。而儿童发展的規律沒有阶級     

宁夏部分教师座談集中識字紀要

关于集中識字問題,在我区1961年暑期十年制学校实驗班教学經驗座談会上,曾有过不同意見。一种意見认为,集中識字,便于儿童掌握識字的規律,认得快,記得牢;另一种意見是:集中識字学生感到枯燥,同时从集中識字过渡到讲讀課的时間拉得較长,很多生字到讲讀課时回生了。最近我們又召集部分教师专門座談集中識字問題,与会教师一致肯定集中識字的办法好。第一,集中識字可以归类对比,找出汉字的特点和規律,学生学起来有兴趣,記得快;第二,集中識字,生字反复出现,学生反复练习,易于巩固;第三,集     

教代数《乘法公式》的点滴体会

最近我参加了一段新編十年制教材代数(试用本)试教工作,試教的教材是《乘法公式》这一节。现在来談談这段試教工作中的几点体会: 一、突出規律和加强基本訓練的重要性乘法公式是基本知識,必須让学生熟练掌握。但是学生常觉得記忆公式很是枯燥,并且公式多,容易混淆。通过这次试教感到,要使学生在理解的基础上記忆公式,达到牢固掌握并能灵活应用,突出規律和加强基本訓练,是很重要的。从突出規律来說,例如多項式平方是旧教材高中一年級的內容,現在十年制教材在复习运用公式(a b)~2=a~2 2ab b~2的基础上,举(a b c)~2=a~2 b~2 c~2 2ab 2ac 2bc为例,讲透公式     

教学生掌握学习物理学的规律

在与学生个別接触中,我們曾多次遇到学生提出这样的問題:“老师,物理好难!概念、公式这么多,总是記不住,应用吋变化不来,联系不上,到底应該怎样学习物理学?”这些反映,說明了我們教学中存在看缺陷。同时,也給了我們宝貴的启示:他們多么迫切地期望着教师指出一条获得物理知識的途徑,教給他們一些学习物理学的規律。     

对算术基础知識教学和基本技能訓练的淺見

在算术基础知識教学和基本技能訓练中,我认为,当前特別要注意以下三件工作: 第一,在基础知識和基本技能的整个教学过程中,要善于培养学生的記忆力、思考能力等。因为只有学生善于独立思考,并能理解地記忆,才能把知識学活并会运用,为今后继續学习或从事生产劳动创造条件。从目前教学实际情况来看,学生学的算术知識“回生”現象此較严重,多学了些概念就     

我們是如何改进政治課教学的

去年以来,在学校党支部的直接領导下,我校政治課的教学情况发生了一些变化。开始注意改变那种“老师讲笔記,学生記笔記,考試背笔記,教完以后就忘記”的理論脫离实际的教学方法,狠抓了阶級教育、劳动教育,注意了貫彻理論联系实际的教学原則,学生的理論知識水平、分辨是非的能力和思想觉悟都有了一定的提高。     

数学基础知識的懂、記、用

在数学教学中,有些教师对于基础知識,沒有全面抓住懂、記、用三个环节,不强調牢固地系統地掌握基本概念、性貭、定理、公式和法則以及它們的应用,形成了学习数学只是单純做练习题的傾向。这样下去,不但不能系统地掌握基础知識,也有害于对学生的独立思考、独立工作能力的培养。看起来,要求学生在认真听讲、认真复习課本的基础上,全面掌握基础知識达到懂、記、用是非常重要的。“懂、記、用”是教学中的三道关口。首先要守住“懂”这道关口。真正的“懂”是要掌握問題的本貭。要达到这一点,在讲授基础知識时需要切实做到理論联系实际,认真启发思考,弄清知識的来龙去脉。还要对問題的本身从正面、侧面和反面分析透,要提出似是     

