对长学制PBL教学方法的理论与实践探讨

纯粹的理论学习,对于培养学生的实际工作能力是很不利的。因此,我们在2005级七年制口腔班和八年制临床医学班采取PBL(以问题为基础的学习)教学方法。效果非常好,既大大提高了学生的学习兴趣,又提高了学生分析问题与解决问题的能力,能够让学生将所学的基本理论与实际相结合,十分有益于学生的发展。     

PBL与CBL综合教学法在流行病学教学中的应用探索

目的:探讨PBL与CBL综合教学法对流行病学教学效果的影响。方法:临床医学专业两个大班学生随机分为实验组和对照组,分别采取PBL与CBL综合教学法和传统教学法进行问卷调查并统计其理论考试成绩。结果:实验组对教学效果的评价高于对照组,其考试成绩也优于对照组。结论:PBL与CBL综合法教学效果理想,值得在流行病学教学中进一步推广。     

中外比较与反思:谈学科教育研究的基础和发展方向

新世纪学科教育研究的基础和发展方向是关系到本学科的学术生命和真正的教学改革能否实现的大问题。国外的物理教育研究是建立在学科基础上的,其发展过程体现了学科性与教育性的统一、具体性与整体性的统一、研究性与实践性的统一。我国的学科教育研究应当坚持以学科为基础;提倡学位论文小题大做,研究学科教学中的具体问题;努力与学术前沿和国际接轨,提高学术水平。     

基于网络的眼科PBL继续教育平台的构建

以问题为基础的学习（Problem—Based Learning,PBL）是适于医学继续教育的非常有效的学习方式,有利于卫生专业技术人员临床思维能力与终生学习能力的培养。在现代信息技术环境下,尤其在网络环境下,PBL继续教育有着更加广泛的应用前景,网络为PBL继续教育的自主学习提供了便利的条件和有效的工具。本文旨在利用现代信息技术构建眼科PBL继续教育平台,探索眼科继续教育模式的新思路。     

浅谈基于PBL的数学教学

一、以问题为基础的学习概述PBL即基于问题的学习（Problem Based Learning）,简称PBL,也称作问题式学习.PBL是基于现实问题的,以学生为中心的教育方式.它强调把学习置于有意义的问题情境中,通过学习者的合作来解决真正的问题,从而学习隐藏在问题背后的科学知识,形成解决问题的技能和自主学习的能力.     

高职教育中实施PBL人才培养模式的意义

PBL（Problem-Based Learning）是以问题为基础的学习模式,其基本要求就是以学科领域的问题作为学习的出发点,将体验和经验的获得作为知识学习的重要途径,该模式注重学生实际能力的培养和技能的掌握,充分发挥学生在学习过程中的主导性作用,对培养生产、管理、建设、服务一线高级技术应用人才的高职教育教学改革具有重要的参考价值。     

以GMER为标准评价内科血液病学PBL教学效果的初探

目的以医学教育全球基本要求(GMER)为标准探讨内科血液病学以问题为基础的学习(PBL)的教学效果。方法PBL教学组(44名)和传统教学组(44名)的教学效果用形成性测评和总结性测评进行分析。形成性测评采用无记名问卷调查,调查内容按GMER标准设计,包括7个模块;终结性测评为学期《内科学》期末考试,并特设附加分析题。统计学分析采用SPSS10.0统计软件。结果①在问卷调查的7个模块中,PBL组在临床技能、交流技能、信息管理和批判性思维4个模块显著优于传统教学组;在医学科学基础知识模块,两组无显著差异(P=0.088)。②两组学生考试成绩方面无显著差异(P=0.373);但在附加分析题方面,PBL组显著优于传统教学组(P<0.01)。结论以GMER为标准,相比与传统教学法,PBL教学有利于提高学生的交流技能,临床思维能力和临床技能以及信息管理能力,而不会影响学生对医学基础知识的学习。     

基于CAI的PBL教学模式在护理专业免疫学教学中的应用

在护理专业免疫学理论课、实验课及课外辅导课的教学中,运用基于计算机辅助教学(CAI)的以问题为基础学习(PBL)的教学模式,并采用理论测评和问卷调查方法将该教学模式与传统以授课为基础学习(LBL)的教学模式相比较,提出了PBL教学模式在突出学生学习主体地位,调动学生学习积极性,提高学生自主解决问题能力等方面的独特优势,同时指出了该教学模式在运用过程中的问题以及对策。     

