分层教学的理论研究与实践意义

一、问题的提出在课堂教学中,教师面对的是拥有不同认知结构的学生,他们对知识的领悟理解和掌握程度都各不相同。教学“要面向全体学生”,就是要对每一个学生负责,在从大多数学生实际情况出发进行教学的同时,兼顾学习有困难和学有余力的学生,让不同程度的学生都能学有所得。分层教学就是解决该问题的有效途径之一。     

分层教学的理论研究与实践意义

一、问题的提出在课堂教学中,教师面对的是拥有不同认知结构的学生,他们对知识的领悟理解和掌握程度都各不相同。教学"要面向全体学生",就是要对每一个学生负责,在从大多数学生实际情况出发进行教学的同时,兼顾学习有困难和学有余力的学生,让不同程度的学生都能学有所得。分层教学就是解决该问题的有效途径之一。     

小学英语分层次作业设计的有效策略

在课堂教学中,教师面对的是拥有不同认知结构的学生,他们对知识的领悟理解和掌握程度都各不相同。教学"要面向全体学生",就是要对每一个学生负责。在小学英语的分层次作业的设计过程中,从大多数学生实际情况出发的同时,兼顾学习有困难和学有余力的学生,让不同程度的学生都能学有所得。本人笔者结合自己多年的教学经验,谈一谈小学英语分层次作业设计的有效策略。     

认知差异生成精彩课堂——小学语文有效教学漫谈

<正>在多年的小学语文教学实践中,我们发现,每个学生对相同信息的加工方式是不一样的,每个学生对不同信息的偏爱是不一样的,他们的学习速度不同、数量不同、巩固程度不同和学习迁移的表现不同,这就是本文所指的认知差异。在个性化教学中,让有认知差异的学生书写出五彩缤纷的人生,这是本文要探讨的主题。一、探索认知风格,因材施教     

初中数学课堂实施个性化教学的探索

教师要根据学生的具体情况,有创造性地设计教学过程,要正确认识学生的个体差异,因材施教,使每个学生都在原有的基础上得到不同程度的发展.落实到初中数学课堂教学中,就是要实施个性化的教学,即以学生的个性差异为依据,运用个性化的教学方法、策略和技术,促使每一个学生都能找到适合自己的个性才能发展的独特领域.     

把分层递进的思想贯彻在整个教学过程之中

学生的个体差异是客观存在的,分层递进教学就是要根据学生的个体差异情况,对不同程度的学生制订不同的教学目标,使得所有的学生都能在课堂教学的过程中达到教学目标的要求。对于那些学业成绩相对来说差一些的学生,可以通过个别教学或其他方式,使得教学目标逐步递进上升,最后达到教学大纲的要求。目前,分层递进教学的研究和实践大多是在探索整堂课的教学方法。当然,这是非常有意义的。笔者认为,分层递进的教学思想是可以在教学过程中     

数学课堂“体验学习”教学方法探讨

在素质教育背景下,要求教师在教学中树立学生本位思想,尊重学生的个体差异,尊重学生的个性,注重师生情感交流,教学不能搞“统一化”,要允许学生对教材知识进行个性化的理解,允许学生有不同的表达方式,不同的解题思路,不同的解答结果以及不同的理解程度和接受的快慢等．对有独到见解的学生要大力表扬,要关注每一个学生的存在,     

小学语文分层教学探讨

分层教学是针对学生基础知识和智力等因素的不同,而制定的特殊教学方式。其目的是为了让学生在教学过程中获得最大的收益,从而实现不同层次教学目标的一种有效方法。分层教学能够提高教师对学生的重视程度,拉近师生之间的距离,更能实现对学生的人文关怀,进而对学生采取因材施教,是现代语文教学中的一种重要手段。实践证明,学生之间存在个体差异,要全面提高教学质量,最重要的就是根据这些差异,采取有效的教学     

谈初中科学课堂分层教学的探索与实践

新课程理念之一就是要让不同的学生在科学上得到不同的发展。由于学生在科学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异,我们应该对有差异的学生实施有差异的分层教学,从而使全体学生在不同基础上都得到充分的发展。     

注重差异 因材施教

因材施教,就是根据学生具体的心理特点采取相应的措施进行培养、教育 那么,如何在语文教学中贯彻这一原则呢? 语文教学中的因材施教,就是要注重学生的个性差异及其形成发展的原因,对不同程度的学生分别提出不同的要求 例如,学习《〈指南录〉后序》一课,在翻译课文、分析思想内容的基础上,对程度较好的学生,教师可以指导他们练习写《文天祥的故事》。这个练习除运用课文内的材料,还需要搜集     

