谈PBL学习模式在《计算机应用基础》课程中的应用

本文通过探索基于PBL的学习方法在高校非计算机专业教学中的应用,详细介绍了PBL学习模式在计算机基础教学中的设计思路、设计原则,并以实例进行了应用研究,以促进计算机课堂教学的改革和发展。     

PBL:自主学习的新模式

自主性学习是一种学习理念,一种学习倡导,一种学习追求。它的实现需要媒介,需要具体的教学模式来支撑。论述了PBL这种操作性强的自主性学习模式。文章主要从PBL的相关概念、PBL支持的自主学习和PBL的应用原则和价值三个角度出发,论述了这种模式的优越性和操作流程。     

基于PBL的STEM网络学习平台设计

“互联网+”为教育的建构与重组提供了新的思考方式。利用先进的网络技术和工具,可以不断提升STEM教育的效果,为学习者提供更广阔的学习和创新空间。STEM教育注重学习者通过项目学习来完成学业,获得知识与技能,期间同时获得创新能力的培养,这与PBL所主张的不谋而合,发挥PBL学习方式的优势,并结合STEM教育特点,将两者有机地结合起来,在开展前期需求调研的基础上,结合理论研究,对PBL模式的原有流程进行细化,提出了基于PBL的STEM网络学习平台设计原则。基于该原则,利用网络技术,对STEM网络学习平台进行优化。通过设计基于项目学习的STEM网络学习平台,提升STEM教育的效果,实现从简单课程学习到培养项目学习能力再到培养创新能力的转变。     

网络环境下问题解决学习的课堂教学设计的实践研究

随着信息技术的发展,网络为教育带来了新的生机与活力。问题解决学习模式(PBL)是一种与建构主义学习理论及其教学原则非常吻合的教学模式。但在目前的教育实践中,网络环境下的问题解决学习模式还很少得到具体的实践研究。我们采取个案研究的方法,进行了网络环境下问题解决学习的课堂教学设计的实践研究,旨在探索出在网络环境下PBL与地理教学的可操作性强的整合模式。     

项目学习PBL模式对商务英语学生自主学习能力培养的研究

项目学习PBL模式是一种将学习作为中心,把学生当做主体的新型教学模式。它要求进行教学时要重点培养学生学习的自主性、创新协作精神和解决实际问题的能力,并受到了国内外教育界的重点关注。将PBL教学模式引入商务英语教学中,可以有效提高学生学习英语的兴趣,继而加强学生自主学习能力。本文将针对项目学习PBL模式对商务英语学生自主学习能力培养进行研究。     

开发学生英语自主学习潜能的PBL教学模式探析

基于问题的学习(PBL)是一种以学习者为中心、以问题为核心的全新学习模式和教学模式.本文结合建构主义学习理论和自主学习理论,对PBL模式和传统教学模式进行比较研究.实验教学证明:PBL教学模式极大地提高了学生的自主学习能力,培养了学生的创造性、合作精神等,实现了语言习得与综合素质的同步提升.     

基于PBL模式的数字图像处理实践教学探索

为提高“数字图像处理”课程的教学质量,培养学生的自主学习能力和实践能力,在实践教学中引入了基于项目的学习( Project-Based Learning,PBL)的教学模式.简要介绍了基于PBL教学模式的基本特征,阐述了项目的设计原则与教学方案的实施.为配合基于PBL的教学模式,在教学实践中对教材、课堂理论教学、验证性实验及课程考核方式等方面均进行了改革.实践表明,该实践教学模式能够提高学生的实践能力与自主学习能力,并吸引学生积极选修该课程.     

