高等师范教育与中小学教育一体化建设

目前,我国高等师范教育英语专业普遍存在存在课程设置偏重语言基础知识、实习时间太短、学生对一线教材缺少了解等一系列问题。新英语课程标准的制定又给英语专业教学带来了新的严峻挑战。为此,必须通过优化师范类课程设置,延长实习时间,将中小学一线老师引入高校等一些列手段来实现高等师范教育与中小学教育的一体化,从根本上提高高等师范教育的质量。     

教师自主专业化发展及外语教师个案实证研究——教师教育一体化的有效途径

建立教师职前、入职和在职教育各个阶段相互衔接的、既各有侧重又有内在联系的教师教育一体化体系是决定教师素质的重要因素。此文提出了以下论点：教师自主专业化发展是教师教育一体化的核心所在及有效途径。同时,以外语教师自主专业化发展的个案实证研究来倡导更多教师进行自主专业化发展研究,最大程度地提高教师专业能力。     

浅议一体化教学模式下教师角色的转变

"校企合作,工学一体"人才培养模式促进一体化教学改革,在课程开发上力求培养学生的能力,课程实施上注重学生主体性,在课程达成目标上注重学生工学能力的培养,既学会做人又学会做事。教学模式的改革给教师带来机遇与挑战,传统授业解惑的教师角色已经不能适用一体化教学模式,一体化教师角色应从探索适合学生教学方法、实现学生差异发展、带着学生走向知识、变知识本位为能力本位四个方面进行有效转变。     

浅议一体化教学模式下教师角色的转变

“校企合作,工学一体”人才培养模式促进一体化教学改革,在课程开发上力求培养学生的能力,课程实施上注重学生主体性,在课程达成目标上注重学生工学能力的培养,既学会做人又学会做事。教学模式的改革给教师带来机遇与挑战,传统授业解惑的教师角色已经不能适用一体化教学模式,一体化教师角色应从探索适合学生教学方法、实现学生差异发展、带着学生走向知识、变知识本位为能力本位四个方面进行有效转变。     

职教教师教育一体化运行机制研究

职教教师离不开职前师范教育、教师入职辅导和教师在职教育一体化的教师教育,而职前职后教育一体化运行机制是整个一体化体系能够顺利运行的重要保障。本文针对目前职教教师职前职后一体化运行机制中存在的实际问题,充分借鉴国内外已有的管理思想和方法,探索并积极实践建立一套系统、完整、科学、规范的职教师资职前职后一体化教育运行机制。     

教师教育发展势在必行

随着社会的不断发展与进步,教师的地位和作用越来越凸现其重要性。本文从教师教育取代师范教育入手。阐释了教师教育专业化及其发展历程,分析了教师教育所面临的问题及解决办法。最后得出应优先发展教师教育的结论。     

专业化教师教育与相关硕士课程体系改革展望——以南通大学为例

专业化的教师教育亦为高等教育的有机组成部分,故而要遵循高等教育规律,符合高等教育发展趋势,但又要突出师范特色,走专业化与学位培养结合的道路。论述了教师教育专业化发展的教育理念、政策及经费保障等。     

教师教育发展势在必行

随着社会的不断发展与进步,教师的地位和作用越来越凸现其重要性。本文从教师教育取代师范教育入手,阐释了教师教育专业化及其发展历程,分析了教师教育所面临的问题及解决办法。最后得出应优先发展教师教育的结论。     

浅议“教、学、练、战一体化”教学模式下教师的自身建设

结合教学工作,在正确理解“教、学、练、战一体化”的基础上,基于教师的角度,从自身和岗位两个方面,探讨教师如何加强自身建设,转变教学观念,全面提升教师素质,以更好适应新形势下公安院校“教、学、练、战一体化”教育教学模式。     

浅议“教、学、练、战一体化”教学模式下教师的自身建设

结合教学工作,在正确理解"教、学、练、战一体化"的基础上,基于教师的角度,从自身和岗位两个方面,探讨教师如何加强自身建设,转变教学观念,全面提升教师素质,以更好适应新形势下公安院校"教、学、练、战一体化"教育教学模式。     

浅议高职教师教育技术意识的培养

信息化时代,高职教师的教育技术能力影响高职教育的信息化发展进程,教育技术意识是教育技术能力的基础。通过探讨教育技术对高职教育的重要作用,高职教师的教育技术内涵,提出了培养高职教师教育技术意识需要高职院校和高职教师共同努力的几条途径。     