谈俄語的基础知識教学和基本技能訓练

一、基础知識和基本技能的内在联系密切,很难截然划分界限: 从俄語的教学中,我体会到,所謂基础知識的教学,既包含基本概念的形成,基本內容的記忆,也包含运用知識的基本技能。这三者的紧密結合才算是基础知識。按有正确的基本概念,技能的訓练将失去依据,必致“无的放矢”和“生吞活剝”。沒有或少有技能訓练,則基本概念必将落空,无以寄託。而記忆的效果則是与基本概念的理解的深度     

集中识字的几个問題

一九五八年黑山北关小学創造了集中識字的經驗,几年来各地一部分小学继續試驗,都取得了很好的成績。試驗班学生的认字率一般是百分之九十以上,默字率一般是百分之八十以上。大家认为集中識字有如下几个突出的优点: 1.集中識字能此較充分地运用汉字构字的規律,便于解决学习汉字的困难。汉字不論是字音还是字形,都有一定的規律。集中起来学容易找出規律,举一反三,化难为易,使学生在較短期間能够认識較多的生字詞,有助于閱讀能力的迅速提高,并为作文打下基础。 2.集中識字使生字反复出现的次数多,有利于識字的巩固。生字在教学过程中反复     

提高数学課堂敎学貭量的体会

怎样才能提高課堂教学的貭量?从不断的教学实踐中,我們有过不少教訓,也有一些零星的体会,現在把它綜述如下。 1.从学生认識事物的規律和教材的特点出发,研究讲解的方法。直观的具体的东西,容易为人們所认識,因之,教学工作,应該力求具体、直观。我們在讲不等式的例題“相同周长的矩形中,面积最大的是正方形”时,用一个簡单的模型演示了一下,說明这样几点:(1)相同周长的矩形有无穷多个;(2)这些矩形的面积是不等的,其变化規律是从小到大,又从大到小;(3)由这个变化規律,可以断定共間必有一个矩形的面积是最大的。然后再經过証明,学生就从实际和理論两方面掌握了这个知識,同时     

加強运算和解題能力的培养

一、学好基础知識是提高运算解题技能的前提加强基本技能,特別是解題計算技能的培养,是提高数学教学貭量的一个重要方面,而教好基础知識,又是提高基本技能的前提和基础。例如,算术根的概念沒讲清楚,学生在运算中就容易发生錯誤,如不考虑条件就得出((a-b)~2)~(1/2)=a-b;把方程x~2=4的根写成x=2或者x=4~(1/2)=±2,等等。对于重要的定理、公式、定律、法则,也只有在充分理解的基础上,牢固記忆,掌握推导关系,解題时才能得心应手,万一公式記不清,也可以随时推导。如学生往往把三角形求高公式h_a=     

教导主任要作好的几項工作

教导主任的全部工作,是协助校长具体貫彻党的教育方針。根据全日制以教学为主的原則,教导主任必須集中精力,深入細致地抓好提高教学质量的工作。在工作中要充分依靠群众,从实际出发,实事求是,遵照教学工作的基本規律办事。我认为当前教导主任应做好如下各項工作: 一、发揮教师在教学上的主导作用。提高教学质量,必須依靠教师,充分发揮教师在教学上的主导作用。因为,学校教学的各項活动,居于主导地位的是教师,学生是在教师的指导下不断丰富和掌握知識的。如果没有教师在教学上的主动性     

生物教學中培養學生辯證唯物主義世界觀的一點體會

辯證唯物主義世界觀是科學的世界觀,只有掌握了反映客觀世界的規律的眞正科學基本知識,才能奠定辯證唯物主義世界觀的基礎。因此為了培養學生成為具有辯證唯物主義世界觀的新人,在教學中首先就要注意知識的科學性,要把自然和社會的客觀規律毫不歪曲地教給學生。在生物教學中,爲使學生獲得正確的生物科學知識,認識生物界的規律,就必須根據教學大鋼的精神用辯證唯物主義的觀點,把生物的生活现象講解給學生。我在講植物學緒論時,會領導學生到學校附近的公園去,於講解同時引導學生觀察自然界中各種植物的生活,特別要他們注意觀察生活在不同環境——水中、濕地、樹林間、山坡上的植物是不是相同。給學生講解後,我叫他們採集幾種生活在不同環境的植物回家栽培。後來我看到有的學生筆記上寫     

