新时代呼唤“杨修”

语文课堂的生命本源，按新课标的解说是人文性、实践性和民族性。其中实践性，它涵盖了教材及其以外的语文学习资源，注重读、记、听、说．写、思能力的综合训练。智慧的灵魂形成于对知识的积累、融合和升华；伟大的创造来自于对人类科学的继承、筛选和提炼。因而无论什么时候，语文学习总是离不开记忆背诵这一重要环节的。     

“杨修现象”的消失

“杨修现象”的消失霍邱县潘集中学江士坚我曾接任过这样一个高中“乱班”，其突出表现在，学生油腔滑调，巧舌如簧，讽刺话、风凉话、调皮话，逞能话一套一套的，根本不管你是老师还是领导，是课堂上还是课下，这种现象已成了班里的一种风气。教职工普遍看法：这个班学生...     

“四有”青年:新时代教育新呼唤

中国特色社会主义新时代,社会主要矛盾发生了新变化,奋斗目标有了新要求,发展战略做了新安排,对人才需求也出现了新期待。在我国发展新的历史方位,培养有志、有识、有为、有情的"四有"青年,是实现中华民族伟大复兴中国梦的必然要求。     

新时代的呼唤

诗人看到神女峰,触景生情,表达了不同于前入的感受。诗的前九行,一写不忍睹,二写心潮涌,三写江涛。当游人都向神女峰欢呼的时候,惟有一个姑娘“突然收回”手“捂住了自己的眼睛”,当人们尽兴离去时,惟有这个姑娘“站在船尾”,心潮“翻涌不息”,像高一声、低一声的江涛。这几行诗采用的白描手法,是为下面的抒情作铺垫。接下来的四行诗,是对“美丽的梦”的否定。在作者看来,人心是不能“变成石头”的,也不应该。诗的最后五行,喊出了时代的声音,表达了一种新的价值观念。美丽的神女千百年来立在悬崖,博得无数荣耀。可那荣耀又…     

新时代呼唤“人文素养家园共育共治”

新时代提出了加强人文素养培植的要求,而培植人文素养的关键是要抓好学前阶段的奠基教育。大力实施人文素养家园共育共治的新理念新模式,把握儿童天性未染、善言易入、先入为主的特点,以强化人文教育、厚植人文素养为主要内容,以构建家庭和幼儿园共育共治体制机制为重要保证,切实帮助幼儿筑牢德行之根,养成文明习惯、形成健康心理,在其心灵深处播下真善美的种子,扣好人生的第一粒扣子。     

新时代呼唤新教师

何谓新教师?"新"可指时间,如新入职不久的教师;但"新"更重要的意义,在于思维之新、素养之新、技能之新. 在中国教育步入新时代的今天,受社会尊重程度、福利待遇、职业自豪感的全面提升,让教师职业的吸引力不断增强,近几年教师资格考试火热便是明证.当北大、清华等名校毕业生到中小学当教师成为一股新潮流,预示着社会价值取向的悄然...     

新时代呼唤新教师

“师者,传道,授业,解惑也。”作为人类文化的传播者,社会延续和发展的促进者,教师肩负着无数人的希望和重托。然而,随着新时期教育的不断改革和发展,教育事业对为人师者又提出新的更高的要求。时代需要的是综合性的教师人才,社会需要的是向学生传授知识和智慧的教学专家,培养学生品德的教育专家。因此,教师应适应时代和社会的需要,重新审视自我,努力充实自我,争取成为学习型、创新型、反思型的新教师。     

新时代呼唤匠心育人

自李克强总理在2016年政府工作报告中提出"工匠精神"后,各行各业都大力提倡学习工匠精神。践行和传承工匠精神是新时代发展的需要。新时代呼唤匠心育人,教师作为人类灵魂工程师,理应把精益求精、追求卓越、传承创新的工匠精神品质内化为职业素养,践行于日常工作。匠心育人是教师的职业意识、职业信念,促使教师不断提升自我、超越自我。     

新时代呼唤研究型教师

韩愈在《师说》中曾说：“道之所存,师之所存也。”作为一名新时代的教师,要不断地谋“道”。这个“道”应该是教师所具备的品德、知识、能力等素质。在瞬息万变的信息时代,作为现代教育者,教师应该不断升华自身的思想品德,更新教育观念,丰富学科知识,提高教学技能,更重要的是应不断地培养自身的创新精神,发展创新能力。     

新时代呼唤新型教师

当人类迎来21世纪的曙光,新科技革命深入发展,经济全球化、知识化浪潮方兴未艾,政治多极化、民主化趋势不可逆转,多元文化的交流融合不可阻挡,人类和自然的关系日趋和谐;与此同时各种全球性问题日益凸现,囯际协调与合作进一步加强。     

