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教师审美意识的增强,审美能力的提高,能使学生的品格和灵魂在轻松愉悦的课堂氛围中不知不觉地得到提升陶冶。而增加教师的审美意识,提高教师的审美能力,就必须提高教师语言的审美性。因为语文是语言的艺术,语文教师的课堂语言对学生语言素养和审美能力具有潜移默化的作用,课堂上无论是教师的教,还是学生的学,都必须以一定的语言形式加以呈现,而教师富有审美价值的语言是活跃课堂气氛、激发学习兴趣的重要手段。 相似文献
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霍红旗 《新课程改革与实践》2010,(8):86-86
课堂是师生交流的主要场所,是教学活动进行的主要平台。一堂课能否开展得顺利而高效,学生的热情能否保持高涨而持续,教学效果能否体现得显著而深远,教师的课堂语言举足轻重。课堂语言是教师在进行课堂教学活动时所使用的语言。一个教师的课堂语言质量从某种意义上讲就是教师基本素质的缩影。教师的语言修养在某种程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。 相似文献
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张利敏 《读与写:教育教学刊》2011,(4):58
课堂教学是教师通过语言将自己的知识传授给学生,从而达到教学目的,这就要求教师的课堂语言必须具有较高的艺术性,应该做到:饱含激情而具有号召力;形象生动而通俗易懂;趣味幽默而富有启发;推理严密而环环相扣。 相似文献
4.
李莉 《新课程导学(上)》2014,(12)
正译林版英语新教材指出"教师在课堂上要尽量用英语组织教学,营造一种良好的语言环境",而英语教师课堂用语会直接影响课堂的教学效果。那么如何使我们的英语课堂有效、有趣,学生会说、乐说,笔者尝试从以下四个方面考虑教师课堂用语的运用。一、英语课堂用语运用的层次性英语课程学习具有层次性,自然要求教师课堂用语要具有层次性。比如在低年级课堂上,教师经常会使用"Listen carefully!""loudly!""Look at me!"这样的语言来提醒 相似文献
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教师是新一轮课程改革最重要的实施者,教师对课改精神体悟的深浅,课程内容传达是否生动有趣,将直接关系到课程改革实施的效果。而语言是教学思想的直接体现,是教师使用最广泛的信息载体。在整个课堂教学过程中,数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等都必须依靠数学语言。因此教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。新课改对教师的课堂教学语言提出了新要求。一、课堂语言要具有知识性、科学性课堂是学生学习、掌握知识的最主要场所,教师的课堂语言,则是他们定向思维的主要导向。因此教师的课堂语言必须具有高度的知识… 相似文献
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小学语文教师的课堂语言应具有较强的号召力、饱满的激情、严密的逻辑性,也应该通俗易懂、形象生动、趣味、幽默而富有启发,语文课堂才能收到较好的效果。文章主要讨论的是教师课堂语言的规范性、启发性、趣味性和激励性问题。 相似文献
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语文教师课堂语言的艺术美 总被引:1,自引:0,他引:1
语文是语言的艺术,语文教师的课堂语言对学生语言的影响具有潜移默化的作用。所以,语文教师的课堂语言应做到准确、流畅,力求生动、形象,富于感染力,教师口语艺术与教学效果以及学生语文素养的培养紧密相关。语文教师在施教中尤其应注重口语的艺术美,使课堂语言具有真情美、丰富美、凝炼美、 相似文献
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彭嘉英 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z2):28-28
<正>课堂评价是指教师从学习目标出发,对学生的学习行为和表现作出瞬间的、即兴的评价。纵观当今的小学语文课堂,有的教师由于对新课程理念的曲解,或自身理论知识的缺乏,导致滥用、误用评价语言,从而使课堂评价低效乃至无效。为此,小学语文教师必须准确把握课堂评价语言的特点,合理使用课堂评价语言。一、评价应具有准确性准确而又得体的评价语言能极大地调动学生的 相似文献
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重视教师课堂语言基本功训练梁伊侠在课堂教学中,教师使用最多的工具就是“语言”。教师的课堂语言具有特殊重要的作用,教师传授的知识能否被学生理解,关键在于‘他能否使用课堂语言把人类积累的文化科学知识轩’化为学生可以接受的财富。因此,我们可以说教师课堂语言... 相似文献
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课堂教学是教师通过语言将自己的知识传授给学生,从而达到教学的目的的过程,这就要求教师的课堂语言必须具有较高的艺术性,做到:一是饱含激情而具有号召力;二是形象生动而通俗易懂;三是趣味幽默而富有启发;四是推理严密而环环可扣。 相似文献
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在小学语文课堂教学中,教师的语言要有趣味性,趣味性语言在课堂中具有非常大的作用,要使教师的语言生动,就要求教师广采博闻,教师把幽默性的语言带进课堂就会给学生营造一种轻松的课堂氛围,从而使学生在快乐中享受教育。 相似文献
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论英语教师课堂话语的真实性 总被引:1,自引:0,他引:1
程晓堂 《课程.教材.教法》2010,(5)
英语教师在课堂上使用的话语既具有组织教学的功能,也是学生重要的语言输入。无论是作为组织教学活动的语言,还是作为语言输入,英语教师的课堂话语都应该尽可能具有真实性。英语教师课堂话语的真实性可以从情景真实性、语言真实性和内容真实性三个角度去考察。 相似文献
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严丽仙 《教育测量与评价(理论版)》2009,(12):63-64
语言对于人们心灵的影响是潜移默化、潜滋暗长的。具有针对性的课堂语言尤甚。然而,有些教师的课堂语言忽略了学生年龄、教材内容、教学场所等因素,缺乏针对性。那么,如何使教师的课堂语言具有针对性呢? 相似文献
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曾凡双 《中国教育研究与创新》2005,2(8):65-66
英语课堂教学是语言交流的过程。而教师课堂提问作为课堂话语的重要组成部分,在引导学生语言输出和促进学生语言字句等方面起着重要作用。教师提问行为的差异直接影响课堂交际的质量与教学效果。为使课堂师生互动更具有交际性,教师应多采用参考性问题,并要适当延长问题的等候时间,教师所提问题在促进学生学习语言的过程中起着重要的作用。教师不仅可以通过提问促进学生积极参与课堂互动,还可以通过提问促使学生调整自己的语言,从而使自己的表述更具可理解性。 相似文献
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代保民 《中学语文教学参考(初中生版)》2010,(12):9-11
教师课堂语言,是相对教师的非课堂语言而言的,它是教师在课堂教学中为培养学生能力并使学生得到情感熏陶而精心设计的口头语言。它是教师根据学情而对教学文本的进一步加工。教师的课堂语言如果能迅速引起学生情绪的兴奋高涨,激起学生大脑思维的亢奋。那学生对教材文本的探究就会主动积极,并最快地建构对教学文本的全新认知。 相似文献