中学地理中的普通自然地理知識

新編中学地理課本以自然地理知識为基本内容。自然地理知識包括普通自然地理知識和区域自然地理知識。这里所說的普通自然地理知識,主要是指关于地球本身的一般特征和地球表面主要地理现象的分布規律(以下簡称地理規律)的知識。这一部分知識,不仅是学     

中学各年級生物学科间主要内容的銜接(上)

根据中学生物学教学大綱的要求,以及对中学生物学內容的鑽研,我組教师認为通过四年的生物学教学要使同学掌握下列二个問題: 1.要求同学掌握生物体形态構造及生理机能的規律,以及怎样运用这些規律到农业生产实踐中,能够运用理論知識来解釋农业生产的措施,能够分析八字宪法的科学意义。2.要求同学掌握生物界发生发展的規律,进一步控制这些規律定向的培育生物体,創造优良品种,     

复习課中应注意貫彻政治思想教育

历史复习课的任务是要最大限度地帮助学生概括全部课程,彻底理解教材的主要部分,消除某些还不确切的重要問題,建立各单元间甚至各分科间的联系,从而使学生更有系統地牢固地掌握历史发展規律;复习课不仅巩固历史知識,并且在提高和加深对历史規律性的认識上起着重大作用。它能使学生从理性上更深入地理解历史发展的必然規律,促使他们建立共产主义的世界观和革命的人生观。可見历史复习课与其他类型的课一样,有着教育和教养的双重任务。目前我国各有关历史教学的杂誌书报上,介紹不少复习课方面的經驗,大多     

《珠算与簿記》简介

民办小学数学課本的第六册是《珠算与簿記》。这册教材主要是为了适应农村生产、生活的实际需要而編写的,以滿足广大农民希望子女会打算盘,能記工、記帳的要求。全册教材的内容分珠算与簡单薄記两大部分。珠算部分的主要內容有:珠算的基本知識、整数四則計算和小数四則     

綠葉制造有机物的課堂教学

叶制造有机物的問題对于学生正确理解綠色植物生活的規律以及运用这些規律于植物栽培有着非常重要的意义。教学經驗和学生知識狀况的研究表明,这个問題对五年級学生是很困难的。在許多情况下,学生祇形式地理解它,把植物光合作用和呼吸作用的条件混为一談。为了拟訂叶制造有机物的更正确的教学方法以保証学生自觉地理介和掌握所学习的知識,列宁山的列宁中学(教师C.A.基伐托夫)和莫斯科第310中学(女教师B.A.瑪亞列夫斯卡娅)进行了实驗課的方式。在实验中拟定了以下与教学大綱及教科書講述教材不一致的順序: 1)呼吸問題移到“植物是活的有机体”总結性的     

關於目前漢語語法研究中的一些問題

斯大林同志在他的著作‘馬克思主义与語言学問題’中曾經指出‘文法的特點就在於它給以詞的变化的規則,不是指具体的詞,而是指沒有任何具体性的一般的詞;它給以造句的規則,不是指某种具体的句子,例如具体的主詞、具体的賓詞等等,而是指一般的句子,是与某个句子的具体形式無關的’。因此,語法研究的目的也就十分明確,那就是要深入地研究語言的客观实际,發現語言的內在規律,从而來指導我們的实践。为了要揭露事物的內在規律,我們就必須运用馬克思列寧主义的观點和方法,然後才可能發現真正反映漢語客观实际的种种規律,才可能建立真正科学的語法体系。语法研究的目的既然是要闡明用词造句的規律,因而語法著作的任务就应該是有系統地來叙述这些規律,以便指導人們更好地來使用自己的祖国語言。