教育发展一体化趋势简论

教育伴随人类社会产生与发展,它既受制于社会、经济及科技的发展,又为之服务。当今社会、经济及科技发展呈高度分化和综合化趋势,要求教育发展呈多样化和一体化与此相适应。教育发展的一体化意味着协同和有序化,即人或事物的各方相互配合。用系统论的语言来表达,也就是系统中诸要素(子系统)间的相互合作与协调。从事物的发展过程及规律看,不仅事物在综合化过程中需要协同,就是它在分化过程中同样也离不开(甚至更需要)协同,才能保证使其经常处于一种有序的状态。这是社会进步的表现,是人类追求的理想境界。因此,从这种意义上讲,教育一体化是教育在社会、经济及科技在高度分化和高度综合化过程中发展的必然趋势,具有客观必然性。但是,客观必然并不等于现实,如何顺应教育一体化这一趋势,仍需要人们发挥主观能动性,在教育事业发展中自觉地和正确地去认识、去实践。     

教师教育专业化：教师专业化发展的有效途径

教师专业化是当前教师教育所面临的一个突出问题和发展趋势教师专业化要求专业化的教师教育。为了适应教师专业化的发展,教师教育应从树立教师教育新理念、改革教师培养培训模式、建立教师职后培训的长效机制等方面进行改革。     

论图书馆学教育的多元一体化

在我国图书馆学教育走过的80多年历程中,图书馆学,历经两次重大变革.随着教改形势的深入,该学科教育应走上多元一体化的道路,以利于多学科互补和教育资源的合理配置与利用,为社会培养文献信息服务领域的普适型通才及信息管理高级人才.     

论教师教育的民主诉求

在民主社会的背景之下,教师的教育问题被赋予了新的内涵。教师民主教育的意蕴,不仅仅包括对教师民主教育的高度关注和鼓励教师广泛有序的参与日常管理事务,还包括各项利益的协调均衡。当前我国对教师的民主教育存在轻视化、形式化、片面化和强制化的倾向。培养民主型教师,从教师个人来说要树立正确的民主意识,培养民主精神;对于社会来说要提供多种丰富的社会资源,为民主教师的培养提供一个良好的物质基础和外部环境;学校方面要营造一个良好的民主氛围,吸收教师参与日常学校管理,深化教师民主理念。     

论教师教育的民主诉求

在民主社会的背景之下,教师的教育问题被赋予了新的内涵。教师民主教育的意蕴,不仅仅包括对教师民主教育的高度关注和鼓励教师广泛有序的参与日常管理事务,还包括各项利益的协调均衡。当前我国对教师的民主教育存在轻视化、形式化、片面化和强制化的倾向。培养民主型教师．从教师个人来说要树立正确的民主意识,培养民主精神：对于社会来说要提供多种丰富的社会资源,为民主教师的培养提供一个良好的物质基础和外部环境;学校方面要营造一个良好的民主氛围,吸收教师参与日常学校管理,深化教师民主理念。     

基于教师教育导向的教学团队的内涵、特征与功能

地方高师院校在教学团队建设中存在概念混淆与定位模糊、建设理念缺乏师范性视野引领、组织结构弱化了教师教育的整体性和“双专业性”等三大问题。为此,有必要在阐明教学团队内涵的基础上对地方高师院校教学团队的内涵、特征和功能进行全新解读,以廓清地方高师院校教学团队建设面临的困境。     

幼儿园教师专业能力培养一体化模式探究

《幼儿园教师专业标准（试行）》对幼儿园教师“专业能力”进行了明确界定。用这个新标准衡量,在幼儿园教师职前培养与职后培养两个阶段存在目标导向不明确、相互不衔接的问题。为此,本文提出了职前职后一体化教育模式,并就其内涵、实施设想和保障机制进行了探讨。     

研究生教育与本科生教育的一体化培养模式研究

按照高等学校教育质量工程的要求．作为高等教育两大主体的本科生教育和研究生教育有必要进行改革,但如何改革是值得去关注的问题．本文就此问题进行研究认为应当打通本科生高年级与研究生教育之间的隔离,把学生的专业知识学习与能力的培养过程按照一个有机的整体进行设计和考虑,提出按照“2＋2＋2”的培养模式,实行研究生与本科生的一体化培养,在此基础上详细论述了“2＋2＋2”的培养模式的具体内涵和具体实施。     

论高校电化教育与情报教育的一体化

本文论述了高校素质教育的多元化发展趋势，探讨了电化教育与情报教育一体化问题，阐述了现代信息技术时教育环境的影响，指出高校教育教学辅助机构改革重组的必要性。