10亿国债支持中等职教发展

2005年，国家发改委继续实施推进职业教育发展专项建设计划，安排国债10亿元，支持中等职业学校补充更新实验实训设备和建设教学、实验实训设施。国债投资以中、西部为主，适当兼顾东部面向西部招生的职业学校。重点加强市、县级骨干中等职业学校或职教中心建设，扶持一批专业设置适应当地产业结构需要和面向农村服务、办学效益突出的职业学校。     

职技校专业课教学功能外延的探索

职业技术学校专业课教学功能延伸的空间职业技术学校专业课教学功能的延伸,说白了,就是利用学校的专业师资力量,专业设施设备,根据需要组织社会上各种人员进行专业理论和职业技能的培训。据我们不很全面的调查,专业课教学功能延伸的空间十分宽广。一、专业课教学功能外延的必要性职业技术学校仅以培养校内全日制学生为最终目的是远远不够的,还应将提高全社会的劳动力素质视为已任。职业教育的内容十分广泛,社会上各行各业都需要职业教育。德国的职业教育几乎无处不在,近三百个行业有职业教育,并且只有获得资格证书的人,才能成为从业人员。反…     

借鉴“匡智会模式”,探索培智学校职业教育新途径——以天津市南开区育智学校的实践为例

培养智力障碍学生的职业能力,提高其就业质量,是培智学校课程标准中的要素目标之一;积极开展培智学校职业教育,更是加强特殊教育的针对性,提高残疾学生综合素质的重要手段之一。限于现有办学规模和条件,一般培智学校很难开设对场地、设备、设施要求较为专业和复杂的职业教育项目。培智学校如能和有关爱心企业联系,在企业的资助和扶持下,利用企业的资源优势开展相关职业教育,则是克服前述办学困难、拓展培智学校职业教育的有效途径。     

建筑装饰工程“可移动装配式实训工位设施”的开发与实践

实训设施不足是制约职业教育教学质量的一个因素。采取装配式方法,融入互联网+的技术,科学设计、精心制作"可移动实训工位设施",可解决当前我国高等职业学校建筑装饰工程专业实训存在设备设施数量不足、可供实际操作的工位少、实训内容和方法更新慢、学生不能普遍得到充分实际操作训练等问题。该实训设施实现了系统化、轻量化、信息化,具有可移动、重复使用等功能。实践结果表明,该实训工位设施不但有效促进了该专业学生技术技能水平的提升,也产生了显著的经济效益和社会效益。     

加强中职基础能力建设

笔者认为,目前困扰中等职业教育发展的主要矛盾,是中等职业学校十分薄弱的基础能力与国家及学生对职业教育较高需求之间的矛盾.一方面,国家需要职业教育改善人力资源结构,提升劳动者素质,学生也希望通过接受良好的职业教育实现就业;而另一方面,中等职业学校的办学条件较差,设施设备缺乏、简陋、陈旧,师资水平不高,难以满足办学需要.因此,国家和地方应尽快制定政策,把加强中等职业学校基础能力建设放在突出重要的位置来抓.     

产教结合 振兴农村职业教育

农村职业教育已走过十多年的历程,形成了一定的规模,并取得了显著的社会效益.但是,农村职业教育仍存在诸多难题.如学校经费不足、教育质量不高、设施落后、师资水平低下、生源不足、以及学生技能不能适应社会需要等.而解决这些问题的根本出路是职业学校丢掉普教管理模式,激发各专业去寻找与社会、与     

论职业教育的泛化

职业教育泛化是指职业教育远离具体的职业岗位(岗位群)所需职业能力的培养而走向专业基础教育.职业教育泛化是学校职业教育的一种无奈选择,是社会经济对教育制约的一种表现形式.但职业教育的泛化并非都是有害的,它可以使更多的适龄人口得到专业教育.解决这一问题需要通过加快学校与企业之间的联接环节建设,如发展独立的培训机构、发展规范的学徒制等来解决这一问题,这不仅是学校职业教育发展的需要,也是解决弱势群体职业教育的需要.     

我国职业教育发展现状透视与战略举措

当前,我国职业教育呈现规模发展迅速、不断强化内涵建设、专业结构与学校布局逐步优化等良好发展势头。但面临产业结构调整、建设创新型国家、推进社会主义新农村建设等新挑战,其在发展中也出现了一系列问题,具体为：职业教育教学机制脱离生产实际,经费不足,办学条件及实训设施滞后,管理不畅等。对此,在未来发展中,我国职业教育应努力发展以就业为导向的人才培养机制,优化政府对职业教育发展的管理职能,建立职业院校与企业密切结合的发展机制及多方参与的职业教育投入新机制。     

民国时期女子职业教育专业设置的特点及其经验启示——以河北省立北平女子职业学校为例

河北省立女子职业学校（原为中华女子学院的前身）是民国时期河北省女子职业教育的典型代表。该校的专业设置随社会环境变迁而发生变化,总体呈现传统性、定向性、现代性和在发展上趋向家事的特点。透视该校专业设置不断变化的过程,得到女子职业教育专业的设置需要与女性特点相结合,需要与实际需要相结合,需要突破传统观念,扩充专业类别等启示。     

从中高等职业学校专业教学标准看中高职课程衔接——以中职化工机械与设备专业与高职化工设备维修技术专业为例

中高职课程衔接是构建现代职业教育体系的重要措施。本文通过对中等职业学校化工机械与设备专业教学标准与高等职业学校化工设备维修技术专业教学标准从专业培养目标、人才培养规格、课程体系构建与衔接、教学模式等方面进行了分析与比较。专业教学标准的颁布实施为中高职课程衔接提供了依据,促进了中高职人才培养衔接和课程衔接。     