PBL在数学建模教学中的应用

＂以问题为基础学习＂（Problem-Based Learning、简称PBL）模式是由建构主义学习理论衍生出来的。本文根据PBL模式的要素和特点,改造和设计了高职数学建模PBL学习模式,并进行了应用研究,以探索高职数学建模新的学习方式,切实通过数学建模的学习发展和提高学生的创新意识和实践能力。     

PBL＋LBL双轨教学模式在微生物学与免疫学教学中的应用

现行的PBL与LBL各有其优势和不足,我们进行了两种教法相结合的探索：构建PBL与LBL相结合的微生物学与免疫学教学基本模式。结果显示,该模式提高了学生的综合素质,适于药学专业学生教学中开展。     

PBL教学法在生物化学教学中的应用研究

介绍了在生物化学教学实践中,采用PBL教学法,通过精心的课前准备、详尽的教学设计、科学的评价体系等对生物化学教学方式进行探索,促进生物化学教学有序高效地开展。     

试论信息技术环境下的PBL设计

近年来,信息技术的深入发展,对教学模式、教学方法产生了深刻的影响。现代教育思想认为,达到教育目的根本途径在于使学生学会认知即学会学习。基于问题的学习(PBL)就是在这一理念的指引下,培养学生的探究、创新能力和分析、解决问题的能力。文章分析了基于问题的学习的特征,探讨了信息技术环境下的PBL的模式,并根据笔者教学实践提出信息技术环境下的PBL设计。     

信息技术环境下PBL的问题设计与呈现

基于问题学习（Problem-Based Learning,简称PBL）近年来受到了广泛的重视,本文对信息技术环境下基于问题学习的特征、问题的选择设计以及问题的呈现等方面进行了论述。     

基于问题式学习在机械设计系列课程中的应用

提出了在机械原理、机械设计课程中应用基于问题式学习的教学模式,并阐述了从结合专业方向、课程设计、科技创新活动以及改进实验项目等几方面设置问题,激发学生的学习热情。     

PBL教学模式在大学英语教学中的应用

基于问题式的学习不仅能让学生在相互合作的过程中学会一些基本的知识,而且也可以发展和提高学生批判性思维,创造性思维及解决实际问题的能力,此外也可以发展学生相互的合作能力与自主学习能力。PBL教学模式对于大学英语教学的创新是一次机遇,非常适合英语教学原理这种实践性较强的课程。     

“PBL-PEL-LBL”教学模式在生理学教学中的整合与探索

本文探索了“PBL-PEL-LBL”教学模式在生理学教学中的步骤和效果.方法;根据创建生理学的过程和规律,重新安排并整合教学大纲内容,合理运用PBL、PEL与LBL三种教学方法.结果表明：整合PBL、PEL与LBL各自的优势,形成全新的“PBL-PEL-LBL”教学模式.该模式不仅有效地调动了学生学习的主动性和能动性,而且促进了教师业务能力的提高和知识的更新.结论：“PBL-PEL-LBL”教学模式是生理学教学中值得推广且行之有效的教学模式.     

教育基本规律及其在教育研究中的运用

教育作为一种社会活动,要遵循一定的客观规律。规律具有层次性。教育最基本的规律有两条：一条是关于教育与社会发展关系的规律,称为教育的外部关系规律;一条是关于教育和人的发展关系的规律,称为教育的内部关系规律。在教育研究中,对基本规律掌握得好、运用得当,可以得到较好的研究成果;而如果掌握不好,运用不当,则可能犯生搬硬套的教条主义错误。     

教育基本规律及其在教育研究中的运用

教育作为一种社会活动,要遵循一定的客观规律。规律具有层次性。教育最基本的规律有两条:一条是关于教育与社会发展关系的规律,称为教育的外部关系规律;一条是关于教育和人的发展关系的规律,称为教育的内部关系规律。在教育研究中,对基本规律掌握得好、运用得当,可以得到较好的研究成果;而如果掌握不好,运用不当,则可能犯生搬硬套的教条主义错误。     

试论生态学对于教育研究的适切性

现实的教育问题和现象很难用主客两分的思维方式进行满意的解释,也难以用单一的因果关系或矛盾关系的原则来解决。生态学的方法论与和谐价值观对教育研究有很强的适切性。通过对生命的、社会的生态学原则与教育的生态学原则进行阐释、比较可以看出,自然、社会和教育系统有共同遵循的生态学原则,在和谐价值观的观照下,生态智慧可以应用于教育研究,生态思维模式本身更贴近教育形态。结合生态学、教育学等学科特性,教育问题的生态学研究的分析视角包括主体与环境、遗传与变异、平衡与失衡、共生与竞争等方面。