新时代呼唤终身教育学

终身教育学学科建设是新时代终身教育学内涵更新、终身教育理论研究深化、终身教育实践发展以及我国教育学学科体系完善的必然要求。建设终身教育学学科亟待解决终身教育学的概念界定、研究对象、研究范畴、研究方法、学科定位及性质、体系等方面的问题。新时代建设终身教育学学科需要明晰终身教育学学科建设的基本方向,明确终身教育学学科建设的主要任务,处理好终身教育学学科建设中的终身教育学研究和终身教育研究、终身教育学与终身教育实践、终身教育学与相关学科的关系以及终身教育学研究的中西关系,加强终身教育学学科建设的外部保障。     

新时代呼唤新型教师

面对世界发展进步的潮流和我国素质教育的进一步深入，教师应重新审视自己，努力提升自己。     

杨修式的“答教”可以休矣

《三国演义》人物系列中有一个聪明的杨修,他于曹刘两军僵持之际,由“鸡肋”之令猜中曹操心事,即擅自宣称“来日魏王必班师矣”,弄得曹营诸将“无不准备归计”,因而被曹操以惑乱军心之罪处斩。据书中所述,杨修之死的根本原因还是他介入曹氏“世子”之争,干扰了曹操对继承人的选择。其中最为激怒曹操的,则是他竟然“为曹植作答数十余条”,让曹植“依条”回答曹操就军国大事所提的问题。此种行径,显见其左右曹植和欺骗曹操已达肆无忌惮的地步,曹操当然不能容忍。这样,杨修就只有死路一条了。     

新时代迫切呼唤教育创新

随着当代科学技术革命的发展和改革开放的深入,当今中国社会已经形成了信息化、世界化、市场化和现代化四大发展趋势。这四大趋势使当代中国进入了一个破旧立新、继往开来、高速发展的新时代。新时代迫切地呼唤着教育创新,我们必须倾听这些呼唤,并积极地采取行动,从而...     

新时代素质教育发展呼唤“双减”的行稳致远

“双减”聚焦新时代素质教育发展理念和要求,努力适应国际人才竞争、助力教育高质量发展、构建中国特色素质教育体系。“双减”是一项系统改革,涉及学生、家长、教师、学校、社会、政府等教育系统内部与教育系统外部相关主体和要素的价值需求、利益关联等。“双减”改革中,学生的学习生活状况、家长的教育短视焦虑、教师的减负提质实效、学校的教育服务供给、社会的教育改革期望、政府的监管推进机制等客观存在实践困点,彰显出“双减”的艰巨性、必要性和长期性。深化“双减”改革应进一步统一认识,增强“双减”内动力;深化系统改革,营造“双减”大环境;强化家庭教育,凝聚家校协同合力;健全配套机制,保障学生发展需求。     

呼唤新时代的新型课堂

课堂不能停留于传承而必须鼓励超越,以创新来吻合时代的节拍。因此,呼唤新时代的新型课堂成为广大教师和教育工作者的迫切愿望。新型课堂应当是情感的课堂,它要突破单纯注重知识和智力的局限,把培养积极的学习情感放到至关重要的位置。新型课堂应当是灵动的课堂,它要摒弃呆板,摒弃被动,它倡导主动、生动和活动,追求灵活、灵感与创造。新型课堂应当是开放的课堂,它要打破内容和形式的封闭,在开放中争取更大作为。课堂不能囿于教材,它要突破狭小的空间,实验室、图书馆、博物馆等理所当然成为课堂,课堂还要延伸到社区、工厂、农村…     

新时代呼唤新的思维方式

我们已跨入一个新的世纪、新的时代、在这个新的时代，由于科学技术的突飞猛进、社会政治实践的深刻变化，以及生产实践和科学实践的负面效应，要求我们必须建构新的思维方式。     

呼唤新时代的新型课堂

课堂,作为播火传薪的文明接力站,历史记下了它的功绩和荣光。然而,在世纪之交的今天,信息革命在以其巨大力量改变着整个社会生活的同时,也极大地改变着课堂的固有含义———新知和信息的与日俱增,现代传播技术的发展与普及,不仅使课堂失去了独一无二的传播站地位,...     

呼唤“思考”

现代原子物理学的奠基人卢瑟福对思考极为推崇。一天深夜他偶尔发现一位学生还在埋头实验，便好奇地问：“上午你在干什么?”学生回答“我在做实验。”“下午呢?”“做实验。”卢瑟福不禁皱起了眉头，继续追问：“那晚上呢?”“也在做实验。”