广州市中等职业学校艺术教育现状调查

对广州市中职学校艺术教育情况的抽样调查显示,广州市中职学生对艺术有浓厚的兴趣,对公共艺术课程和艺术第二课堂比较喜欢,但对艺术的了解不多,学校在公共艺术课程开课率、师资配备、设施设备、课堂教学水平、艺术活动开设等方面与学生艺术发展的需求还有较大差距,需要通过学生艺术兴趣爱好的培养、教师专业水平的提升、课程内容效率的改进、设施设备的配置以及艺术教育社会资源的联动来提升中等职业学校艺术教育的质量。     

淄博市博山第一职业中专

淄博市博山第一职业中专坚持“发展职业教育，服务当地经济”这一宗旨，逐渐形成了全日制职业教育与各种专业培训相结合、中等职业教育与高等职业教育相衔接的多方位、立体化的职业教育格局。学校建有电工电子实习室、数控机床实习室、车工实习室、微机室、多媒体教室、钢琴室、语音室、舞蹈房等专业教学实习实训设施。学校设有数控技术、车工、钳工、     

中职院校合作模式探究——某中职学校医学检验技术专业的院校合作模式开发

本文探讨了中职学校医学检验专业开发的障碍,并以某中职院校开展医学检验专业院校合作为例,通过引入行业专家授课和实验实训项目临床化,破除现阶段中等卫生职业教育医学检验专业发展进程中专业老师缺乏、设备滞后等障碍,为中职医学职业教育专业建设指明新方向。     

论农村职业教育与农村现代化的互动

农村职业教育与农村现代化之间是一种相互制约、相互促进的关系，农村职业教育与农村现代化互动过程中受观念因素、政策因素、专业因素制约，需要从政府、学校和社会等方面入手进一步推进农村职业教育与农村现代化的互动。     

河北省特殊教育学校职业教育现存问题及建议

采用自编问卷对河北省111所特殊教育学校进行调查。结果显示:河北省特殊学校职业教育发展比较落后,且发展不平衡。主要存在职业教育专业项目少、无科学教学计划、课程结构简单;教学方法传统单一,教材、专用教室、场地和设施紧缺;职业教育专职教师少,兼职教师多,“双师型”教师紧缺等问题,严重影响了特教学校职业教育的发展。为此建议:制定全省特教学校职业教育规划,促进职业教育全面平衡发展;调整专业结构,规范教学管理;加大职业教育投资力度,改进教学方法;加强特教师资队伍建设,提高教学质量。     

以劳促融：构建“四站协同”的职普劳动教育解决方案

面对党的二十大提出的“三融三统”的新要求,职业教育有使命、有责任在职业启蒙、职业认知、职业体验、劳动教育中发挥更突出的作用。北京市昌平职业学校发挥职业教育在专业设置、师资力量、设施设备等方面的优势,通过资源统筹、师资赋能、方案供给、标准输出四个维度,构建了“四站协同”的职普劳动教育解决方案,创新“以劳促融”的职普融通实践路径,为中小学开展定制化的劳动教育提供服务和支持。     

中高职衔接“三二分段”人才培养模式探析

中高职衔接“三二分段”人才培养模式对于增强职业教育吸引力及其社会适应性,拓展高职教育生源等具有实践意义.它在衔接内容上主要包括培养目标、专业、课程、质量监控等方面,在衔接过程中需要注意学生“转段”考核标准、专业衔接口径以及中职学校与技工类学校的差异问题.在实践中,要根据自身的价值取向选择适合的衔接专业,突破体制壁垒,兼顾中职学校与技工类学校,适当确定高职院校对口中职专业的布点范围.     

让每一位学生快乐成长、成才——成都市洞子口职业高级中学校

成都市洞子口职业高级中学校创办于1958年,在1985年转型为职业教育,是成都市较早开展职业教育的公办职高。学校地处于风景秀丽的成都府河与沙河畔,校园环境优美,拥有设施设备齐全的专业功能室和实训室,学校管理严格,教学成绩突出,先后被授予“成都市文明单位”、“成都市校风示范校”和“成都市职业教育先进集体”称号。     

江苏省高港职业教育中心校

江苏省高港职业教育中心校是省级合格职业教育中心校、省重点中等职业学校,2004年6月,通过国家级重点中等职业学校验收。学校开设有五年制大专班、综合高中、职业中专三大系列,含有机电技术应用、电子技术应用、计算机及应用、汽车运用与维修、电子电器应用与维修、电气运行与控制、电子商务、商务英语、酒店服务与管理等十多个专业大类,四十多个办学班级。现有在校生近2000人,教职工近200名。学校占地108亩,建筑面积近4万平方米。设备设施先进:建有千兆校园网络,拥有教学用计算机近400台,4个多媒体教室、师生电子阅览室、PLC编程室、数控…     

甘南藏区中等职业专业设置与区域产业结构的适应性研究

职业教育专业设置要满足区域经济发展需求,适应区域产业结构调整、升级及优化的需要,民族地区的职业教育专业设置也要与当地的产业结构布局相适应。文章在分析甘南藏区产业结构现状的基础上,分析了甘南藏区中等职业学校专业设置存在的问题,并提出完善当地中等职业学校专业设置的建议。