古今能愿动词异同说

“暂拟汉语教学语法系统”(以下称“暂拟”)把“能、会、敢、肯、必须,应该、要”等叫做能愿动词,是表示可能性、必要性、意志或愿望的。更有一些语法学家,如杨树达、吕叔湘、朱德熙、杨伯峻、张静诸先生,叫它们做助动词。目前,“暂拟”是中学语法教学的正宗,所以,本文仍用“暂拟”的观点。现代汉语中的能愿动词数量有限: 1.表示可能的:能、能够、会、可、可以、可能;     

浅谈能愿动词的语法功能

能愿动词是动词中一个封闭的小类,数目有限。一般来说,常用的有“能”、“能够”、“可能”、“可以”、“会”、“应”、‘应该”、“该”、“要”、“得”(děi)、“愿”、“愿意”、“肯”、“敢”等,不过十多个。但其意义复杂,而且词汇意义比较抽象。就其表达功用来说,有一般动词的语法特点,如在特定的语言环境中,既可以单说(他能来吗?——能。)也可以单独用来陈述主语(这样做可以。)同时,又具有不同于一般动词的语法特点,具体说,就是这类词经常出现在一般动词或形容词前边。例如:     

汉泰语能愿动词简要对比分析

汉语和泰语中都存在一定数量的能愿动词,泰国学生在使用汉语能愿动词时容易出现一些偏误.本文试图对汉泰语的能愿动词进行一个简要的对比分析.     

能愿动词的偏误分析及对策

汉语能愿动词和英语情态动词是两种语言中相对应而又具有相对封闭性的一个语法和语义范畴,因此具有跨语言的可比性,这种可比性在语言习得过程中对学习者会产生一定的干扰,从而导致迁移性语际偏误。语言教学和语言研究的主要目标是通过寻找偏误产生的原因探索习得的过程,确定语言习得的难点及促进教学的方法。从形式——功能对应关系和语境关系方面寻找能愿动词偏误产生的内在原因,以引起教师对该类动词纠错策略的思考。     

论《金瓶梅词话》的能愿动词

近代汉语是汉语发展史上的重要一环,《金瓶梅词话》是近代汉语在明代中叶最具代表性的著作,其能愿动词于近代汉语具有重要标识地位,在汉语史上承上启下,显示了它与古代汉语、现代汉语的传承关系。     

古汉语中表反问的一组能愿动词

汉语中表示可能、必要或意愿的词叫能愿动词（也叫助动词）。这种词在古、今汉语中均有：现代汉语有可以、能、能够、会、愿意、肯、敢、应该、当、要;古汉语有可、能、愿、应、宜、当、欲。大致可以分为以下三类：（1）表“可能性”的能愿动词,如能、能够、会、可以、可能等;     

能愿动词的隐现与否定句语义解释

能愿动词的隐现会对否定句的语义解释造成很大影响。在句中不含有能愿动词且VP中有附接语的情况下,否定词"不"否定附接语;在同样情况下,句中含有能愿动词时,"不"否定VP整体。通过分析,句中无能愿动词时VP中V’部分则由于被包含在否定句的预设中而得到肯定解读,VP中含有能愿动词时,"不"否定作为VP中心语的邻接成分的能愿动词,从而否定整个VP,进而否定全句。     

关于能愿动词否定用法的偏误分析

能愿动词的否定用法是留学生学习汉语时产生偏误的多发地带,我们通过调查发现：能愿动词否定用法的偏误多出现在4个方面,即能愿动词句中否定副词＂不＂和＂没（有）＂的误用;否定词在能愿动词句中的位置出现偏误;能愿动词否定句语义理解的偏误;能愿动词的否定与可能补语的否定式相混。其中,能愿动词的否定与可能补语的否定式相混偏误率最高,尤其是在初级阶段。     

留学生汉语能愿动词习得偏误现象分析

能愿动词是留学生学习汉语以及对外汉语教学中的难点,也是汉语本体研究中相对薄弱的一环。因此,为了使留学生更好地掌握汉语能愿动词,提高对外汉语教学中能愿动词的教学效率,我们试从偏误角度来分析研究留学生汉语能愿动词的习得情况。根据偏误语料对能愿动词的偏误进行归纳,留学生在习得汉语能愿动词时常见的偏误现象有:遗漏、误加、误代、位置不当、否定、重叠。     

英语语法知识:动词和动词词组

【易错点睛】1 We went to Canada to travel and my cousin____asour guide.A.played B.showedC.acted D.performed〈错解〉A纠错心得:本题很容易因为熟悉play a part/role这个短语而误选A。根据题意是担当,充当我们的导游的含义,因此填act as相当于serve as.     