情境学习理论支撑下基于问题的网络学习

情境学习理论是继行为主义学习理论与认知主义学习理论后的又一个重要的研究取向,认为学习是个体参与实践活动并提高社会化水平的过程,是与他人、环境等相互作用的过程.随着国外情境学习理论的不断发展,国内研究也逐渐关注它对传统教育的革命性影响.本文首先阐述了情境学习理论的基本观点,接着介绍了基于问题的学习(PBL)的相关概念,在此基础上尝试着将两者与当前网络技术充分发展的背景联系起来,探讨了情境学习理论支持下PBL网络学习的核心要素--"问题情境"的设计以及师生定位等问题,指出网络环境下情境学习理论对于PBL的指导意义,提出研究展望,将情境学习理论整合到PBL三要素当中,才能有效地实施PBL网络教学.     

PBL教学vs.大学英语习得的网络补给

文章提出了"PBL基于项目的学习"以及"网路自主学习"的概念。并从几个板块进行细化介绍。大学英语网络自主学习的目的、网络自主学习中PBL的具体应用开展、PBL改革前提条件、网络自主学习的PBL模式、此间又细化了PBL的核心所在,融合团队开展自主学习方式,PBL教学反馈成果,解决问题后的必要反思,最后谈及依托网络自主学习对PBL教学模式的裨益与瓶颈来收尾。在不同板块里,各有侧重,但主线是借助网络资源,解决多个相互关联的问题的学习任务。文章还提出这种学习模式所蕴含的教育理念并详细地论述了基于项目学习的要素即内容、活动、情境和结果。     

项目式教学在大学英语教学中的应用研究

PBL(Project-Based Learning)模式以学习者为中心,围绕项目组织学习,以问题为起点,设计真实任务,通过学生自主探究、小组合作解决问题并展现项目结果,在设计、解决问题的过程中培养学生的自主学习能力、合作学习能力以及思辨思维能力。研究以西北师范大学经济学院三个班学生为实验对象,进行了一个学期的PBL模式的教学实践,探究PBL模式对学生自主学习能力的影响以及学生对PBL模式的态度和看法。研究结果表明,一学期的PBL模式教学实践对学生自主学习能力的提高产生显著性变化,学生对PBL模式持有积极、赞成的态度。     

在中华文化背景下开展基于问题式学习的探究

本文通过对基于问题的学习(Problem-Based Learning,简称PBL)的分析,认为这种在西方兴起的教学方式非常有助于促进学生的自主学习、终身学习;但从其实质看,PBL是个案研究性学习的一种形式,本身也有一些不足。本文力求在中华文化背景下,为更加有效的发挥PBL的实际效果,提出完善PBL教学的方法,从而让学生在真实的情境中,获得真正的意义建构,实现素质教育的目标。     

Self-Directed Learning in Problem-Based Learning and its Relationships with Self-Regulated Learning

This study investigated the role of self-directed learning (SDL) in problem-based learning (PBL) and examined how SDL relates to self-regulated learning (SRL). First, it is explained how SDL is implemented in PBL environments. Similarities between SDL and SRL are highlighted. However, both concepts differ on important aspects. SDL includes an additional premise of giving students a broader role in the selection and evaluation of learning materials. SDL can encompass SRL, but the opposite does not hold. Further, a review of empirical studies on SDL and SRL in PBL was conducted. Results suggested that SDL and SRL are developmental processes, that the “self” aspect is crucial, and that PBL can foster SDL. It is concluded that conceptual clarity of what SDL entails and guidance for both teachers and students can help PBL to bring forth self-directed learners.     

Theory to reality: a few issues in implementing problem-based learning

The success of an intervention depends not only upon its theoretical soundness, but also on proper implementation that reflects the guidelines derived from its theoretical conception. Debates surrounding the effectiveness of problem-based learning (PBL) have focused on its theoretical conception and students’ learning outcomes, but implementation is seemingly absent from the picture. This paper attempts to describe what research evidence is needed to fill in this missing information and provide a clearer picture of PBL. The author examines current PBL implementation practices and identifies potentially confounding variables that may play a role in inconsistent or conflicting research results in PBL. For example, various models of PBL have been developed and implemented to afford the specific instructional needs of the institution or learner population. These PBL models are in fact quite different in terms of the nature of problem solving and the degrees of self-directed learning, which theoretically, should result in different types of learning outcomes. Without distinguishing the models used, the results of comparative PBL research could have been confounded. Furthermore, human factors are another set of confounding variables that could influence the students’ learning processes and consequently affect PBL implementations and research results. To remedy these problems and reach PBL’s full potential, as well as obtain a more accurate picture of PBL as an instructional method and its effects on students’ learning, some fundamental changes are needed.     