浅谈新课程标准下数学教学新方式

新课改要求在数学课教学中灵活运用不同的教学法,最大程度地开发学生的潜能,培养学生的创造性思维,要实现这一目标,教师必须转变教学理念,对学生、教学工作,教学评价都要有一个新的认识。     

分层递进 提高作文教学水平

初中学生的知识基础是有差异的。若忽视学生的个别差异性,按同一要求、同一尺度对不同层次的学生实施统一的作文教学,就不可能有好的效果。分层递进作文教学,就是面对有差异的学生,实施有差别的作文教学,促使学生写作水平得到不同程度的提高和发展。     

怎样实施初中英语分层教学

正近些年来,随着课程改革的不断推进与深入发展,老师越来越注重以生为本的教学理念的贯彻与指导,在很多方面有了长足的发展与进步。分层教学,作为一种教学方法,在最初阶段就受到了老师的关注。所谓的分层教学,简单地说就是因材施教。它包括两个方面的含义,一是按教材分层,就是将英语教学的具体内容,按照难易程度和知识深度的不同进行合理分层;第二就是要根据学生个体的差异进行分层,根据学生掌握知识的程度,接受速度的快慢等进行合理的分层。在初中英语教学过程中运     

浅谈小学语文教学中的模仿训练

正一、让学生在模仿中训练口语表达能力人们之所以要说话,就是为了交流思想,而要较好地交流思想,就需要有较强的口语表达能力。教材中的口语交际训练,就是要从生活的实际需要出发,为生活的实际需要服务,这种训练有很强的实用性。而对于学生而言,因为他们的生活阅历不同,他们所受的家庭影响和家庭教育不同,所以形成的语言风格及语言表达程度自然有所不同。为了在教学中尽量增强口语表达的教学效果,我首先从我课堂的每一句教学用语着手,发挥自己普通话较为标准的优势,     

小学数学教学要面向全体学生

新课程标准提出在数学课堂上要让每一个学生都能得到不同程度的发展,那么在有限的时间内,怎么才能关注到全体学生?这就需要我们教师要尊重学生的个性差异,在教学中能够因材施教,实行分层次教学法。分层次教学就是教师能根据学生的实际情况和教学内容设计不同的教学要求和难度不同的作业训练,给每一个学生展示和提高的机会,使他们都能主动参与教学活动,从而提高数学教学质量。在数学教学中,教师要尊重学生的个体差异,发展他们的个性,培养学生的创新能力和实践能力,要有效地实施分层教学,使教学面向全体学生。     

浅谈小学生创新作文能力提升的几点感悟

长期以来,作文教学有诸多困难,亟须破解,解决这些问题不可能一蹴而就,而要语文教学工作者的不懈努力。提高小学生作文质量就是要去丰富学生的生活,掌握作文的方法,训练作文能力,这三条线交织训练,学生作文能力会获得不同程度的提升。     

进度同步程度异步的教学初探

数学教学既要面向全体又要兼顾个性发展,达到进度同步,程度异步的教学目的。这就要求我们教师课堂上要做到:不同的学生有不同的学习内容;不同的学生有不同的参与机会;不同的学生有不同的成果收获;不同的学生有不同的提高发展。     

教学方法要体现新时代的特征

一、教学方法要体现人文性 学生是教学活动的主体。每个学生都有自己的兴趣、爱好和个性。教学过程要尊重学生的个性特征,做到“以人为本”。教师在采用教学方法时,要充分考虑学生的个性差异,通过教学,使他们在不同程度上都有较大的收获,让他们从中感受到学习知识的快乐,对学习产生更大的兴趣。     

浅析高中数学解题教学中的变式训练

所谓数学教学中的变式训练就是教师在进行数学问题的讲解时,得出一定的结论之后,对该命题的条件及结论有计划、有目的地进行不同程度、不同层次的合理转化。简单而言,就是教师要改变命题的非本质特征,比如改变命题的内容和形式,在原有命题的基础上改变条件和结论,或者将命题应用于实际的环境中,但应该注意保留问题对象最为重要的本质因素。通过变式可以让学生对命题和相关知识点有所把握。     

一次个性化学习的“旅程”

个性化学习就是学生按照自己现有的学习能力、学习水平选择适合自己的学习内容和学习方法而进行的学习。个性化教学就是教师根据学生不同的学习水平、能力，采用不同的内容和问题，对学生进行分门别类的教学，也就是因材施教。在平时的课堂教学过程中，笔者曾尝试进行个性化的教学，比如对水平不同的学生提出难易有别的问题，留不同的作业等，但是在有限的教学时间里要照顾到所有层次的学生，实现起来比较困难。怎么去解决这种困难呢？笔者认为主要有两种方式：一是实现真正的小班化教学，二是依靠信息技术的支持。