认知英语情态动词,避免汉语能愿动词的负迁移

汉语能愿动词与英语情态动词无论在语义还是语法和语用方面,都存在很多共性。英语习得者往往将其共性扩大,而忽视个性,从而干扰了情态动词的正确认知,造成了母语的负迁移。本文拟分辨两者的个性,以便学习者更好地领悟情态动词的精髓。     

能愿动词“懒得”的功能语义分析

＂懒得＂是表示意愿的能愿动词,但其在语法功能上又存在一些不同于一般动词和能愿动词的特点,本文试从语义和功能两个方面对＂懒得＂进行分析研究。     

现代汉语“再 能愿动词”句探析

一些对外汉语教材或学习辅导刊物中指出：在陈述句中,如果有能愿动词,那么,副词“再”应该用在能愿动词之后①。例如： 明年夏天,我要再去一次北京。 你的病刚好,应该再休息几天。 从副词“再”与能愿动词共现时的位置排列来看,这样的情况确属多数。但是,这种提法容易使留学生误认为“再”只能放在能愿动词之后。事实上,“再”位于能愿动词前的用法也是有的。本文拟从对外汉语教学的角度出发,本着力求实用的原则,先罗列以“再 能愿动词”为代表格式的若干类句例,然后就其句法形式及意义上的特征,尤其是在言语情景中的语用功效做…     

能愿动词“要”的主要语法化机制

本文简单介绍了能愿动词“要”的语法化过程,特别强调了能愿动词情态意义的语法化的演变过程,并结合该过程说明其总语法化的深层机制,由此证明汉语语法化的主要机制是隐喻和推理。     

现代汉语“再 能愿动词”句探析

一些对外汉语教材或学习辅导刊物中指出:在陈述句中,如果有能愿动词,那么,副词“再”应该用在能愿动词之后。例如: 明年夏天,我要再去一次北京。 你的病刚好,应该再休息几天。 从副词“再”与能愿动词共现时的位置排列来看,这样的情况确属多数。但是,这种提法容易使留学生误认为“再”只能放在能愿动词之后。事实上,“再”位于能愿动词前的用法也是有的。本文拟从对外汉语教学的     

英语语法精要讲析

亲爱的同学们:中考马上就要来临了,大家一定都在积极备考。要想在有限的时间内大面积提高复习质量,就要做到合理安排复习时间与内容,做好复习计划,做到胸中有数。下面,我们就初中阶段英语语法进行一下复习要点归纳,希望对同学们的中考英语复习有所帮助。名词复习要点:1.掌握可数名词变复数的变化规则及不规则名词变复数的形式;2.不可数名词的用法;3.名词所有格。可数名词的复数形式规则变化:(1)一般情况在名词后直接加“-s”。(2)以s,x,ch,sh结尾的名词在单词后加“-es”。(3)以“元音字母 y”结尾的名词加“-s”;但以“辅音字母 y”结尾的…     

能愿动词“敢”兼表意愿和可能

翻开《古汉语常用字字典》,一个“敢”字立有三个义项:①勇敢,敢于。②谦词,有冒昧的意思。③副词,用于反问,有“岂敢”的意思。翻检其他工具书,所立义项也相仿。     

浅论作为焦点敏感算子的能愿动词——应该

焦点是近年来兴起的热点问题,学者们从不同的角度用焦点理论来解释现代汉语中的相关现象。比如对焦点副词的研究。但是可以作为焦点敏感算子的词不仅仅只有副词,其中还包括能愿动词等,目前出现的一些论文和著作中认为可以作为焦点敏感算子的能愿动词有应该和必须。但是必须是否是能愿动词一直是一个存有争议的问题。因此,本文将从焦点的角度来对公认的能愿动词应该的语义功能进行研究。从而判断出在存有焦点敏感算子的应该的句子中句子的焦点,以及与焦点副词结合时句子的焦点情况。     

基于语料库的能愿动词“会”的偏误分析

能愿动词是对外汉语教学中的重点也是难点,能愿动词"会"的使用对留学生在日常交际中准确地表情达意有很大作用。以中高级留学生口语语料为基础,探讨留学生使用能愿动词"会"的偏误情况,其偏误主要表现在漏用、误用、错序、否定疑问形式、与其他能愿动词混用等,分析偏误形成的原因,并提出具有针对性的教学建议。     

能愿动词的义素结构和跨层次的交际功能

能愿动词具有强烈的主观评议色彩,当能愿动词进入结构体（NP＋VCW＋VP）以后,其语义成分受时间、条件状语和动词谓语等语义的制约,形成不同的义素结构,产生不同的主观评价意义.同时,能愿动词还与主语的人称意义和句子的语气产生跨句法层次的功能关系,表达不同的交际意义.能愿动词的义素结构和跨层次的交际功能是来华留学生学习能愿动词时一个十分困惑的问题.