PBL教学法在政治学原理教学中的应用及其效果评价

PBL（Problem—Based—Learning,PBL）教学法在政治学原理教学实验中采用如下模式：以问题为线索指导学生课前自学,以学生为主体就问题展开课堂讨论,使学生逐步变被动学习为主动学习。结果显示,PBL教学法在提高学生的学习兴趣、学习的主动性、思维能力、自学能力、语言表达能力及与人合作等方面有明显效果,整体上优于传统教学方法。     

网络环境下PBL的设计与应用分析

PBL（Problem-Based Learning）即基于问题的学习,是以学生为中心,围绕问题或项目展开学习活动的一种教学方法。与传统教学方法相比,PBL有利于学生学习资源的获取,有助于培养学生创新精神和创新能力。基于相关文献的研究,本文简述了PBL及其理论基础,详细介绍了PBL在国内外的研究现状及其学习过程,重点分析了网络环境下PBL的设计及其应用,为今后更好地实践PBL做进一步的完善和更深入的研究。     

Problem-based learning effectiveness on micro-blog and blog for students: a case study

Problem-based learning (PBL) is regarded as an effective learning strategy to enhance cognition not only in traditional learning but also in e-learning. In e-learning settings, blogs and micro-blogs can plausibly provide a platform to conduct PBL. Recently, most studies on blogs and micro-blogs have respectively probed satisfaction and learning effectiveness. However, little effort has been made to explore their effectiveness on learning. Therefore, this study explored an application of a PBL approach on a micro-blog and blog by seventh-grade students taking an information ethics course; in particular, the effect of a micro-blog and blog on student learning with different learning achievement levels. Moreover, results showed that the micro-blog had more effect on PBL for low achievement students compared to the blog. This study suggests that using a micro-blog for PBL is more appropriate for the sake of maximizing learning effectiveness, if generally considering students with different learning achievement levels.     

基于项目的学习（PBL）模式研究

“基于项目的学习”是当前美国中小学广泛采用的一种探究性学习模式。它的理论基础是建构主义学习理论，杜威的实用主义教育理论和布鲁纳的发现学习理论。在此将全面介绍这种学习模式的定义、构成要素、特征和操作程序等。这种模式对于当前我国中小学研究性学习的开展有较大的借鉴意义。     

浅谈对PBL的研究与思考

PBL的发展虽然只有几十年的时间,但它已拓展到教育的各个领域,呈现出巨大的发展势头。PBL何以受到如此多的关注和青睐?它会成为教育领域中的一棵常青树吗?……一系列的问题要求我们对PBL做深入的研究与思考。该文共分三个部分,作者在对PBL的概念、特点、实施步骤等方面分析的前提下提出:PBL才是真正的传统,并就其中所涉及的PBL与学习的关系、与其他学习方式的关系、发展方向等问题进行了深入的探讨。     

Experience and Interaction in Teaching Escalation

This paper explores the use and integration of experiential learning into the problem-based learning (PBL) approach enhanced by interactive multimedia in the teaching of project management. A specific emphasis is placed on failing situations and the way in which this should be taught to students. Experiential learning places the emphasis on active participation, interactive and applied learning in a real situation. PBL places the emphasis on a real-world problem that is presented as the starting-point for the learning experience. The combined effect these concepts have on the learning experience is outlined in a framework called PIE. The conclusions drawn in the paper are the following: the combination of PBL, interactive multimedia and experiential learning will support and enhance teaching about escalation situations.